浅谈提高小学生对体育课堂兴趣的实践探索修 (2)

1、浅谈提高小学生对体育课堂兴趣的实践探索上海道小学 王斯摘要：体育教学过程中培养学生的学习兴趣是十分重要的，兴趣是最好的老师，是学习的第一动力，要把被动的学习变为我要学习，是非常困难的，要想提高学生对体育课堂的兴趣，就要考虑影响学生兴趣培养的主要原因。本文从创设情境和协商教学两大方面论述如何提高学生对体育课堂的兴趣。关键词：体育课堂 兴趣 创新 提高兴趣怎样激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，把被动的要我学变成主动的我要学，是非常困难的，小学生的注意力是不稳定不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而且对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时

2、间地集中注意力。在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。一、创设情景，激发学生学习体育的热情。 在体育课中适当创设各种有效情景，可以很好的激发学生对体育课的兴趣，让体育教学充满活力，培养学生对上体育课的热情提高了学生的积极性的同时也培养了学生的想象力和创新思维能力。（一）激发学生学习热情人的情感总是在一定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学

3、也不例外。尤其是针对小学生，怎样才能吸引他们的注意力，提高他们对体育课的兴趣，情景教学时一种手段，通过教师创设有趣的情景，吸引学生，有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得成功的重要条件。比如我在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁 能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育兴趣，创设情景满足他们

4、的学习愿望，发挥他们创造性学习，为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。 （二）让音乐走进课堂。 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就 是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。在每节课中，我都会利用音乐带领学生活动身体，例如，在小奶牛大闯关一课中，我根据主题，找出了一首关于奶牛的歌曲，在准备活动之后，就带着学生进行本节课的内容，学生们听到这样欢快的歌曲，很开心，也很快的投入到课堂上来，小学

5、生的好奇心理很强，给他们一些新鲜的信息，他们就会很快的集中精神，提高兴趣。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。（三）探索体育教学游戏化 。 很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花

6、圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。小学体育课堂中，游戏室整节课的重要环节，有了游戏，整节课就会生龙活虎，学生们的性质才能达到最高点，而主教材是要贯彻始终的，游戏中可以结合主教材的内容来编排。例如：一节双脚跳的课，游戏的环节，可以设计成蛇形跳，利用标志物摆好的图形，让学生进行蛇形跳，游戏的动作就是主教材所学的内容，这样主教材的内容得到了巩固，学生也愉悦了心情，这就说明

7、，游戏可以使学生的兴趣得到激发。（四）师生共同参与活动。 体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，我就经常和孩子们一起活动，效果非常理想。接近他们，沟通思想，师生心理相容能增强学生的自信心。学生喜欢这位教师，也会喜欢这位教师所授的课程，这就是我们常说的“爱屋及乌”。因此，师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协

8、调平等的关系。 （五）重视提高教师教学功力。 一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜欢上体育课。第一次上课做老鹰捉小鸡的游戏学生会很感兴趣，第二次也许也很感兴趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，教育教学在创新，依旧是原来的知识和方法学生学久了会感到疲倦，厌烦。只有不断提高教师的业务水平，才能促进教学的发展，才能使快乐体育真正快乐起来。学生喜欢看老师做动作。特别青年教师干净利落的示范，往往使学生产生羡慕的心情，对所学的动作跃跃欲试。教师在讲课时的语言要精练、生动形象或幽默有趣，能激发学生对所学动作的兴趣。 （六）注重教学灵活性激

9、发学习兴趣。体育课，要提倡多组练习的组织形式，要充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。教师在加强个别指导的同时，要有计划地培养体育骨干。例如：一堂蓝球课，即有组织集体新授，又有分组复习，结合个别指导，穿插教学比赛等，使整个课堂教学展现生动活泼的运动场面。我们不必担心不好组织，不要怕“乱”要相信学生自己能管理自己。我们在小巷里不是也经常看到成群的孩子，自发的有组织地进行各种游戏吗？学生自己管理自己即培养了他们的组织能力，又激发了他们对体育课的兴趣，也确实发挥了学生主体教师主导的作用。二、利用协商教学，注意与学生沟通，提高兴趣。协商课程的思想是由澳大利亚课程学家布姆和库克等人在20世纪90年代提出

10、的。提出一种协商课程，旨在改变学生在学习过程中被动、不情愿、不满或受强制的状态，使他们成为主动、乐意、高效的学习者。它最基本的特征就是“协商”。协商在教育上的含义与在政治或企业上的用意一样，即指所有成员聚集在一起，带着各自的观点、需要和设想，为了大家都满意的结果而共同努力。协商课程就是师生共同讨论、商量决定学什么、怎样学以及学得如何，以达成一致、进行沟通的过程。它似乎集自主学习、合作学习、探究学习与一体，又更多关注师生思想情感的交流、学习志愿的协同、学习过程的互动和结果的共识。协商课程的目的在于带来学习者最佳的学习可能性，最大可能地提高课堂教学效率。它旨在打破教师一统课堂的专制局面，让学生最大

