小学数学高效课堂教学模式的研究毕业论文

1、 毕业论文（设计）附册小学数学高效课堂教学模式的研究院 系 ：人文与教师教育学院专 业：小学教育目 录1. 武夷学院毕业论文（设计）任务书2. 武夷学院论文题目的文献综述3. 武夷学院本科毕业论文（设计）开题报告4. 武夷学院本科生毕业论文（设计）中期检查表5. 武夷学院本科毕业论文(设计)指导教师评分表6. 武夷学院本科毕业论文(设计)评阅登记表(a,b)7. 武夷学院毕业论文(设计)答辩记录8. 武夷学院本科毕业论文 (设计)答辩评议意见及成绩评定9. 武夷学院本科毕业论文(设计)成绩单10.武夷学院毕业论文（设计）指导记录武夷学院毕业论文（设计）任务书 人文与教师教育 学院2014 届

2、小学教育专业学生姓名学 号课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究一、毕业论文（设计）的主要任务1.自主确定论文选题；2.围绕如何实施小学数学课堂有效教学进行文献检索，筛选、甄别、整理资料， 提炼中心论点和各分论点；3.独立或在老师的指导下完成开题报告和文献综述；4.独立或在老师的指导下，拟定详尽的论文提纲；5.在实习体会胡基础上运用所学的知识、理论和创造性思维，完成论文撰写与修改；6.做好论文答辩准备工作。二、毕业论文（设计）的要求（含成果反映形式）1.成果形式为不少于10000字的论文；2.论文选题有较强（一定）理论意义、现实意义或实用价值，有新意或独到见解；3.文献综述能全面、正确地反映本

3、学科相关领域的发展状况；4.研究方案切实可行，手段科学合理；5.论点鲜明，论据确凿，有说服力；6.结构严谨，逻辑严密，语言流畅；表达简明、准确；层次清晰，重点突出；7.行文格式、注释、参考文献等符合论文学术规范。三、进度计划及指导安排2013年10月1日-2013年10月20日 明确论文选题、下达任务书2013年10月21日-2013年11月9日 指导撰写开题报告、文献综述2013年11月10日-2014年4月30日 指导写作毕业论文初稿2014年5月1日-2014年6月2日 指导修改论文、论文检测、定稿论文；2014年6月3日-2014年6月16日 评阅论文、论文答辩2013年6月17日-2

4、013年6月20日 上交论文和成绩评定任务书审定日期： 2013 年 10 月 10 日 指导教师（签字） 任务书批准日期： 2013 年 10 月 15 日 教研室主任（签字） 任务书下达日期： 2013 年 10 月 20 日 学 生 （签字） 关于小学数学高效课堂教学模式的研究的文献综述新课改给我们带来了新的变化，在教学实践中以新课程改革为指导，紧紧围绕课堂教学这个主阵地，坚持为每一个学生发展的理念，把握“让学生成为学习的主人”的主题策略，努力改变教师的教学方式和学生的学习方法，积极探索适合全体学生特点的课堂模式，为有效提高教学质量，努力完善教学的每一个环节，我们应该共同努力打造高效课堂

5、教学模式。使教师的教育行为有据可依、有章可循，使学生的学习行为更加自主，更为科学。实现师生的共同发展与成长。一、研究的背景及国内外研究的现状 （一）、研究的背景追求高效教学是教学的本质所在，也是当前课堂改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，近年来，随着新课程教学的深入,小学数学课堂教学中的一些问题渐渐暴露出来。其中一个普遍现象就是教师教得辛苦，学生学得也不轻松，教学质量却不高的问题。针对上述种种现状，探求小学数学教学的课堂教学效率，提高小学数学课堂教学的有效性已经成为课程改革的核心课题之一。基础教育课程改革纲要（试行）中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械

