《形式逻辑》(第二版)樊明亚主编练习题参考答案_1

1、形式逻辑(第二版)樊明亚主编练习题参考答案篇一：形式逻辑综合练习题及参考答案 形式逻辑综合练习题 一、填空 1、“跨过战争的艰难路程之后，胜利的坦途就到来了，” 这里的“逻辑”一词是指（ 客观事物的规律 ）。 2、“说话、写文章要合乎逻辑。”这里的“逻辑”一词是指（ 思维的规律规则）。 3、当SAP和SEP同假时，S和P之间可能具有的关系是（ 真包含 ）关系和（ 交 叉 ）关系。 4、主谓项分别相同而质和量均不相同的两个性质命题之间的关系是（ 矛盾 ） 关系。 5、根据对当关系，当SAP真时，SIP必（ 真 ）；当P假时，?P必（ 真 ）。 6、主项周延、谓项不周延的性质命题是（ 全称肯定命题

2、 ）。 7、“知彼知己，百战不殆”、“甲、乙、丙三人中有且只有一人看过左传”这 两个命题的逻辑形式可分别表示为（ pq ） 、（ p q r ）。 8、“瓜熟蒂落”、“鸟语花香”这两个判断的逻辑形式可分别表示为（ pq ） 、 （ pq ）。 9、具有包含关系的概念，其内涵和外延之间的（反变关系）是对之进行限制和 概括的逻辑根据。 10、与“并非如果刮风就下雨”这一命题等值的联言命题是（ 虽然刮风，但没 有下雨 ）。 11、根据逻辑基本规律的（ 排中 ）律，可由一个判断的假，推出与之相矛盾的 另一判断为真。 12、“语言没有阶级性，语言是.现象，所以.现象没有阶级性。”该三段论 犯了（ 小项不

3、当周延 ）的逻辑错误。 13、当?p ?q和?p?q同假时，pq为取值为（ 真 ）。 14、当pq和pq皆真时，pq取值为（ 真）。 15、有些人是人民警察，所以有些人应该遵守人民警察法。该省略三段论 的中项是（ 人民警察）。 16、根据对当关系，当P假时，P必（ 假 ）；当?P真时，P必（ 假 ）。 17、根据逻辑基本规律的（ 不矛盾 ）律，可由一个判断的真，推出与之相矛盾的另一判断为假。 18、在概念外延间的真包含、交叉和矛盾关系中，属于传递关系的是（ 真包含 ）关系。 19、当S与P的外延间具有（ 全同 ）关系或（ 真包含于 ）关系时，并非SOP为真。 20、在概念外延间的交叉、全异关系

4、中，属于非传递关系的是（交叉、全异）关系。 21、在“(p()q)p”的括号内，填入逻辑联结词符号( )，可构成有效的推理式。 22、不完全归纳推理与类比推理都是前提( 不蕴涵 )结论的推理，都属于(或然 )性推理。 23、若“只有甲是大学生，甲才是运动员”为假，根据( 排中 )律，则联言命题 “甲不是大学生，但是运动员”为真。 24、P（ A 或I ）M，（ M ）（ A ）（ S ）SIP是一个有效的三段论形式。 二.单项选择题(将每小题备选答案中唯一正确答案的标号填在相应的括号内。) 1、逻辑形式之间的区别，取决于()。 A.逻辑常项 B.逻辑变项C.语言表达形式 D.思维的内容 2、“

5、只有p才q”与“如果p那么q”这两个命题形式，它们含有( )。 A.相同的常项，相同的变项 B.相同的常项，不同的变项 C.不同的常项，相同的变项 D.不同的常项，不同的变项 3、历史上先后产生的国家有奴隶制国家.封建制国家.资产阶级国家.无产阶级国 家，无论何种类型的国家都是阶级专政的工具。这里对“国家”这个概念是 ()来说明的。 A.仅从内涵方面 B.仅从外延方面 C.先从内涵，再从外延方面 D.先从外延，再从内涵方面 4、下列限制和概括中有错误的是()。 A.“单独概念”概括为“概念” B.“不相容关系”限制为“反对关系” C.“支命题”概括为“复合命题” D.“必然性推理”限制为“假言

