如何做课题研究--符宁喜

1、如何做课题研究如何做课题研究兴义八中兴义八中 符宁喜符宁喜 2015.10.20立项立项= =好的开头好的开头= =顺利结题的一半顺利结题的一半不立项也可以进行研究不立项也可以进行研究一、课题立项一、课题立项 申报课题申报课题 1 1、（设想（设想 框架框架 思路）思路）角色：教师角色：教师 （课堂教学（课堂教学 教材）教材） 班主任（管理、学生差异、对比）班主任（管理、学生差异、对比）2 2、如何选择课题如何选择课题从教学实践中选择从教学实践中选择从班级管理中提炼从班级管理中提炼从本地资源中挖掘从本地资源中挖掘从课题指南中选择从课题指南中选择从薄弱空白处发现从薄弱空白处发现从学科前沿上寻找从

2、学科前沿上寻找在自己能力范围内在自己能力范围内 从小处着手，结合课堂教学，教学中进行从小处着手，结合课堂教学，教学中进行课题研究，课题研究推动教育教学。课题研究，课题研究推动教育教学。3 3、撰写立题报告书撰写立题报告书立题报告书中最重要的部分是：立题报告书中最重要的部分是：目的意义、研究步骤、研究内容方法目的意义、研究步骤、研究内容方法如：课题：地理课堂教学学生学法指导研究如：课题：地理课堂教学学生学法指导研究 本课题的研究目标、研究内容、研究重点本课题的研究目标、研究内容、研究重点课题的研究目标：课题的研究目标： 帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生地理学习帮助学生养成良好的学习习惯，激发

3、学生地理学习兴趣，掌握科学的地理学习方法，提高学生地理学习能兴趣，掌握科学的地理学习方法，提高学生地理学习能力，从而提升综合素质。力，从而提升综合素质。研究内容和重点：研究内容和重点： 本课题研究的核心是在课堂教学中对学生进行学法指导，定位于本课题研究的核心是在课堂教学中对学生进行学法指导，定位于课堂教学，基于课堂教学背景下进行，课题研究落实在课堂教学上，课堂教学，基于课堂教学背景下进行，课题研究落实在课堂教学上，具有针对性、可操作性，有利于提高教师的教学技能和专业水平，促具有针对性、可操作性，有利于提高教师的教学技能和专业水平，促进教师探索并积累教育智慧，形成独特的教学风格。研究主要从两方进

4、教师探索并积累教育智慧，形成独特的教学风格。研究主要从两方面展开：面展开： 一是基于常态下的地理课堂教学研究，与课堂教学中对学生进行一是基于常态下的地理课堂教学研究，与课堂教学中对学生进行学法指导的研究，两种形成鲜明对比，学生在学法指导教学模式下，学法指导的研究，两种形成鲜明对比，学生在学法指导教学模式下，学习兴趣、学习过程、学习方法、学习习惯培养、学习能力提升、综学习兴趣、学习过程、学习方法、学习习惯培养、学习能力提升、综合素质提升等方面的显著变化与提高。教师如何针对学生个体实际，合素质提升等方面的显著变化与提高。教师如何针对学生个体实际，实施有效的学法指导研究。实施有效的学法指导研究。 二

5、是基于学法指导学生发展行动的研究，通过开展系列的活动，二是基于学法指导学生发展行动的研究，通过开展系列的活动，包括对话、问卷调查、心理咨询等多种措施，对学生地理学习方法作包括对话、问卷调查、心理咨询等多种措施，对学生地理学习方法作一基础了解，通过实验阶段，教师采取的针对性学法指导措施，研究一基础了解，通过实验阶段，教师采取的针对性学法指导措施，研究学生的发展变化，及其在此过程中及时采取的对应性策略，达到研究学生的发展变化，及其在此过程中及时采取的对应性策略，达到研究目的。目的。创新之处创新之处: :（1）观念上的创新性：对课堂教学学生学法指导根植于课堂教学实践，通过课题校本行动研究来追求教师发

6、展和学生发展既不失长远的追求，又务实地从日常实践的细节改进做起。（2）行动上的有效性：研究如何从实际出发提高学生地理学习高效性的过程，揭示教师在地理课堂教学中出现的问题并研究如何解决。（3）方式上的实践性：学法指导在课堂教学中实施，即在实践层面上展开，基于地理课堂教学实践的研究，应用系统的思维方式，解决地理课堂教学中的实践问题，做到理论研究在实践中完成，实践活动在理论指导下完善。（4）研究上的细节性：揭示一个个普通的地理教学成功）研究上的细节性：揭示一个个普通的地理教学成功案例。案例。研究价值研究价值 在理论上，本课题研究有重大贡献：一方面探索聚焦在理论上，本课题研究有重大贡献：一方面探索聚焦

