【小课题研究】高中学分制所面临困境及其对策的研究附问卷

1、【小课题研究】高中学分制所面临困境及其对策的研究一、 研究意义：当学校学分制实验如火如荼地开展时，学界对普通高中实行学分制的探讨和研究却依欠完善，因此，我们的选题是针对这一缺失提出的。理论：通过该课题的研究，我们可以深入了解国家教育政策的改革，关注改革现状及其对学生发展的各方面影；通过分析高中学分制的利弊，能够帮助我们更好地看待高中学分制等关教育改革的一系列问题。实践：为高中新课程的有效实施提供保证，缩小区域不平衡现象，有利于真正实现高中新课程的这一育人目标，有利于学生全面而富有个性的发展二、核心概念界定：学者认为，学分制是一种以学分计算学生学习量的单位并以修满规定的下限学分作为学生获得毕业资

2、格的基本条件的课程管理制度1而高中学分制即是在全面打好基础的原则上,以选课制和学分的积累，作为培养学生个性、完善学生素质结构的一种教育教学管理制度。三、研究目的： 增加对高中学分制这一改革实施状况的了解，便于各高校为今后会产生的各种问题做到未雨绸缪，希望高中学分制能够得到更多的社会关注，各界能够积极响应教改有从而实现学生全面而富有个性的发展，实现高中新课程的育人目标。四、研究内容：鉴于我国各地课程资源及教育教学发展的不均衡状况，面对高中课程改革这一重大变革和学分管理这一崭新学术领域，学分管理的研究和实践将面临种种矛盾和困难。 我们将从一下三个方面进行研究。（一）学分制管理实施涉及哪些方面的工作

3、 学校管理层面；教师；学生（二）具体问题1.学校管理:(1)教育管理理念落后，管理思想缺乏改革精神 学分制要求方便学习者服务学习者。但是教学管理者和教师对学分制的本质、内容、方法和规律往往缺乏了解，传统的以教师为主、任务导向等观念和工作意识仍会在教师管理中充当主流价值取向，因而出现了管理有余、服务不足的现象(2)学校应该如何应对学分制对学校常规管理的挑战学分制的实行也给学校常规管理带来了不小的挑战。目前各高中主要实行班级授课制，学生的年级界限、班级界限格外分明，对学生的管理也是建立在这种制度基础上的。但在学分制实施的背景下，学生具有选课的自由，这样势必对学生的管理带来一系列的困难，学校如何应对

4、这种挑战已经成为本课题研究的重要现实问题。2.教师（1）如何克服旧的课程体系及理念的思维定势和惯性，实现思想和行为的跃进。学分管理作为高中新课程的重要内容，势必在课程内容、课程结构、课程目标、课程管理和评价等方面造成与教育工作者旧有思想和行为的巨大矛盾冲突。为了顺利开展学分管理，有效实施高中课程改革，教育工作者的思想的嬗变和行为的变革，将成为本研究的一项重要内容。（2）如何解决教师专业素养和综合能力与选课制的全面性、多样化要求和个性发展价值取向间的不适应性。3学生学生选课的盲目性与随意性问题随着高中课程结构的变化和学校课程的不断开发与建设，可供学生选择的课程变得繁多起来，学生选课时可能就易避难

5、，形成“凑学分”现象。(三)对策1.学校管理：(1)加强教师和教学管理人员的在岗培训，对学分制改革有关的思想、制度、管理理念、管理方法进行深入学习，以解决学分制改革中的理性认识问题。提高对以学生为主体的新教育思想的理解。并且联系本校的实际问题进行讨论分析。（2）在实行班级授课制的基础上，加强对学校选修课的管理，确保选修课的质量。2.教师：提高高中教师专业素养，为丰富的选修课程开设提供师资保障建立一整套教师专业培训、终身学习、校本教研的制度，促进教师教育教学理论水平和实际操作能力的提高，增强其组织、指导、施行和评价选修课的能力。如：组织教师学习国外和国内大学学分制中师资培训的经验，通过学习、研讨

6、解决教师业务上的问题，适应学分制对教师能力的要求3.学生：选课盲目性与随意性问题 在选课阶段就开始实行导师制，重视对选课过程中各个实践环节的控制，制定各种选课制度以及选课产生障碍时的应急预案，以保障选课的万无一失。选课后允许学生在最初上课的1至2周内进行自主调整，重新选课。五、研究方法： （1）文献法认真学习对基础教育课程改革纲要（试行）这一类文件进行读解的文章以及专家、学者对学分管理的研究论著；重视对先期进入高中课改省市自治区的相关部门、机构、学校和教师在学分管理方面的经验文章的搜集和整理，以初步搜寻解决学校管理问题（2）问卷调查法针对教师的专业素养提升、学生选课盲目性问题，我们打算采用问卷