6、推理”5、如果两个性质命题的变项完全相同，而常项完全不相同，则这两个性质命题 ()。 A.可同真，可同假 B.不同真，不同假 C.可同真，不同假 D.不同真，可同假 6、“所有S是P”与“没有S是P”之间具有( )。 A.矛盾关系B.反对关系 C.下反对关系D.差等关系 7、“小王与小李是同时参军的”，这一命题属于( )命题。 A.性质B.关系 C.联言D.选言 8、命题“pq”的负命题的等值命题是()。 A.pqB.pqC.pqD.pq 9、从“凡是正确的推理都是形式有效的推理”，可推出()。 A.形式有效的推理都是正确的推理 B.非形式有效的推理都不是正确的推理 C.形式有效的推理都不是正

7、确的推理 D.不正确的推理都是非形式有效的推理 10、在“p()qqp”的括号内填入联结词( )，可使这一推理式成为 有效的推理式。 A. B.C. D. 11、“如果某人未犯法，那么某人未犯罪；某人犯罪；所以，某人犯法”。这个推 理属于充分条件假言推理的()。 A.肯定前件式 B.肯定后件式 C.否定前件式 D.否定后件式 12、在“河南人爱吃面条” 和“许世友是河南人”两个命题中，两个“河南人”（ ） 。 A.前者表达集合概念，后者表达非集合概念B.都表达集合概念 C.前者表达非集合概念，后者表达集合概念D .都表达非集合概念 13、从（ ）的角度来考虑，单称命题可以作为全称命题来处理。

8、A.对当关系 B.主谓项周延性 C.命题形式 D.语言表述 14、下列限制或概括中正确的有（ ）。A.“青年邓小平”概括为“邓小平” B.“黄河”限制为“河南境内的黄河” C.“概念”概括为“思维形态” D.“天安门”限制为“雄伟壮观的天安门” 15、在“有的S是P”这个特称肯定命题中，量项“有的”的逻辑含义是( ) 的意思。 A.一部分B.少数 C.至少有一个 D.大多数 16、同“pq”等值的判断是（ ）。 A.?pq B.?（pq） C.p?q D.pq 17、下列不属于逻辑划分的是（ ）。 A.中学生分为初中生和高中生 B.工业分为重工业和轻工业等 C.哲学分为唯物主义和唯心主义D.定

9、义分为被定义项.定义项和定义联项 18、把概念分为单独概念和普遍概念，是根据（ ）。 A.概念的作用来划分的B.概念的外延特征来划分的 C.概念的内涵特征来划分的 D.概念间的关系来划分的 19、前提和结论之间是必然联系的归纳推理是（ ）。 A.典型归纳推理B.完全归纳推理C.简单枚举归纳推理 D.不完全归纳推理 20、“有的哺乳动物是有尾巴的，因为老虎是有尾巴的”是一个有效的省略三段 论，其省略的前提是（ ）。 A.有的哺乳动物不是老虎 B.有的有尾巴的是哺乳动物 C.有的哺乳动物没有尾巴 D.所有老虎都是哺乳动物 21、设p为一支判断，对于任何支判断q而言，要使“pq ”为真，p应取值为（

10、 ）。 A.真 B.假 C.既真，又假 D.可以真，也可以假 22、以“并非小刘和小李都考取武汉大学”和“小刘考取了武汉大学”两个判断 作前提（ ）。 A.以得出“小李没有考取武汉大学”的结论B.可以得出“小李考取了武汉大学”的结论 C.可以得出“小刘或小李没有考取武汉大学”的结论 D.不能必然得出以上结论 23、如果一个三段论的有效式的结论是SAP，小前提也是A命题，则大前提只能是（）。 A.PAMB.MAS C.MAPD.SAM 24、“中国共产党要始终代表中国先进文化的前进方向，张书记是中国共产党党 员，所以张书记要始终代表中国先进文化的前进方向”这一三段论，犯了（ ）的逻辑错误。 A.