7、地理教学常态课堂的有效教学模式，提升教学设计的高效地理教学常态课堂的有效教学模式，提升教学设计的高效性和课堂教学的策略性，彰显课堂教学的无穷魅力；另一性和课堂教学的策略性，彰显课堂教学的无穷魅力；另一方面是探索课堂教学中对学生进行学法指导，提升教师综方面是探索课堂教学中对学生进行学法指导，提升教师综合素质，为解决我州乃至全省目前正面临的中学生学习地合素质，为解决我州乃至全省目前正面临的中学生学习地理瓶颈问题找到新的突破口。理瓶颈问题找到新的突破口。 本课题研究关注课堂教学学法指导在实践层面上的积本课题研究关注课堂教学学法指导在实践层面上的积极意义，课题研究落实在课堂教学上，具有针对性、可操极意

8、义，课题研究落实在课堂教学上，具有针对性、可操作性、建设性和指导性，有利于提高教师的教学技能和专作性、建设性和指导性，有利于提高教师的教学技能和专业水平，能促进教师探索并积累教育智慧，形成独特的教业水平，能促进教师探索并积累教育智慧，形成独特的教学风格，促进教师研究共同体及校本教研文化的形成，还学风格，促进教师研究共同体及校本教研文化的形成，还有利于提高学生综合能力，能更好地落实素质教育和提升有利于提高学生综合能力，能更好地落实素质教育和提升学校办学品位，对其它基础教育学校（科）也有较强的推学校办学品位，对其它基础教育学校（科）也有较强的推广、应用价值。广、应用价值。课题的研究思路、研究方法、

9、技术路线或研究步骤课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤研究思路：研究思路： 本课题把学生对地理学科的学习从缺乏兴趣、地理难学、学地理本课题把学生对地理学科的学习从缺乏兴趣、地理难学、学地理无用、浪费时间等学习瓶颈中解放出来，真正的掌握无用、浪费时间等学习瓶颈中解放出来，真正的掌握“简单、精练、简单、精练、高效高效”的地理学习方法；让学生发自内心的喜欢地理，爱上地理，让的地理学习方法；让学生发自内心的喜欢地理，爱上地理，让地理课堂成为教师易教，学生乐学的和谐课堂。成为学校探究高效课地理课堂成为教师易教，学生乐学的和谐课堂。成为学校探究高效课堂的亮点和归宿，探求地理课堂教学的高效性及教师学

10、生发展的有效堂的亮点和归宿，探求地理课堂教学的高效性及教师学生发展的有效性。性。 课题主要围绕课题主要围绕“一条主线、两大模块一条主线、两大模块”的思路展开研究，的思路展开研究，“一条一条主线主线”指指“地理课堂教学学生学法指导地理课堂教学学生学法指导“；“两大模块两大模块”指教师地理指教师地理课堂教学行动研究与教师发展行动研究、基于课堂教学学生学法指导课堂教学行动研究与教师发展行动研究、基于课堂教学学生学法指导下的学生发展行动研究。下的学生发展行动研究。 课题组将遵循课题组将遵循“方法方法实践实践再方法再方法再实践，循环往复，再实践，循环往复，不断提升不断提升”的研究思路开展研究，采取多角度

11、、多层次的研究思路，的研究思路开展研究，采取多角度、多层次的研究思路，实行方法研究、方法实践相结合，采用教学、专题研讨、案例分析和实行方法研究、方法实践相结合，采用教学、专题研讨、案例分析和专家咨询等方法，选择不同学生、不同的年级、不同的学校、不同的专家咨询等方法，选择不同学生、不同的年级、不同的学校、不同的层次进行个案研究，确保课题的科学性、普遍性、适用性并努力有所层次进行个案研究，确保课题的科学性、普遍性、适用性并努力有所创新。创新。研究方法：研究方法：本课题研究体现为一种研究性的学校教育教学改革实践，本课题研究体现为一种研究性的学校教育教学改革实践，强调发现问题，强调反思，强调重建。强调

12、发现问题，强调反思，强调重建。研究方法以实践研研究方法以实践研究法为主，辅以个案研究法、经验总结法、实验法、调查究法为主，辅以个案研究法、经验总结法、实验法、调查法、案例研究法、文献资料法等。法、案例研究法、文献资料法等。实践研究法实践研究法即地理教学即地理教学与学生学习相结合的方法，在教学策略、教学实践、学法与学生学习相结合的方法，在教学策略、教学实践、学法指导上大胆探索，在实践中发现问题，在问题中寻求突破，指导上大胆探索，在实践中发现问题，在问题中寻求突破，在突破中提高。此外还采用个案研究法，课题组成员从地在突破中提高。此外还采用个案研究法，课题组成员从地理教学实际情况出发，针对某一课型、