6、训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也提出，要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。 (二）、国内外研究的现状1.英国肯特布雷大学爱伦史博教授研究的“优秀的教与学”和我们研究的“高效课堂”从本质上看是一致的，都是在追求教学的最高效率，爱伦史博教授对高效的理解是从高效享用学习资源，单位时间内高效学习，高效完成个性化学习目标和情感、态度、价值观的高效互动与滋养

7、四个方面来研究的。与我们新课标中所提到的三维目标也是吻合的。艾伦史博教授的研究对英国小班化的教学起到了积极地推进与优化的作用，而与我们国内的大班额集体授课的现状不太适用。2.全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。受到全国教育同行的高度评价。目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重

8、较少。二、评述本文在以上文献的背景下，了解了高效课堂实施过程存在的问题。并从教师方面、教学评价方面、教学设备、班级规模这四个方面来进行分析出问题原因。最后提出了小学数学高效课堂构建的对策。（一）、核心概念界定1、对“高效课堂”的界定高效课堂是高效性课堂或高效型课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高课堂基于高效教学。2、对“教学模式”的界定什么是教学模式？国外较有影响的是美国乔以斯和韦尔的教学模式定义，他们认为，

9、教学模式是构成课程和课业、选择教材，提示教师活动的一种范型或计划。国内关于教学模式的定义，有三种看法。第一种认为，模式属于方法范畴，有的认为模式就是方法，有的认为模式是多种方法的综合；第二种认为，模式与方法既有联系又有区别，各种方法在具体的时间、地点和条件下表现为不同的空间结构和时间序列，从而形成不同的模式；第三种认为，模式与“教学结构功能”这对范畴紧密相关，教学模式是人们在一定的教学思想指导下，对教学客观结构做出的主观选择。（2） 出现问题的原因 1.教师方面的原因（1） 我们不难看到在新课程实施以来，教师的教学观念和教学方法发生一些转变，如原来教师只把学生的成绩作为评价学生的唯一标准，而现

10、在逐步开始关注和培养学生的知识、能力和高级情感，但是调查数据显示，只有23.3%的教师是完全用新的教育理念来指导教学，大多数小学教师受传统的教学观念影响太深，教师这种根深蒂固的观念很难在短期内彻底地转变。（2） 对高效课堂的本质把握不准：首先，大部分老师把高效课堂理解为“教学进度越快越好，在课堂中灌输的内容越多越好”，而高效课堂的实质指的是在有限的时间内最大程度地发挥课堂教学的作用，在单位时间内最大程度地完成教学任务，最大效益以及达到最佳的教学效果6。另外，教师在用高效模式进行教学时，往往只拘泥于特定的模式，而忽略了高效课堂的基本思路是“只提供先进的教学理念，不提倡固定的教学模式”。（3） 大

11、多数教师只是让高效课堂教学模式流于表面，当有人听课的时候或者公开课时才会使用高效课堂教学模式，而在大多数时间里还是采用传统的教学方式。当教师被问及“你喜欢使用哪种教学方式教学”时，竟然有23.3%的教师选择传统的传授式，说明传统的教育观念对部分的教师影响是极深的。另外有些教师认为自主探究、合作交流的教学模式需要花大量的时间，在短短的40分钟使用这样的教学方式，不仅使学生探究合作流于形式，还会阻碍理论知识的学习，不利于学生成绩的提高。2.评价方式方面的原因美国学者斯塔弗勒比母认为：“评价最重要的意图不是为了证明，而是为了改进8。”新课程也强调课堂评价“要立足过程，促进发展”。评价的作用在于全面了

12、解学生的学习过程和学习结果，激发学生的学习兴趣，提高教师的教学。然而，问卷结果显示当前有30%的教师是只对学生的成绩进行评价，说明很多教师只关注学生的数学成绩，不关注学生在学习过程中的表现和进步情况，不关注学生的情感体验。另一方面就是课堂评价中教师又很少去引导学生进行自我评价、同学之间相互评价，使得教师仍是课堂评价的主体，学生难以摆脱被动接受评价的状态。3.教学设备方面的原因随着国家财政实力的不断增强，政府对教育的投入也在不断增加，现在不少学校特别是一些经济发达的大城市的学校配备了很多的先进教学设备，如多媒体，dis实验装备，数码显微镜，电子白板等。这些设备的使用对课堂教学产生了巨大的影响，可