11、四概念B.中项不周延 C.大项扩大 D.小项扩大 25、“甲：你去过日本吗？乙：我没怎么去过。”这段议论（ ）。 A.违反了矛盾律 B.违反了同一律 C.违反了排中律 D、不违反任何逻辑规律 26、同“?p?q”相矛盾的判断是（ ）。 A.?pq B.p?qC.pq D.pq 27、古希腊柏拉图学院的门口竖着一块牌子，上面写着：“不懂几何者不得入内。” 这天，来了一群人，他们都是懂几何的人。 如果牌子上的话得到准确的理解和严格的执行，那么，以下断定中为真的是 ()。 A.他们一定会被允许进入B.他们可能不会被允许进入 C.他们一定不会被允许进入D.他们不可能不被允许进入 28、以“如果要增强企

12、业活力，就必须进行体制改革”和“不进行体制改革”为 前提，可推出的必然结论为( )。 A.不要增强企业活力 B.既要增强企业活力，又必须进行体制改革 C.能增强企业活力D.或者要增强企业活力，或者必须进行体制改革 29、若“并非所有的花都是红的”这一命题为真，则下列为真的命题是( )。 A.有的花是红的 B.有的花不是红的篇二：形式逻辑教学大纲 形式逻辑教学大纲 课程名称: 形式逻辑 总学时: 36 适用专业: 汉语言文学教育 本科 课程性质:专业基础课 一、本课程的性质和任务 本课程是高等院校思想政治教育专业的必修课，是研究形式逻辑的一些基本概念、逻辑规则、思维规律、逻辑方法并探讨它们在实践

13、中怎样运用的哲学类基础课程。本课程的任务是：通过本课程的教学，使学生掌握形式逻辑中概念、判断、推理等思维形式和形式逻辑基本规律、逻辑论证等方面的基础知识和基本技能，为他们学习后续课程以及今后从事与本专业有关的教学科研工作打下一定的基础。 二、本课程的教学内容和基本要求 第一章 绪论 教学目的和基本要求: 通过绪论部分的教学,使学生了解为什么要研究形式逻辑,明确学习形式逻辑的作用与方法。 教学内容： 第一节 为什么要学习形式逻辑 为什么要研究形式逻辑 第二节 形式逻辑存在于你的工作和生活中 形式逻辑与工作和生活的关系 第三节 学形式逻辑有什么用 学形式逻辑的作用与方法 第二章 概念的实质、分类及

14、相互关系 教学目的和基本要求: 通过概念的实质、分类及相互关系的教学,使学生明确什么是概念及概念的两个基本逻辑特征；明确概念的种类并能加以严格区分；掌握概念间的五种关系及注意事项、运用要求；明确运用概念的逻辑要求。 教学内容： 第一节 概念概述 一、概念的定义和作用 二、概念的内涵和外延及其反变关系 三、概念和语词的关系 第二节 概念的种类 一、概念的种类 二、概念分类的实践意义 第三节 概念间的关系一、概念间的同一关系的含义、注意事项、常犯错误 二、概念间的包含关系的含义、注意事项、常犯错误 三、概念间的交叉关系的含义、注意事项、常犯错误 四、概念间的矛盾关系的含义、注意事项、常犯错误 五、

15、概念间的反对关系的含义、注意事项、常犯错误 六、概念间的逻辑并列关系的含义、注意事项、常犯错误 第四节 运用概念的逻辑要求 一、明确概念的逻辑要求 二、运用概念常犯的逻辑错误 第三章 明确概念的几种方法 教学目的和基本要求: 通过明确概念的几种方法的教学,使学生掌握下定义和划分的方法并能依据定义或划分的规则分析定义或划分是否正确；掌握概念的限制和概括的方法。 教学内容： 第一节 定义 一、定义的构成、作用、类似定义的方法 二、定义的方法特别是属加种差定义法 三、定义的规则 第二节 划分 一、划分的定义、作用、与划分有关的方法 二、划分的规则 三、违反划分规则的逻辑错误 第三节 概念的限制和概括

