在磨课和反思中收获

1、在磨课和反思中收获 -瑞雪图教后反思 希望学校 杨晓丽上周是“一师一优课，一课一名师”辅导区级公开课的日子，我执教了瑞雪图一课。本文是一篇散文，用优美的文字向人们展示了一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画，表达了作者的喜悦心情。在结构上本文层次清晰、条理明确。在教学中我按照下雪前、下雪时、下雪后的顺序来理清文章脉络，学习全文。根据对文本的理解，我将目标定位为：1、有感情朗读课文，感受瑞雪的特点，了解作者的心情。2、学习本文按照一定顺序的有条理的写作方法。在教学中我时刻体现“以学生为主体”的教学原则，及时渗透学习方法的指导，特别是朗读技巧的指导，让学生在读中感悟、读中想象，体会文本的语言美、景色美，以及作

2、者的欣喜之情。在导入环节，首先通过课前积累，将话题自然而然地引到“雪”，并提问：“孩子们，你们喜欢雪吗？为什么？”这样学生的话匣子一下被打开，课堂的前奏便显得并不那么拘谨，紧接着我又播放一组雪景照片，学生们瞬间沉浸在那大雪纷纷、银装素裹的雪境中，而我也顺势地引出本节课的课题，并让学生根据课题来质疑，这样一来既激发了学生的兴趣，也激发了学生的学习探索欲望。最后出示学习目标，使学生在新课前明确学习方向。 为了使新授环节更加顺利，我以导学案为载体，让学生汇报预习检测第二和第三小题，这样学生对本文的写作思路会有更清晰地了解。然后让学生自主读文，给每个场景配一个小标题。为了减轻学习的难度，我在出示探究一

3、的要求之后及时出示了标注小标题的有关常识，由于课前预习比较到位，学生在这块发挥得比较好，也使得接下来的学习更加一气呵成。处理完探究一之后，我是这样过渡的：“这是一幅令人陶醉的图画，下面让我们再次走进雪的世界，用自己的心、用自己的眼去细细品味这幅美妙的雪景图吧。”然后出示探究二要求，让学生第二次走进文本，并通过同桌合作“找一找，读一读，议一议”来感悟雪的特点，为了能使学生更好地理解，我适时地播放了一组配乐雪景视频，让学生既放松心情，又使学生更直观地理解“纷纷扬扬、簌簌落落、鹅毛般”等这些词语所描述情景，有了这些直观的感悟，然后再让学生配合着视频去朗读，朗读的效果还是非常不错的。在处理探究三的时候

4、，我采取了小组合作的方式，让学生找一找作者的观察顺序词和形态美以及颜色美的语句，在学生汇报的同时我及时出示了一些图片，并引导学生对这些重点语句的朗读，学生对雪后的美景有了更形象直观地理解之后，我适时地安排学生配乐朗读课文第四自然段，学生声情并茂的朗读掀起了课堂的高潮。接着我向学生渗透课文的习作方法，培养学生的写作技巧。在理解了文章的写作特点之后，我出示了一些小资料，通过阅读使学生理解本文的写作背景，并体会到作者内心由衷的的喜悦之情。然后创设情境让学生激情朗读课文最后一句话，使得课堂又掀起了一个高潮。 在课堂检测环节，我围绕学习目标设计了两个具有层次性的习题，让学生去完成，通过习题的完成情况来看学生完成的还是比较令人满意的。 最后一个环节是增量习作的环节，让学生仿照本文的写法，以秋收图为题写一段话，为了减轻习作的难度，我出示了一幅秋收图的画面，并起好了开头，让学生来续写，由于前面的环节的铺设，学生们都有话可写，一段段诗情画意充满情趣的文字从笔下款款泻出。 较之前一周的“优课”我觉得这节课还算是比较成功的，但细细想来这节课仍有很多不足之处。首先，我感觉自身的语言表达能力还有待提高，除了课前设计过的一些过渡语和叙述性语言外，其余在课堂临场发挥的语言都缺乏感染力、不够美！其次，便是评价语单调，对孩子没有起到实际性的激励或纠正的作用。第三，面向全体学生，注重学生全员参与