13、某一课例、某一专理教学实际情况出发，针对某一课型、某一课例、某一专题、某一学生进行个案研究并从中提炼出共性的结论；文题、某一学生进行个案研究并从中提炼出共性的结论；文献资料法是以提高地理教学学法指导有效策略为核心，查献资料法是以提高地理教学学法指导有效策略为核心，查阅、钻研相关资料，确保课题的科学性并努力做到有所创阅、钻研相关资料，确保课题的科学性并努力做到有所创新。新。技术路线：技术路线： 整合兴义市学校、老师、学生等各方面资源，充分整合兴义市学校、老师、学生等各方面资源，充分利用兴义市学校教师资源和团队力量，构建学校领导、利用兴义市学校教师资源和团队力量，构建学校领导、教师代表组成相对稳定

14、的研究团队，保障课题研究的正教师代表组成相对稳定的研究团队，保障课题研究的正常、有序、有效地开展；根据教师的发展愿望和教师的常、有序、有效地开展；根据教师的发展愿望和教师的特长进行课题研究分工，负责课题的具体实施；研究工特长进行课题研究分工，负责课题的具体实施；研究工作分步分层进行，循序渐进的推进，使研究的问题具有作分步分层进行，循序渐进的推进，使研究的问题具有广泛性和实效性。广泛性和实效性。立题过程中选好课题参与人立题过程中选好课题参与人申报要好看申报要好看 上得厅堂上得厅堂做事要实在做事要实在 下得厨房下得厨房中途可申报人员调整中途可申报人员调整二、目前存在的主要问题：二、目前存在的主要问

15、题：重立项重立项 轻研究轻研究重结果重结果 轻过程轻过程重理论重理论 轻行动轻行动大多数大多数 教师自己完成教师自己完成小团队小团队 没有约束力没有约束力 取决于主动性取决于主动性参与者热心参与者热心 有一定的研究能力有一定的研究能力资金不足（支持不到位）资金不足（支持不到位）课题负责人可细化研究内容减轻负担课题负责人可细化研究内容减轻负担理论角度细化理论角度细化 研究方法细化研究方法细化工作实际细化工作实际细化 研究阶段细化研究阶段细化定性研究定性研究 定量研究定量研究 行动研究行动研究文字描述文字描述 数字、数据数字、数据三、课题研究中的教育行动研究三、课题研究中的教育行动研究 教师在自己

16、的实际工作中，针对教育教学中遇到教师在自己的实际工作中，针对教育教学中遇到的问题进行研究，以谋求解决办法。的问题进行研究，以谋求解决办法。 强调通过个人及同伴帮助下的持续性自我反思，强调通过个人及同伴帮助下的持续性自我反思，促进教师的专业化成长。促进教师的专业化成长。对行动的研究对行动的研究在行动中研究在行动中研究为行动而研究为行动而研究以探究实际问题，改进实以探究实际问题，改进实践为目的，研究与行动结践为目的，研究与行动结合，以合作的方式进行等。合，以合作的方式进行等。行动研究过程：行动研究过程：寻找研究点寻找研究点收集资料收集资料分析资料分析资料寻求发展行动策略寻求发展行动策略实践、检验实

17、践、检验成功成功 不成功不成功再实践、检验再实践、检验反思、总结反思、总结四、课题研究中常用研究方法对比举例：四、课题研究中常用研究方法对比举例：方法方法调查对象调查对象资料来源资料来源不足不足问卷法问卷法多多主观陈述主观陈述随意性随意性故意隐瞒性故意隐瞒性有偏差有偏差观察法观察法少少客观观察客观观察难深入、难深入、不全面不全面调查（访谈）调查（访谈）法法少少主观陈述主观陈述随意性随意性故意隐瞒性故意隐瞒性有偏差有偏差很多课题研究都用问卷法，使用时需注意：很多课题研究都用问卷法，使用时需注意：问题撰写技巧问题撰写技巧避免用不清楚的词语避免用不清楚的词语有列举要完整有列举要完整如：你在哪读书？如

18、：你在哪读书？哪些学科对您来说学习上感到有难度，需要老师进行学哪些学科对您来说学习上感到有难度，需要老师进行学法指导？法指导？ 语文语文 数学数学 英语英语 物理物理 化学化学 你在哪一所学校读书？你在哪一所学校读书？其他其他 （请填写）（请填写）调查报告一般情况下至少包括四个方面的内容调查报告一般情况下至少包括四个方面的内容：一是调查的目的一是调查的目的，写明调查的起因、时间、地点、对象，写明调查的起因、时间、地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等情况；或范围、经过与方法，以及人员组成等情况；二是调查的内容二是调查的内容，这部分详述调查研究的基本情况、基，这部分详述调查研究的基本情况、