16、 一、限制、概括的定义、作用 二、限制、概括的规则 三、违反限制和概括规则的逻辑错误 第四章 简单判断 教学目的和基本要求: 通过简单判断的教学,使学生明确什么是判断及判断的两个基本逻辑特征；掌握判断和语句的关系及判断的种类；掌握什么是性质判断，了解性质判断的种类；掌握同一素材性质判断之间的真假制约关系；掌握性质判断主、谓项的周延性情况；了解什么是关系判断，区分关系性质的实践意义。 教学内容： 第一节 判断概述 一、判断及其特征 二、判断与语句关系 三、判断的种类 第二节 性质判断 一、性质判断及其结构 二、性质判断的种类及其逻辑形式 三、自然语言中性质判断的规范化 四、性质判断主、谓项的周延

17、问题 五、性质判断之间的对当关系及其推理 六、怎样准确地使用性质判断第三节 关系判断 一、什么是关系判断 二、关系性质的分类 三、区分关系性质的实践意义 第五章 复合判断和模态判断 教学目的和基本要求: 通过复合判断和模态判断的教学,使学生明确什么是假言判断，分清假言判断的种类，理解不同假言判断的真值；明确什么是选言判断，掌握两种选言判断形式并理解其真值；明确什么是联言判断，理解联言判断的真值；明确什么是负判断，掌握四种类型简单判断、负判断及其等值形式、负复合判断及其等值形式；了解什么是模态判断，掌握模态判断的种类和对当关系。 教学内容： 第一节 假言判断 一、什么是假言判断 二、充分条件假言

18、判断的定义、特点、逻辑形式和真假问题 三、必要条件假言判断的定义、特点、逻辑形式和真假问题 四、充要条件假言判断的定义、特点、逻辑形式和真假问题 第二节 选言判断 一、什么是选言判断 二、相容选言判断的定义、特点、逻辑形式和真假问题 三、不相容选言判断的定义、特点、逻辑形式和真假问题 第三节 联言判断 一、什么是联言判断和联言判断语言形式 二、联言判断的定义、特点、逻辑形式和真假问题 第四节 负判断 一、什么是负判断 二、性质判断A、E、I、O的负判断及其等值形式 三、联言判断的负判断及其等值形式 一、选言判断的负判断及其等值形式 二、假言判断的负判断及其等值形式 第五节 模态判断 一、什么是

19、模态判断 二、模态判断的种类、对当关系 三、模态判断与非模态判断的关系 第六章 演绎推理 教学目的和基本要求: 通过演绎推理的教学,使学生明确什么是推理及推理的种类；理解推理的逻辑要求；掌握性质判断直接推理及各种推理形式；明确什么是三段论，了解其结构；理解三段论的公理；熟练掌握三段论的规则，并运用规则检验三段论是否正确；掌握三段论的格及其格的种类；了解关系推理及其种类；掌握三种假言直接推理的形式及其规则；掌握两种选言推理的形式及其规则；掌握运用选言推理规则检验选言推理是否正确的方法；了解二难推理的定义和结构；掌握二难推理的种类和推理形式的具体规则并能运用；掌握联言推理的两种形式。 教学内容：

20、第一节 推理概述一、什么是推理 二、推理的结构 三、正确推理的逻辑要求 四、推理的分类 第二节 直接推理 一、什么是直接推理 二、判断变形推理的规则及运用注意事项 第三节 直言三段论 一、什么是直言三段论、直言三段论公理 二、直言三段论的规则 三、直言三段论的格 四、三段论的简化形式和复杂形式 五、三段论推理的实践意义 第四节 关系推理 一、关系推理概述（定义、分类、方法、典型示例） 第五节 假言推理 一、什么是假言推理 二、假言直言推理的三种类型的具体规则 三、纯假言推理的两种类型的具体规则 四、假言推理典型示例 第六节 选言推理 一、选言推理的两种类型的推理规则 二、选言推理典型示例 第七

21、节 二难推理 一、二难推理的定义和结构 二、二难推理的种类 三、二难推理形式的具体规则 四、如何识别错误的二难推理 五、二难推理在实际生活中的应用 第八节 联言推理 一、联言推理合成式的具体规则 二、联言推理分解式的具体规则 第七章 归纳推理 教学目的和基本要求: 通过归纳推理的教学,使学生明确什么是归纳推理，了解归纳推理的形式、归纳推理与演绎推理的关系、归纳推理的种类；明确什么是完全归纳推理及其性质，掌握完全归纳推理的形式；明确什么是简单枚举归纳推理，什么是科学归纳推理，以及它们的性质及推理形式；掌握探求因果联系的五种逻辑方法。 教学内容： 第一节 归纳推理概述 一、什么是归纳推理 二、归纳