13、以促进教师教育观念的改变，从而有利于新课改的教育理念落实到课堂中去；可以化静为动，使静态的教学内容与图像、动画和声音等集于一体，从而有利于调动学生的学习积极性和主动性；而我们也不难看到在一些中小城市以及经济相对落后的偏远农村地区小学几乎没有相应的教学设施，他们还处在一支粉笔、一块黑板、一本教案、一个教室、一套试题、一张考卷的传统短程“笔、纸、板”式静态单选小教育。严重阻碍高效教学模式的建构。4.班级规模方面的原因新课改实施以来，教育界有不少人士一直在强调要想提高教育教学质量，就要给学生创设一个良好的教学环境，就要加快缩小班级规模的步伐，扩大中小学的教师队伍，提高教师在学生中所占的比例。然而要班

14、级规模缩小，教学所需的硬件和软件设备的需求量就会增多，这无疑就会加大各地区教育经费地支出，而我们知道每个地区每年投入到教育这一块的经费是极其有限的，特别是那些经济欠发达的地区。因此难以达到“小学生每班人数一般不超过30，初中每班35人左右，而高中年级的每班学生数最好不要超过45人”的要求9。我走访了武夷山市余庆小学、崇安中小、实验小学，经了解余庆小学每个班的平均人数是53人，崇安中小每个班的平均人数是58人，实验小学每个班的平均人数是55人，这些数据远远超过上述数据，如此以来，以高效课堂模式教学的效果就大打折扣，教师很难做到关注全体学生、全面的关注每一个学生。（三）构建高效课堂的原则和途径 小

15、学数学随着一轮又一轮的课程改革，教学模式的类型是多种多样，各种教学模式各有其优势和局限，没有一种模式永远优于另一种模式，也不存在解决一切问题的教学模式。因此在教学中，要根据教师自身的教学风格、学生的特点、教学内容以及本校的教学条件选用切实可行、最高效的教学模式，这样对于提高教学效果具有重要的意义。在选择教学模式要追寻安全性原则和教学最优化原则；在构建高效课堂教学模式时可从以下方面入手。从教师角上：加强教师的培训，领会高效课堂的真谛；转变观念和角色；改变教师备课的方式；创设兴趣课堂。学生方面：养成良好的倾听习惯；转变学生的角色和学习方式；加强学生课堂的实践操作；提升学生对数学课程的喜爱度评价方面

16、：评价方式要多样化，注重评价过程。教学条件方面：配备必要的教学设备和适当的缩小班级规模。三、结论总之，教学的高效性是教学的生命，而教师在实现课堂教学高效性的过程中发挥着极其重要的作用。在新课程改革的大背景下，小学数学教师更应该承担起促进小学数学课堂教学有效性发展的使命和责任。研究这个课题，将有助于教师明确从自身的角度出发应如何促进小学数学课堂教学高效性的提高。参考文献1 张武升.关于教学模式的探讨,教育研究1988(7),60.2 钟启泉.着眼于信息的教学模式,外国教育资料1984（1）.3 全国教学第二届学术年会综合报告，育研究1987（7）.4 赵连根从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新

17、的课堂教学模式j. 上海教育科研,2007(2).5 高慎英,刘良华.有效教学论m.广州:广东教育出版社,2004.6 姚利民.中外教育家有效教学思想初探j.湖南大学学报（社会科学版）, 2005（3）.7 杨九俊.新课程教学组织策略与技术m.教育科学出版社,2004.6.8 宋秋前.有效教学的理念与实施策略m.杭州:浙江大学出版社,2007:4.9 张刘祥,金其生.新课程理念指导下的课堂教学策略j.华东师范大学出版 社.2004.(8) 10 郑金洲.教师如何做研究.华东师范大学出版社.2005年10月第1版.11 刘加霞.小学数学课堂的有效教学.北京师范大学出版社.2008.10第1 版.