19、基本内容，切记不可直接把问卷复制上去，要对问卷内容本内容，切记不可直接把问卷复制上去，要对问卷内容进行归类，用文字复述出来；进行归类，用文字复述出来；三是调查的结果三是调查的结果，通过问卷发现了什么现实状况、突出，通过问卷发现了什么现实状况、突出问题；问题；四是解决问题的对策四是解决问题的对策，提出解决问题的方法或下一步改，提出解决问题的方法或下一步改进工作的建议。进工作的建议。问卷收集上来以后，问卷收集上来以后，要撰写要撰写调查报告调查报告。五、注意事项五、注意事项课题研究是做出来的，不是写出来的。课题研究是做出来的，不是写出来的。注意随时收集与整理资料注意随时收集与整理资料研究过程记录研究

20、过程记录研讨、会议记录研讨、会议记录展示活动记录展示活动记录( (照片或影像资料照片或影像资料) )论文或经验总结论文或经验总结六、结题六、结题课题结题时一般需要提供结题申请、课题成果鉴定书和课题结题时一般需要提供结题申请、课题成果鉴定书和课题研究结题材料汇编等材料课题研究结题材料汇编等材料课题研究结题材料汇编是将整个课题研究的过程进课题研究结题材料汇编是将整个课题研究的过程进行再现，也就是把课题研究前期准备阶段、实施阶段、行再现，也就是把课题研究前期准备阶段、实施阶段、评价和结题阶段的所有文字资料和实物等进行汇总。评价和结题阶段的所有文字资料和实物等进行汇总。六、结题六、结题1 1、封面封面

21、 有两种形式，一种是纯文本形式，要标有两种形式，一种是纯文本形式，要标注清楚课题立项时间和立项部门、课题研究注清楚课题立项时间和立项部门、课题研究名称及编号、课题主持人及单位、结题时间；名称及编号、课题主持人及单位、结题时间；另一种是文本加图片的形式，在第一种纯文另一种是文本加图片的形式，在第一种纯文本的基础上，再加一张研究单位的代表图片本的基础上，再加一张研究单位的代表图片或课题研究的典型图片。或课题研究的典型图片。六、结题六、结题2 2、目录目录课题研究结题材料汇编的目录是材料汇编的纲，要严课题研究结题材料汇编的目录是材料汇编的纲，要严格按照省教育科学规划领导小组要求的规范格式来排列，格按

22、照省教育科学规划领导小组要求的规范格式来排列，分为两个部分，第一部分是课题主件；第二部分是附件材分为两个部分，第一部分是课题主件；第二部分是附件材料，包括成果材料和过程性材料。料，包括成果材料和过程性材料。3 3、课题主件课题主件 课题主件包括立项文件的复印件、课题申请书、开课题主件包括立项文件的复印件、课题申请书、开题报告或课题实施方案、中期报告、结题报告等材料。题报告或课题实施方案、中期报告、结题报告等材料。 其中结题报告是最关键的主件材料，是结题验收的其中结题报告是最关键的主件材料，是结题验收的主要依据。主要依据。一篇规范、合格的结题报告，应该解决四个一篇规范、合格的结题报告，应该解决四

23、个问题问题。一是选择课题研究的依据（理论、现实）一是选择课题研究的依据（理论、现实）；二是二是课题研究的主要过程（目标、内容、方法、人员、阶课题研究的主要过程（目标、内容、方法、人员、阶段）段）；三是课题研究取得的成绩三是课题研究取得的成绩；四是还存在什么不足四是还存在什么不足和进一步努力的方向。和进一步努力的方向。六、结题六、结题 （1 1）成果材料）成果材料课题成果材料包括教师成果材料和学生成果材料两个方面。课题成果材料包括教师成果材料和学生成果材料两个方面。 教师成果材料包括教师围绕课题研究撰写的文献综教师成果材料包括教师围绕课题研究撰写的文献综述、调查报告、教学论文、教学随笔、教学案例、教学设述、调查报告、教学论文、教学随笔、教学案例、教学设计、教学反思、课件设计和课题网页、课题计、教学反思、课件设计和课题网页、课题QQQQ群等。按照群等。按照发表类发表类获奖类获奖类交流类的先后顺序依次排列。交流类的先后顺序依次排列。 发表类成果需提供期刊或专著的封面、有文章标题的目发表类成果需提供期刊或专著的封面、有文章标题的目录页和正