7、调查法六、研究思路：准备阶段：通过对各种资料搜集整理，总结归纳出学者们的已有观点，并使课题组成员充分获取对高中学分管理的感性认识和理性思考。启动实施：采用问卷调查法深入实地，进行考察，研究深入研究：针对学分管理实施中出现的具体问题展开有针对性的研究，探索解决对策。总结：通过理论与实践的结合，总结分析学分制实施的问题及其对策 七、参考文献1.杨德广等.中国学分制 【M】.上海:上海科学技术社.19962.范成梅.浅谈我国高中学分制【J】. 现代教育科学，2006（6）3.钟启泉.高中学分制-国际经验及建议【M】.华东师范大学出社,2004：19-204.钟启泉，崔允郭，吴刚平普通高中新课程方案导

8、读【M】.上海：华东师范大学出版社，20035.刘玉新.高中学分制的理性思考【J】.吉林教育科学.普教研究，2001（6）6.于爱华. 高中学分制改革中的问题与对策N . 大连教育学院学报，20097.王丽梅.浅谈对普通高中学分制的认识【J】.中国校外教育，2010（1）33-358. 潘光文.普通高中学分制改革：问题与对策【J】.甘肃省经济管理干部学院学报,2009(1)62-659. 李宝庆.普通高中学分制改革：经验、困境与对策【J】.现代教育管理，2009（11）93-9510.裴长安.农八师高中学分制实施的现状、问题及对策以石河子市两所高中为例【J】.兵团教育学院学报，2009（5）7

9、7-80八、附录学生问卷 高中学分制在我国已经实行一定年限了，现作如下调查希望能够进一步了解其实施状况，耽搁同学们的时间望予以理解配合。谢谢！ 学校： 年级： 1.你了解学分制吗？( )A.了解 B.不了解 C.一般2.你认为实行学分制的好处是 ( )A.可自主选课，有一定的选课空间 B.能以人为本，贯彻因材施教C修满学分即可提前毕业 D.可以帮助本人延长学习时间（如可停学打工）3.实行学分制，你觉得（ ）A.学习变得更轻松 B. 学习自主性变强了 C. 学业变得更重4.您觉得现行的学习状态（ ）A压力大，功课多，无法接受B.压力适中，功课一般，可以接受C.压力不算大，功课少，还有部分潜力选修

10、其他课程D.压力相当小，功课非常少，还有相当潜力选修其他课程5.你是否明了你所学专业应该修满的学分数，以及教学计划中各种类型课程板块应达到的最低学分要求（ ）A.明白 B.不清楚 C.不明白6.学分制的实施为学生提供了选课的自由，如果课程资源充足，你在选择选修课时，会按照以下哪个次序选择课程（ ）A.兴趣和爱好 B. 自己所学的专业知识需要C.教师的因素 D.课程通过的难易程度7. 你认为有专门老师指导选修课选课一系列问题是有必要的吗（ ）A.有必要 B.没必要 C. 不清楚8.若选课遇到问题，你会怎样解决（ ）A.查看相关资料 B.咨询同学或老师 C.没关系，随便选9.学分制的根本在于保障学

11、生的学习自由，每次学校的选修课网上选课，都能满足你的需求（ ）A.能 B.不能 C. 不一定10.综上,您认为学分制( )A.很好，必须实行 B.较好，可以实行 C. 不好，不能实行 D. 无所谓实行不实行教师问卷高中学分制在我国已经实行一定年限，现作如下调查希望能够进一步了解其实施状况，耽搁老师们的时间望予以理解配合。谢谢！1.您了解学分制吗？（ ）A.了解 B.不了解 C.一般2.您是在学分制实施的那个阶段开始从事教学工作的？( )A.实施之前 B. 实施之后3.实行学分制是否给您的教学工作造成了困扰？（ ）A.是 B.没有 C.不清楚4.您认为学校是否有必要专门组织教师进行国内外学分制中师资培训（ ）A.有必要 B.没必要 C.无所谓5.您认为有专门老师指导选修课等一系列问题是有必要的吗（ ）A.有必要 B.没必要 C. 不清楚6.您认为学分制的实施是否有助于提升教师专业素养？（ ）A.有 B. 没有 C. 不清楚7.您认为学分制可以帮助学生培养自身综合素质吗（ ）A.对于个人发展的帮助很大 B. 某些方面可以培养综合素质C.会导致学生