18、武夷学院本科毕业论文（设计）开题报告人文与教师教育学院 学院2014 届小学教育专业学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究一、本课题的研究背景、意义，在国内外的研究现状和发展趋势，尚待研究的问题求高效教学是教学的本质所在，也是当前课堂改革的重要目标，更是教育事业实现内涵发展的必然要求。然而，近年来，随着新课程教学的深入,小学数学课堂教学中的一些问题渐渐暴露出来。其中一个普遍现象就是教师教得辛苦，学生学得也不轻松，教学质量不高的问题。针对上述种种现状，探求小学数学教学的课堂教学效率，提高小学数学课堂教学的有效性已经成为课程改革的核心课题之一。 基础教育课

19、程改革纲要（试行）中提出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中也提出，要“把教育资源配臵和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来”。课堂是教学的主阵地，是提高教育质量的关键所在。国内外的研究现状如下：1.英国肯特布雷大学爱伦史博教授研究的“优秀的教与学”；2.全国著名课改专家李炳亭先生近年来专注于“高效课堂模式”的推广实践工作，进一步深化教育教学改革,提高广大教育工作者的教育

20、理论素养，深入推进新课程改革，特别是中小学课堂教学改革，提高了课堂教学的实效性。3.目前国内影响较大的、能体现学生的主体地位的课堂教学模式有杜郎口中学的“三三六”模式，洋思中学“先学后教、当堂训练”的高效课堂等。但是这些“高效课堂模式”适用中学生的比重较多，而适用于小学的内容占的比重较少。1通过本课题的研究，探索出适合小学数学特点和我校实际的高效课堂教学策略和课堂价体系。2通过本课题的研究，提高课堂教学效率和学校教学质量。3通过本课题的研究，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力。4通过本课题研究

21、，增强教师的教研意识，促使老师们加强学习和交流，打造一支爱学习、会研究的教师队伍。参考文献1 张武升.关于教学模式的探讨,教育研究1988(7):60.2 钟启泉.着眼于信息的教学模式,外国教育资料1984(1).3 王坤元.数学教学模式调查与思考j.数学教育学报,1999,8(2):82.4 赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式j,上海教育科研, 2007(2).5 高慎英,刘良华.有效教学论m.广州:广东教育出版社,2004.6 姚利民.中外教育家有效教学思想初探j.湖南大学学报（社会科学版）,2005（3）.7 杨九俊.新课程教学组织策略与技术m.教育科学出版社,

22、2004.8 宋秋前.有效教学的理念与实施策略m.杭州:浙江大学出版社,2007:4.二、完成任务的研究思路和方案在现今的小学数学课堂教学现状中，有的教师还是沿用传统的课堂教学行为满堂灌，教学质量低，学生被动学习等问题还是存在于一些课堂上。怎样使小学数学教师转变教学观念，怎样把新课程的教学理念落实到现实生活中的小学数学课堂，怎样提高小学数学教师的课堂教学效率，怎样使小学数学教师的教学有效，这是很重要的问题。为了实现教学有效性的提高，教师起着什么样的作用，对教师提出了哪些要求呢？小学数学教师在这个过程中发挥作用的现状又是如何呢？针对实际教学过程中出现的一些问题，我们又应该采取哪些对策呢？针对这些

23、问题，我的论文将从三个方面来进行探索：首先对小学数学课堂高效教学进行界定和评价阐述了评价高效课堂的标准，接着分析关于小学高效课堂教学研究的问卷调查结果，再根据调查数据分析构建高效课堂存在的原因，最后如何构建高效课堂提出原则和策略。三、其它需要的条件各类教育学、各类电子资料期刊、论文、调查表格、电脑等。四、课题工作的总体安排及进度 2013年10月1日-2013年10月20日 明确论文选题、下达任务书2013年10月21日-2013年11月9日 指导撰写开题报告、文献综述2013年11月10日-2014年4月30日 指导写作毕业论文初稿2014年5月1日-2014年6月2日 指导修改论文、论文检

