农村初中学生语文课外阅读兴趣的培养初探

1、农村初中学生语文课外阅读兴趣的培养初探 当前，我国正在全力建设“文化强国”，“全民阅读”的倡议得到了越来越多人的积极响应。然而，与之形成较强反差的是农村初中学生课外阅读几乎成为一句空话。我们对此深感忧虑，一致认为应该从培养农村初中学生课外阅读的兴趣开始，敲开课外阅读之门。为此，我们进行了初步的理论研究和实践探索。 一、农村初中学生语文课外阅读的现状 现在农村初中的大多数学生口头表达能力不强，阅读能力、写作能力普遍下降，更别说鉴赏能力了。而新语文课程标准中要求学生具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，并规定初中阶段的阅读总量应完成260万字。为此，我校（湖南省衡阳县渣

2、江镇官埠中学）组织人员对渣江镇及周边乡镇初中学生的课外阅读现状进行了详细的调查，发现存在诸多不尽如人意的地方，主要存在以下问题：部分学校的图书室、阅览室没有对学生开放；学生课外读物少，阅读面狭窄；学生课外阅读时间不多；教师和家长对学生的课外阅读不够关注，缺乏指导；农村学生不懂得依托图书馆、网络等平台进行课外阅读。 二、培养农村初中学生语文课外阅读兴趣的原则 主要遵循以下原则：精神兴趣与物质兴趣相结合；直接兴趣与间接兴趣相结合；个人兴趣与社会兴趣相结合。 三、培养农村初中学生语文课外阅读兴趣的方法 1.巧妙激发学生课外阅读 （1）以课堂教学激发兴趣。 （2）以情境体验激发兴趣。 （3）以书香氛围

3、激发兴趣。 2.精心指导课外阅读方法 （1）精心指导学生选择课外阅读的书籍。我们不能让学生盲目地、随意地乱选书籍，导致好坏不分、是非不分；也不能让学生局促在某一领域、某一类别，导致“偏食症”的产生。 （2）精心指导课外阅读方法。时间就是生命，效率就是金钱。好方法能起到事半功倍的效果。指导学生课外阅读方法要做到“两个结合”：一是精读与略读相结合。看书时，我们应指导学生透过浏览形成大致印象，进而从中寻求自己需要的东西，静下心，放慢节奏，进行精读，其他内容则可略读一下。二是阅读与写读书笔记相结合。读过的容易忘记，写下来的可反复研读。当发现动人、精彩之处要摘抄下来。 3.常态化开展课外阅读活动 （1）

4、举行读书心得交流会。“独学无友”“独学无趣”，我们组织学生在班级内、校园内开展读书心得交流活动，使他们在与伙伴的交流中分享阅读的愉悦感、成就感，形成比、学、赶、帮、超的课外阅读风气。 （2）举行好书推荐会。“集体的力量是强大的”，一个人的所见、所闻、所想总是有限的。我们让学生精选一本好书，介绍给其他学生，阐述推荐理由和读后感，相互借阅，约定归还时间，并作深入交换意见。这是一种取长补短、合作共赢的做法。 （3）创作广播稿。当学生的课外阅读有了心得、收获后，把它幻化成文字，转化成声音，也是一件很美好的事情。我们把广播稿纳入班级“流动红旗”评比体系，依靠评比机制促进学生多写广播稿，写好广播稿，这对课

5、外阅读兴趣的培养提供了助推力。 4.积极展示课外阅读成果 享受成就感是学生追求进步的最大动力。如果只有课外阅读实践，而没有展现学生课外阅读成果的平台，这样的课外阅读只会变成孤独寂寞的、没有目标和方向的“沙漠漫步”。只有尊重学生，相信学生，积极展示学生的课外阅读成果，才能巩固和发展学生课外阅读的兴趣。展示的方式有很多，主要有：朗读比赛。目的在于以文字感动人，以声音感染人。速读比赛。速读是适应现代快节奏社会的需要，是快速获取信息的能力要求。读书知识赛。它从文学、哲学、政治学、经济学、自然科学等众多领域捡拾农村初中学生需要了解、掌握的知识，有利于提高学生综合知识和素质。故事演讲赛。它以引人入胜的情节吸引人，以人物事迹启迪人。作文赛。它的形式可以是仿写，也可以是写读后感，目的在于读以致用。 另外值得注意的一点是：要做到家校配合，亲自示范。如果进行师生共读，家人共读，营造出一个浓烈的、立体的课外阅读氛围，学生的课外阅读必定飞得更高、更远。 英国大学者培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”可见，作为课内阅读的重要延伸和必要补充的课外阅读是多么的重要。作为教育主体的学校和教师完全应该把现代化的课外阅读教育理念与农村具体实际相结合，