22、推理的客观依据 三、归纳推理的特点 四、归纳推理的分类第二节 完全归纳推理 一、什么是完全归纳推理 二、完全归纳推理的逻辑形式、特点和要求 三、完全归纳推理的作用和局限 第三节 不完全归纳推理 一、简单枚举归纳推理定义、特点和局限性 二、简单枚举归纳推理形式和常犯逻辑错误 三、科学归纳推理的定义、特点和作用 第四节 探求因果关系的逻辑方法 一、求同法的内容、推理形式、特点和作用、需要注意的问题 二、求异法的内容、推理形式、特点和作用、需要注意的问题 三、求同求异并用法的内容、推理形式、特点和作用、需要注意的问题 四、共变法的内容、推理形式、特点和作用、需要注意的问题 五、剩余法的内容、推理形式

23、、特点和作用、需要注意的问题 第八章 类比推理和假说 教学目的和基本要求: 通过类比推理的教学,使学生理解类比推理的实质，掌握和运用其推理形式；初步掌握假说的实质和方法。 教学内容： 第一节 类比推理 一、什么是类比归纳推理、特点、提高结论可靠性的方法、作用 二、机械类比的错误 第二节 假说 一、什么是假说、假说的发展过程、作用 第九章 形式逻辑的基本规律 教学目的和基本要求: 通过形式逻辑基本规律的教学,使学生理解同一律、不矛盾律、排中律的实质、内容、要求以及违反以上规律的逻辑错误。 教学内容： 第一节 同一律 一、同一律的内容和要求 二、违背同一律常犯的逻辑错误 三、怎样正确理解同一律 第

24、二节 不矛盾律 一、什么是不矛盾律 二、不矛盾律的基本内容和要求 三、违背不矛盾律常犯的逻辑错误 四、不矛盾律在实践中的应用、不矛盾律的实践意义、分清逻辑矛盾和辩证矛盾 第三节 排中律 一、排中律的基本内容和要求 二、违背排中律的逻辑错误 三、排中律的作用 第四节 充足理由律 一、充足理由律的内容和要求篇三：形式逻辑课后练习参考答案 形式逻辑课后练习题参考答案 p.13练习题 一、请指出下列各段文字中的“逻辑”一词的涵义。 1表示研究思维形式及其规律的科学。 表示客观事物相互联系和发展的规律性，以及反映这种规律性的思维发展的规律性。 2表示思维形式及其规律的学科。 3表示客观事物相互联系和发展

25、的规律性。 4表示看事物的观点。 二、单项选择题。 1b。 2b。 p.43练习题 一、在下列句子中，哪些语词或语句是标有横线的概念的内涵或外延？ （1）“艺术”的内涵：通过塑造形象，具体地反映.生活，表现作者一定思想感情的一种 .意识形态。 “艺术”的外延：表演艺术，造型艺术，语言艺术和综合艺术。 （2）“宇宙”的内涵：无比众多的运动着的物质，存在于无限的空间、时间之中。 “宇宙中的物质”的外延：分散的物质，即星际物质，和集中的物质，即天体。 （3）“国家”的内涵：阶级矛盾不可调和的产物，阶级统治的工具。 “国家”的外延：.主义国家，资本主义国家。 （4）“生产资料”的内涵：人们进行生产活动

26、时所必须具有的物质资料。 “生产资料”的外延：土地、森林、水流、生产工具、生产建筑物、交通工具等。 （5）“科学”的内涵：人们关于自然、.和思维的知识体系；是一种.意识形态，是通 过概念、定义、公理等逻辑思维形式来反映客观世界的。 “科学”的外延：自然科学、.科学，以及自然科学和.科学的概括和总结。 （6）“宪法”的内涵：国家的根本大法，是统治阶级意志的表现，是实现其阶级统治的重要 工具。通常规定一个国家的阶级性质、.制度、国家制度、国家机构、公民的基本权利和义务等。 “宪法”的外延：资本主义宪法，.主义宪法。 二、下列句子中标有横线的语词表达何种概念（单独概念或普遍概念、集合概念或非集合）？