24、测、定稿论文；2014年6月3日-2014年6月16日 评阅论文、论文答辩2013年6月17日-2013年6月20日 上交论文和成绩评定五、指导教师评语该课题对小学数学高效课堂教学模式进行研究，有助于推动课程改革的发展，同时对教育工作者有较强的指导意义。 该报告阐述了研究的背景、研究的意义、国内外研究现状，论题明确，具有一定的研究价值及现实意义，思路清晰，前期准备充分，同意开题。 同意开题。指导教师签名： 年 月 日六、院系意见： 院系（盖章） 年 月 日武夷学院本科生毕业论文（设计）中期检查表人文与教师教育学院2014届 小学教育专业学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学

25、高效课堂教学模式的研究已完成的工作与不足之处：本阶段主要是进行文献检索和浏览工作，并对所在地区两所学校的教师和学生进行了问卷，课题研究所需的相关材料已经基本收集，随着资料的积累和阅读，对毕业论文的写作思路也逐渐清晰，基本完成了开题报告和文献综述工作。开题报告的初步方案已经拟定，且开题报告内容已按照规定的要求填写完整；文献综述根据国内外的现状和发展趋势做了较为完整的论述，并已形成了论文写作的框架，初稿基本完成。但论文中的一些细节还没有处理好，语言文字也有待修饰，相关的参考资料也需要再加以丰富。至于论文的目录、格式等工作也需要进一步去完成。学生（签字）： 年 月 日 期中评价与建议： 该生能明确论

26、文的研究方向、研究背景及意义，较好地按照任务书要求按时完成了论文的初步撰写工作。通过对小学数学课堂高效性进行探究，借鉴已有的相关研究成果和对所在地区的小学数学课堂高效性进行问卷调查，分析高效课堂在实施过程存在的问题及出现问题的原因，并提出了并提出了构建高效课堂的原则和策略。论文程序还未全部完成，细节方面还要加强，希望能抓紧时间对自己论述的问题作更深的研究并完成论文初稿。问卷调查要注意数据获得的科学性，认真收集数据，阅读大量的文献，以保论文的科学性、真实性和有效性。指导老师（签字）： 年 月 日 院系毕业论文（设计）领导小组意见： 签字（盖章） 年 月 日 武夷学院本科毕业论文(设计)指导教师评

27、分表人文与教师教育 学院2014 届 小学教育 专业学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究指导教师评语：该同学在完成毕业论文过程中，能够针对课题进行相关资料的查阅，并且能够对所查阅的文献进行汇总和分析，表示该同学具有了一定的查阅文献和对文献归纳总结的能力。在查阅相关文献的基础上，该同学能够利用所学的相关专业知识对“小学数学课堂”、“高效教学”进行分析，通过调查数据理论来解释说明小学数学课堂教学现状，找出问题，给出对策，说服力较强，表示该同学已经具有了较强的基础知识和专业知识，并且具有了一定的独立科研能力，但存在分析不够深入等问题，今后仍需进一步总结经验

28、。在论文完成过程中，态度端正，能基本在每个阶段完成相应的任务。指导教师（签名）： 年 月 日 评定成绩 （满分100）85武夷学院本科毕业论文(设计)评阅登记表学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究评阅教师姓名秦敏燕职称讲师评阅教师评定成绩得分（满分100）85评阅教师评语： 小学数学高效课堂教学模式的研究有较大理论与实践意义。文献综述撰写规范，研究的内容和目标明确，研究方案合理可行。该论文通过对一所学校的数学老师和中高年级学生进行问卷调查，由此发现高效课堂教学模式在实施存在问题，分析高效课堂存在问题的影响因素，其中包括教师、学生、教学评价及教学设备方

