文言文阅读指导

1、文言文阅读指导作者胡刚/王兆生内容自1993年以后，实行3+2的高考题与传统的高考题相比，虽然有了较大变化，但就文言文 I 厂 J I_阅读这一部分考查的内容、测试目标和命题的形式、难度几方面看，却相对稳定，变化不大。首先， 从测试的内容看，1995年国家教委考试中心的高等学校招生全国统一考试语文科说明中对文 言文阅读的要求是“能阅读浅易的文言文”，这与国家教委1990年颁布的语文教学大纲对中学I |1!7、 li . / ；/生学习文言文“具有阅读浅易文言文的能力”的要求是完全一致的。另外，从考试说明中提出的 I.7 丿.” ji |、.关于文言文阅读考查的五点具体要求（1.根据上下文正确解

2、释常见实词的词义；2. 了解常见文言虚 词的一般用法；3. 了解与现代汉语不同的特殊句式；4.能够正确地把握文意并进行初步的分析、评 价；5.能够翻译成现代汉语）看，也与语文教学大纲和中学语文课本的教学内容相一致。再从 近三年的高考试题中文言文阅读题的命题情况看，测试的目标着重考查的是能否读懂文章的内容， 而不是简单的、表面的去考查文章的形式、表现手法。从命题的形式看，文言文阅读采用的均是选择题形式。从测试的知识点看，有字的读音，实词、虚词的理解，句子的翻译，全文内容的理解。 从阅读材料的体裁看，文言文阅读的选材以记叙文为主，内容相对完整，语言规范，文笔上乘。从、11材料来源看，均选自课外。从

3、难易程度看，都有一定难度，但仍属“浅易”范围，学生只要有一定的文言文阅读水平，一般都能读懂。根据以上的分析，我们在高考文言文阅读复习中必须明确以下几个方面的问题：1.虽然高考文言文的阅读材料来自课外，但考查的知识却源于课内，因此，我们还应以课本的文章作为训练阅读 能力的基本材料，要把教材中的文言文读熟，有些段落和名句要熟读成诵，然后通过适当的课外文言文的阅读和练习，加强对文言文语言运用的规则和心理感知能力的培养，以提高文言文的整体阅 读能力。2.知识是培养能力的基础，要提高文言文阅读水平，还必须注意把考试说明中要求的文言实词、常见的虚词以及与现代汉语不同的特殊句式等基础知识弄懂弄透，在联系上下

4、文的语境和词语出现的位置以及彼此的关系来推断词义、理解句意上下功夫。3.高考文言文阅读还有一个应 试解题的思路问题。概括地说，就是如何有效地调动已知信息， 讲究方法和技巧，准确地推断并正 确地选择答案。高考试题中文言文阅读题的阅读材料对考生来说大多是陌生的，但其中的大部分词语都是中学课文中出现过的，所以总有相当一部分能看懂的词句。 这些能看懂的词句，就是已知的I r- 1 |=信息。考生要想在自己原有的水平基础上尽可能的把题答得好一些，就必须具有善于根据已知信息去推断未知答案的技巧和能力。总而言之，依纲据本，牢固掌握课内学过的文言文基础知识， 灵活运用已知信息去解决未知的问题，提高文言文的整体

5、阅读能力，应该是高考文言文阅读复习中贯穿11 I h I ; 11 | -于始终的指导思想。f- . * I.那么，如何才能在复习中把这一指导思想有效地付诸实践呢？主要的应抓住下面几点。一、要重视整体阅读，弄清文章大意。-If j近年来的文言文阅读试题一般是选以记叙为主的文言短文，采用选择题的形式从词义、句意等方面考查考生的阅读能力。在应试时，不少考生往往是急于对命题的个别的具体问题作浅层的思考， 以祈迅速找到答案。结果往往是欲速则不达，效果不佳。 我们认为，针对高考文言文阅读题的命题 特点，首先应从整体阅读入手，先围绕选文写的是什么事（起因、发展、结果）、写的是什么人、这些人物之间是什么关系

6、，以及作者写这些内容的目的和动机是什么等问题来思考，然后根据这些已知和推知的信息，去准确地把握文章大意。有了这个基础，试题中的个别、具体问题就迎刃而解了。下面试以1995年的高考文言文阅读题作一个简要的例析。 试题选文内容说的是郑善果的母亲教育儿子要为官清正，处理政事应剖断合理，千万不要妄加chen怒、行事不允、骄逸堕业， 以负荷忠臣之业的故事。郑母虽“年二十而寡”，但“性贤明，有节操”，且“博涉书史，通晓治方”，对 儿子要求严格，教子讲究方法，不是粗暴的呵斥，也不是简单的说教，而是动之以情，晓之以理。她教子要为官清正，处理政事要剖断合理，是用郑善果父亲“在官清恪，未尝问私”，并且“以身徇国”

7、 的卓著业绩作为依据的。当郑善果觉得自己“封侯开国，位居三品，秩俸幸足”，母亲足可以坐享清福，而不必“恒自纺绩”至“夜分而寐”时，郑母又及时针对儿子的这一看似合情，其实是不知礼教的 想法进行教育，“若堕业者，是为骄逸”，这样下去，也同样难以负荷忠臣之业。通过这系列思维过 程，郑母两次教子的具体内容弄明白了， 那么文章的大意就把握住了。这样， 试题中考查的局部词 语和句子在文中具体语境里应如何解释，该怎样翻译，就不难作出正确的判断和选择了。如第13-I 1 I_题要求比较两个“勤”字的意思。依据已先整体把握的文意，就可以知道，“如汝先君，忠勤之士也”是郑母第一次教子时，用郑善果的父亲的人品和业绩

8、教育儿子时说的话，句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是郑善果看见母亲“恒自纺绩，夜分而寐”时，对母亲辛勤劳作表示C 、乙1| I I| ；I , I |!:. | - /关心的问话，这个“勤”在句中“勤劳”的意思就十分明显了然后两个“勤”字再作比较，它们相同之处- I.“尽力地做或不断地做”这一相同意义就不难推断出来了。二、高考文言文阅读中文言实词的考查与应试对策-If j中学语文教学大纲对高中各年级的文言文阅读能力的要求都提到要熟练地掌握和复习常见的文言实词，语文高考考试说明则把它作为文言考试的第一个考点，因而高考每年必考，且近I年实行的3+2考试则更有逐渐加重之趋势

9、。中学生阅读文言文最主要的障碍是大量的实词，或者陌生，或者只能读其音而不能识其义。 据统计，现行中学课本中文言实词达三千多个，其中常用词也有一千多。这些常用词分为三类：其中一类与现代汉语词义基本相同，如“逃未及远”“诗言志”中的“逃”、“诗”，便可用现代汉语去解释它们 的古义；第二类词义简明，变化不大，一般容易掌握，比如“首”的几个义项“头”、“头领”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我们较为熟悉的；第三类属于使用频率高、词义引申复杂、用法多，古今意义反差度大的实词，约有五百多个。比如“间”的义项便有十多种，有的还较为生疏。而这一类便是考生须着重掌握的。针对这个问题，在文言实词的复习与应考过程中，可采取如下对策。1把常见多义实词的若干义项，按本义一一引申义关系排列成序，并收录课本例句，使之成为有内在联系的词义系统，这样可以简驭繁，减轻记忆负担。比如对“负”字归类: 本义：背、驮。例：“悉使羸兵草填之。”（赤壁之战）以下为引申义： 担负、承担。“宁许以秦曲。”（廉颇蔺相如列传） 蒙受。“屈衔冤。”窦娥冤） 背靠着，依仗。“秦贪，其强”。