27、（1）集合概念。 （2）集合概念。 （3）集合概念。 （4）集合概念。 （5）普遍概念、非集合概念。 （6）普遍概念、非集合概念。 三、请用图形表示下列各句中标有横线的概念之间的外延关系。 辩证唯物主义 历史唯物主义 无产 中国阶 产党 级 锋 队 政党发 展 中 国 家 印度 亚 洲 国 家 亚洲 马克思主义哲学 （1） （2） （3） 小学生 中学生 工人 三好学生 直接 经验 知识 间接 经验 知识 （4） （5） 科研 工作者 教育 工作者 劳 动 者 伟大的思 想 鲁 家迅 小 说 戏 剧 脑力劳动者 文学作品 （6） （7） （8） 四、（略） 五、请对下列概念进行一次限制和一次概

28、括。（1）辩证唯物主义；主义。 （2）自然科学；学问。 （3）现代生产关系；关系。 （4）东方.主义国家；国家。 （5）现代大学生；学生。 （6）喜剧；剧。 （7）大行星；星体。 （8）手工艺品；艺术品。 六、下列语句作为定义是否正确？为什么？ （1）错。否定定义。 （2）错。循环定义。 （3）错。定义过窄。 （4）错。循环定义。 （5）错。比喻定义。 （6）错。定义过宽。 （7）错。定义过窄。 （8）错。定义过宽。 七、下列划分是否正确？为什么？ （1）错。因为华东师范大学与它的各系是整体与部分之间的关系，不是属种关系。 （2）错。多出子项（当然，多出子项必定导致子项相容）。 （3）错。概念

29、的内涵和外延是概念的两个特征，而不是概念的两个种。 （4）错。多出子项（当然，多出子项必定导致子项相容）。 （5）错。多出子项（当然，多出子项必定导致子项相容）。 （6）错。地球的南北两半球是地球的两个部分，地球与其南北两半球之间的关系是整体与 部分的关系，不是属种关系。 （7）错。汉族不是少数民族，多出子项。 （8）错。划分不全。 八、请运用有关概念的逻辑知识具体分析并改正下列语句中的逻辑错误。 （1）“词汇”是集合概念，不能计数，应改为“词”或“单词”。 （2）划分不正确，因为绝对平均主义和自由主义都属于非无产阶级思想，可以改为“必须 批判绝对平均主义、自由主义等各种非无产阶级思想”。 （

30、3）“避免不再产生”是双重否定，意思是促使产生。应改为“为了避免产生类似问题，我 们建立了必要的规章制度”。 （4）“自己”的指称不明，可以改为“开学以来，老师对我十分关心，一有进步，就表扬我”。 （5）不应补上“弱点”，而应补上“缺点”。 （6）改为“学习方法好是取得良好成绩的重要条件之一”。 九、填空题。 （1）内涵；外延。（2）交叉；反对（或者，不相容）。 （3）全异（或者，不相容）。 （4）危害.的、触犯刑律的、应受到刑法处罚的；行为。 （5）定义过窄。 （6）真包含；全异。 （7）限制；概括。 （8）多出子项；划分不全。 十、单项选择题。 （1）a （2）c （3）d （4）d （5）a （6）d （7）a （8）c p.77练习题 一、下列语句哪些直接表达命题？为什么？ （1）否。祈使句。 （2）否。祈使句。 （3）是。反问句。 （4）否。疑问句。 （5）是。陈述句。 二、下列命题属于何种性质命题？其主项和谓项的周延性情况如何？ （1）A命题。主项周延，谓项不周延。 （2）A命题。主项周延，谓项不周延。 （3）A命题。主项周延，谓项不周延。（凡资本家都是唯利是图的） （4）E命题。主项和谓项都周延。（所有人都不是不犯错误的） （5）O命题。主项不周延，谓项周延。 （6）I命题。主项和谓项都不周延。 （7）A命题（单称肯定命题）。主项周延，