29、面的原因。同时该生提出了构建高效课堂的原则和策略。论文结构合理，层次比较清晰，基本上到达规范化要求，提出的策略比较全面，有一定的实用价值。评阅教师（签名）： 可否提交小组答辩r可以答辩 修改后答辩 不可以答辩评阅完成日期武夷学院本科毕业论文(设计)评阅登记表学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究评阅教师姓名梁必彪职称讲师评阅教师评定成绩得分（满分100）83评阅教师评语： 小学数学高效课堂教学模式的研究有较大理论与实践意义。文献综述撰写规范，研究的内容和目标明确，研究方案合理可行。该论文通过对一所学校的数学老师和中高年级学生进行问卷调查，由此发现高效课

30、堂教学模式在实施存在问题，分析高效课堂存在问题的影响因素，其中包括教师、学生、教学评价及教学设备方面的原因。同时该生提出了构建高效课堂的原则和策略。论文结构合理，层次比较清晰，基本上到达规范化要求，提出的策略比较全面，有一定的实用价值。评阅教师（签名）： 可否提交小组答辩r可以答辩 修改后答辩 不可以答辩评阅完成日期武夷学院本科毕业论文(设计)答辩记录 人文与教师教育学院 2014 届 小学数学教育专业学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式课堂教学模式的研究答辩日期2014年6月4日地点瑞樟2号楼203室答辩小组成员 贾勇星、秦敏燕、梁必彪、陆求赐答辩过程记

31、录：1. 高效课堂与高效数学课堂之间有什么关系？ 答：高效课堂包括高效的数学课堂、高效的语文课堂、高效的英语课堂等等。高效课堂的定义更广泛一些，高效数学课堂只是高效课堂所包含的一小部分，高效的数学课堂就是指在有限的时间之内，以最大的限度来提高课堂的教学效率，以高效的方式完成教学的任务，培养学生发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养正确的世界观、人生观、价值观，为实现学生个性、全面、可持续的发展奠定基础。2.在分析影响高效课堂教学模式的因素时能不能把教学评价融入到教师方面的因素里面？ 答：不能。因为教学评价除了包括教师对学生进行评价，还有包括学生的自我评价、同学之间的相互评价以及家长

32、的评价等。如果不把教学评价单独列出来的话，就无法分析教学评价要多样化、多元化。 3.在学生方面你提出了哪些构建小学数学高效课堂的策略？答：我主要从四个方面提出了构建小学数学高效课堂的策略：（1） 养成良好的倾听习惯；（2） 转变学生的角色和学习方式，一方面，学生的转变首先体现在角色转变上，另一方面，学生的转变体现在学习方式的转变上；（3）加强学生课堂的实践操作；(4） 提升学生对数学课程的喜爱度。 武夷学院毕业论文(设计)答辩评议意见及成绩评定 人文与教师教育学院 2014 届 小学数学教育专业学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究指导教师姓名陆求赐职

33、称讲师答辩小组教师签名答辩时间2014年 6 月 4 日答辩地点瑞樟2号楼203室答辩成绩（满分100）答辩评语课题是针对小学数学高效课堂教学模式进行研究。在答辩过程中能流利清晰地说明课题研究的背景和目的意义、目前研究现状，阐述了论文的大体内容以及主要想法和观点。答辩比较规范，能够回答答辩小组提出的问题，思路清楚，无逻辑性错误。答辩小组一致同意该生通过答辩。答辩小组组长（签名）： 年 月 日 答辩委员会意 见 答辩委员会主任（签名）： 年 月 日 武夷学院本科毕业论文(设计)成绩单 人文与教师教育学院 2014 届 小学数学教育专业学生姓名王文妹学 号20103052042课题名称小学数学高效课堂教学模式的研究指导教师评定成绩（满分50分）指导教师姓名职称评阅教师评定成绩（取平均分，满分20分）评阅教师a姓名职称评阅教师b姓名职称答辩评定成绩（满分30分）答辩小组组长签名毕业论文（设计）成绩等级答辩委员