11、限度地参与进来，在教学活动中学到知识，张扬个性，发展自我，树立起个性化的教学观。它最终促进了教师的教与学生的学的根本转变。而协商课程中协商点就是指：在课堂教学中师生之间抓住协商的内容与环节，及时调整教学。使课堂教学中充满了师生间的情感交流，学生在轻松愉快的氛围中参与协商性学习。协商教学是新型的教学模式，它凸现以人为本的教育思想，探索并构建了“约定探究展示反思”为特征的课堂教学模式，既促进学生个性的全面发展，也促进了教师专业发展。协商的结果可能达到师生思想情感的沟通、学习意愿的连结、学习手段和结果的共识。协商也就是自主权，像成人一样，儿童有需要、愿望和思想观点；他们会努力获得他们想要的东西，并且

12、他们能理解、权衡、形成对强制和不可能性的认知。有过于成人的是，儿童愿意努力获取快乐，有时甚至是期望得几乎没有什么好的理由。这种意愿既能愉悦他人，又能接受教育者所施加的、不可避免的非情愿的东西。因此，协商是让学生对学习更感兴趣的做法之一。在体育的课堂上可协商的教学环节有很多。体育的教学松紧度是很强的，随机应变的能力对老师的要求很高。小学体育所要学的知识划分的很清楚。例如：一年级上半学期，学习的内容有立定跳远、投沙包、跳短绳、30m快速跑，整个学期就是围绕这四个教学点来教学。对于低年级的学生来说，他们的特点是模仿力强，对新鲜的事物感兴趣，好奇心很大。协商教学就用到体育课的第一节课，与学生们共同协商

13、讨论，就这四个要学习的项目，学生分组进行协商，讨论更喜欢哪个项目，就从哪个项目开始学。四个项目在教学过程中可以不分前后，只要在期末完成就好。对于自己喜欢的项目比老师安排的项目要更加有兴趣学习，这样在第一节课与学生进行协商，把协商好的结果统计出来，再依据学生特点制定教学计划，这样学生对要学习的东西感兴趣了，自然会很认真学了，既达到了高效课堂，也达到了协商的目的。在体育课堂上的教学，协商可以用在各个环节中。例如：在双脚跳的教学环节中，根据低年级学生模仿力强的，好奇心强的心理特点，运用模仿的方式进行教学。与学生约定通过模仿小兔子来学习双脚跳，小兔子过河的游戏可开发学生的智力，垫子要摆成不同的造型且过

14、河还要快，运用游戏可使学生更快的掌握知识。在每个小组的前方都有准备好的四块打开的小垫子，通过分组，每个小组开始进行协商，如何摆这四块小垫子才能更快的过河。每组开始进行实践探究，协商好以后迅速派出小组代表去摆各自小组的垫子，每组协商好后，开始进行游戏。通过协商让孩子们自己去创造游戏怎么玩，发挥孩子们的创新能力，提高兴趣，达到高效课堂。游戏过后分组进行展示自己过河的方法，有的组把四块垫子打开并都合了起来；有的只把前两块合了起来，剩下的两块还是平放；有的则把垫子一块合起来一块不动，一块合起来一块不动。经过每小组自己的协商探究，展示，最后进行反思，在反思的环节中，学生们都纷纷踊跃发表自己的意见，这样的

15、协商既让每个学生都参与到了课堂上又激发了学生的学习兴趣。以往的教学模式就是，老师把器械摆好，学生按照老师的要求来完成练习，在协商教学的新型模式下打破了这一老教学模式。由此可见与学生以商量的口气来教学，结果会更好。学生在协商教学中，是最大的受益者。学生不喜欢老师以强硬的语气给他们施加压力，相比之下更加喜欢协商，在实践中证明，经过协商，学生对学习的兴趣增强了，对老师更加热爱了，也更喜欢上体育课了，学习成绩提高了。 实施协商教学，教师的教育观念有了转变。首先体现在师生关系上，教师从一开始的被动接受到逐渐地内化，真正认识到学生有差异，教育的目的不是要消灭这种差异，而是要以这种差异作为我们教育的起点。因

16、此，教师与学生的关系自然向着合作、尊重的方向发展，这对于学生完整、独立人格的培养十分有益。其次，通过实践研究，我们对师生观、学生观、教育价值观有了新的注解：平等互爱式的师生观；“每个孩子都是一个潜在的天才”的学生观；“基于生命发展的”教育价值观。 学生学习信心不足，自卑心重，怀疑自己学习替力，这样不可能产生学习兴趣。美国心理学家罗森塔尔曾抽取某校18个班部分学生名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生。8个月后，他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生也表现非常实壮。事实上名单是随机抽取的，学生并非“天才”。罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，从而坚定了他们对名单上学

17、生的信心，在教师的爱护、信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这一效应十分有力说明，教师对学生抱有期望，信任并施以关注和爱的情感，使他们得到重视即使各方面条件比较差，信心不足的学生也能得到各方面的发展。在教学中要善于发现和利用他们的闪光点。气可鼓不可泄，鼓气，就是激励，对学习信心不足的学生，一旦发现他们有一点进步，就及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。“输氧助燃”，使之成为奋发进取的成功者。学生经常受到鼓励、鼓舞会产生肯定性，愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进其学习。从学校现状来看，培养学生对体育课的兴趣，重视提高学生自主锻炼的能力。是当前素质教育的需要，也是提高教学质量的重要环节。教师应在钻研教材的基础上，认真研究教法、学法。通过各种方法激发学生对体育课的浓厚兴趣，使他们自愿地去活动，愉快地去活动。就实践来看，协商教学的方法最能提高学生学习的兴趣，因为学生喜欢自由，