教师教育科研专题培训工作总结与教师新课改学习总结汇编.doc

1、教师教育科研专题培训工作总结与教师新课改学习总结汇编教师教育科研专题培训工作总结教师教育科研专题培训工作总结在区教育局、教师进修学校的统一部署下， 我校全面开展了教师教育科研专题培训，以期进一步更新广大小学教师的教育教 学观念，提高教育科研水平，以适应新一轮基础教育课程改革和全面推进素质教 育的需要。我校的教科研培训工作本着“有序、扎实、注重实效”的原则，按照 局要求和学校校本培训计划有条不紊的开展，现将一个多学期来的工作总结如 下：1、领导重视，组织落实在接到教育局文件后，校领导班子立即进行了共同 学习，明确了进行此次培训的目的，结合我校的教科研实际，大家更深刻认识到 了此次培训的必要性。学

2、校即时成立了由校长亲自挂帅，教导主任、教科研负责 人和骨干教师组成的培训领导小组，制定了切实可行的培训计划。在全体教师会上，校长将文件和计划作了专门传达，强调了此次培训的必要 性和重要性。全体教师也一致认为，进行这样的科研基本技能培训，对于提高教 师的个人素质，提高我校教育科研的整体水平很有必要，也很及时。全体教师参 与科研培训的积极性高涨，统一了认识，培训工作的逐项活动也就顺利铺开了。2、狠抓理论学习，弥补先天不足学校教师重教学实践，轻理论学习是长期以来由诸多因素形成的顽疾。教育理论学习不足，理论水平低下，无法将自己宝 贵的实践经验与先进的教育理论想结合，使之成为一线教师自己的科研成果。这

3、也成为制约学校教育科研工作的深入开展的一个瓶颈。我校的图书室有较丰富的教育理论书籍，借着此次培训的东风，在集体学习的过程中，我们以教研组活动 为载体，由全校各个教研组自由选定了一本理论专集作为教研组内集体学习资料，统一组织学习。教师个人的理论自学则以学校和教师个人订阅的教育教学类 杂志为主要学习资料，要求教师边自学边摘录，强化学习效果。中小学教师培 训、教师博览、课改纵横等杂志成为教师们争相阅读的精神食粮。我校掀 起了一次次理论学习的高潮，教师的教育、科研理论水平有了明显的进步，极大 的弥补了学校教师理论水平低下的先天不足， 学理论、参科研的积极性空前高涨。3、接轨新课程，迎接新挑战今年 9月

4、，我们利用周三教师例会和教研组活 动时间，组织学习了新课程标准，并就新课程标准与教学大纲的异 同，新课程标准的新理念等问题开展了专题讨论，使全体教师对新课程的要 求和新变革有了初步的认识，进一步提高了教师的理论水平，增强了教师投身新 课程改革，迎接新挑战的热情理论指导实践，实践验证理论通过充分的理论学习， 教师自然的意识到投身教育科研并不像想象中那样神秘，可怕，自己完全有能力 参与教科研实践。在每月一篇的教学反思中，我们可喜的看到，教师已逐步尝试将所学的理论 运用到对自己的教学实例的分析中。通过半年多来的教科研全员培训，全体教师 了解和掌握了教育科研的一般过程和方法，能够结合教育教学实际选择研

5、究课 题，较规范地开展教育科学研究；通过培训，全体教师结合新课程标准的学习， 了解了当前教育发展动态和课堂教学改革趋势，更新了教育理念，自觉地对教育 教学实际中存在的问题进行反思，敢于探究创新，不断改进教育教学方法；通过 培训，全体教师进一步认识了教育科研的重要性和可能性，增强了参与教科研的 自觉性，教育科研为课堂教学服务的意识逐步树立起来；通过培训，我校的教育 科研工作呈现出蓬勃发展的可喜局面。我们认为，这极大的得益于此次教科研培 训。我们将继续把此次活动深入开展下去，不断完善，不断创新，使我校教师的 教科研水平不断提升，使我校的教科研工作不断发展，日趋完善、成熟。教师新课改学习总结随着课改

6、理念的深入，对数学教师提出了更高的要求，不仅要求教师有扎实 的教学基本功，还要求教师必须转变教学观念，将原先思考的“如何教数学”变 为“学生如何学数学”。而数学教师素质的提高，教研组的作用可以说是举足轻 重的。我校数学教研组如下特点：1专题学习与课堂教学能力相结合。我校每学期，在教研组中都要开展一个专题的学习、探讨。每位数学教师根 据学习主题开一节由自己独立准备的研讨课，在教研组范围内上课后，由全体数 学教师结合自己的学习体会对每一节研讨课进行评课。 这样使每一位教师在学习 主题的研讨中，运用上课的形式发表对这一学习主题的认识和做法。而其他教师 对每一节课的评课过程就是一次互相交流学体会的过程

7、。我们应该把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。学生只有在实际动手做中，才能学会有条理的思 考、表达和交流，学会用自己的方法去探索问题，思考问题，解决问题，把外在 的数学知识转化为学生自身的经验，自主构建完成数学知识的内化，从而学习有 价值的数学。新课程标准为我们带来的是崭新的教学理念和自主、合作、探究这一新颖的 学习方式，同时也使教师和学生从传统的一包到底的教学模式解脱了出来。为了 改变课堂教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，我正在尝试改变 教学方式，力求让学生主动参与到教学中来，着重培养学生乐于探究、勤于动手、 分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。”这样每一次有主体的

8、研究课， 就是促使教师不断学习的机会，不断对自己的课提出新的要求。2、大课堂与小课堂相结合。根据大家课堂教学中的弱点，针对课堂教学中“如何让学生自主参与知识的 形成过程”进行探讨。开始大家认为开放式的教学过程不容易把握，无法估计教 学任务能否完成，怕影响教学任务的完成。针对这样的顾虑，教研组中请有经验 的老师上示范课，着力让大家认识课堂教学如何开放，如何让学生参与知识的获 得过程。通过这样的“大课堂”，让每一位数学教师意识到自己必须在课堂教学 中进行这样的“开放式”教学尝试，才符合有差异学生的需求，从而影响平时每 一位教师的“小课堂”。这样小组备课大组完善相结合，小组上课大组评议相结合，真正使

9、每位数学 教师得到了教学理念的更新、教学方法的完善和教学评论能力的提高。3、个人特长与教师专业化发展相结合。在教研组活动中，我们邀请在教学各方面有特长的教师为其他教师传授经 验、方法。例如：请教学经验丰富的李老师给大家讲自己是如何分析教材备好课 的；请计算机比较精通的杨老师给大家培训计算机课件的制作方法等等。使每位 数学教师的特长成为全组教师的共享资源， 从而更好地促进数学教师的专业化发 展。4、随时总结与阶段性总结相结合。“总结”是提高教研质量的一项有效手段， 所以每次上课之后，指教教师及 时对自己这节课的教学目标完成情况；教学过程的实施情况；学生课堂上的学习 情况；以及课堂效果方面进行一个及时的反思总结。课堂教学与预先设计有所不 同时，我在调控方面还要注意灵活。”而听课教师提出自己认为比较好的教学环 节，以及在教