背影教学设计与反思.doc

1、背影教学设计与反思格尔木市教育局 李启寿一、教材分析背影是朱自清 1925 年 10 月写的一篇回忆性记叙 散文。文章通过记述八年前和父亲在浦口车站相别的情景， 表现了父亲对儿子的深情至爱，抒发了作者在生活困顿、精 神压抑的情况下对父亲倍加思念之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。作者除了对 背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了 许多精彩的衬托和铺垫。在一个平凡、朴素的背影上刻下了 两个质朴而深沉的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质 充裕的今天，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意 义。本单元是八年级下册第一个教学单元，教学任务是阅读 和写作记叙性散文。而背影又是第

2、一课，无论记人、叙 事、抒情都十分平实，语言淳朴自然，毫无矫揉造作之处； 作者从平凡的生活中携取了意蕴丰富的素材，清晰的线索， 分明的脉络这些对学生学习领悟这类文章具有很好的 引导作用。二、学情分析学生基础较为薄弱，自主、合作、探究较为被动，分析 问题和解决问题的能力有待进一步的提升。但身为农村学校 的孩子，大多数孩子都是留守儿童，平时感情的表露较为羞 涩，很多学生的家庭并没有经历过 “祸不单行” 的日子 （如： 文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作 者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本 节课学生认知形成最主要的障碍点。三、教学目标1、知识与能力：（1）掌握生字

3、词的音、形、义；（2）整体把握文章的内容，理清行文的思路；（3）学习作者巧妙的构思。2 、过程与方法： 理解关键语句所表达的特殊感情。3、情感、态度与价值观： 感受父子之间浓浓的亲情，净化自己的心灵。四、教学重点和难点1、激发学生理解父母，感恩父母，热爱父母的思想感 情；2、理解关键语句的含义和作用。五、教学过程一）教学环节1、导入： 由朱自清先生的父亲读背影散文集引人 课文2、自主学习与交流 （1）.学生交流你所了解的作者。朱自清：字佩弦 ,现代散文家、诗人，学者，民主战士。 江苏扬州人。曾在清华大学、西南联合大学任教。著有散文 诗集踪迹，散文集背影等（2）、正音、释义琐屑xi e颓唐tu

4、i差使 ch ai交卸xi e狼籍j i簌簌 su蹒跚 p ansh an赋闲 fuXian惟一 w ei举箸zh u橘子j u妥贴tu 0栅栏zh a拭干sh i晶莹j ngy ng3、合作探究请学生研读全文，回答问题。1）1 5 自然段中，“父亲” 为“我”做了哪些事？2）“我”对“父亲”无微不至的关心领情了吗？4、拓展延伸5、完成课后作业第四题（二）教师活动1、教师动情地述说朱自清先生的父亲读背影散文 集的表情、神态和父子当时的心情 。2、教师指导学生介绍作者，并做适当的补充。教师用 普通话正音，并指名学生说出几个重要词语的意思。3、巡视指导各小组的讨论，不时点拨，鼓励。4、教师要求学生

5、在“背影”、“流泪”“父亲的语言” 三项中，任选一项，说说自己感受最深的是什么？5、教师要求 1 3 学习小组做第四题第 1 题，第 4 6 小组做第四题第 2 题教师总结作业情况。（三）预设学生行为1、有的学生伸颈，侧目，微笑，默叹，为之欣喜，为 之感动，想一睹为快。2、学生展示学习成果。3、学生通过合作探究，（ 1）明确：安慰儿子，为儿子 送行，照看行李， 给小费， 讲价钱， 再三嘱托儿子路上小心。 （ 2 ）完成儿子对“父亲”感情的转变。4、各组学生根据自己的理解各抒己见，发言踊跃。5、各组学生先独自完成，然后分组交流，看谁的作业 有特色，最后在全班交流。（四）设计意图1、由朱自清父子的

6、神情激发学生急于认真学习课文的 积极性（因为好的开端是成功的一半）2、了解作者、初步理解生字词，有助于很好地学习课文。3、研读是让学生真切地熟悉内容和体验感情。4、各小组交流、展示学习成果，进行知识的迁移运用 和对感悟进行提炼。5、通过完成书面作业和班组交流，使学生进一步加深 对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题和解 决问题的能力。（五）板书设计背影（朱自清）背影 4 次流泪 4 次爱六、教学反思朱自清和他的父亲分别用“眼泪”和“背影”演绎了人 间亲情， 这不是演戏， 但更感染人。 本课聚集 “背影” 、“眼 泪”“父亲的语言”，引导学生体验和感受、理解和反思， 基本上做到了理性与

7、人性的完美结合，经验和体验的真实碰 撞，知识、价值、情感的高度统一。教学中，最大的难点在于学生。 八年级的学生年龄还小， 社会阅历太浅，大多数学生也没有经历过大喜大悲，课文所 呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在 课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥 梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上 解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很 到位。这节课的最大特点是紧抓“情感”主线，环节设计精巧 在简练而深情的导入环节，用“研读”来体验课文“触目伤 怀，自然情不能自已”和“情郁于中，自然要发之于外”的 情感基调，然后以“怎样的背影”和“几次写眼泪”为抓手， 深度体验和理解作者落泪的表层和深层原因，中间适当地点 一下背景，一步步将学生的理解引向深入，情感引向高潮， 直到最后让学生完成“讨论、写作、交流”的课后作业第四 题，让学生积蓄已久的情感得以宣泄，水到渠成。难怪县教 研室主任汤继光评价说：