《灰雀》第二课时课堂实录与评析

1、编号：时间：2021年x月x日学海无涯页码：第14页 共14页灰雀第二课时课堂实录与评析【教学目标】、懂得知错就改是诚实的一种表现。、继续让学生质疑、答疑，逐步培养发现问题、解决问题的能力。、结合语言文字学习，体悟列宁对孩子的爱、对灰雀的爱，体悟男孩做错事的复杂心情。【教学目标设计依据】、通过一、二年级教学，学生已具有质疑勇气，也喜欢在小组合作进行朗读、表演，但在质疑和合作学习中，往往暴露出不足，需进一步关注和培养，、课堂讨论中学生往往会脱离文本，需要在教学中特别关注。【教学过程实录】、创设情景，谈话引入，揭示学习目标：师：今天，我们继续学习灰雀，（出示课件）听，灰雀的叫声多么动听！列宁每天来

2、到这儿，都和它们打招呼。可是有一天，列宁来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了？（生齐：不见了）列宁找遍了周围的树木，都没有找到。这时，列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩说了什么？让我们一起来听听他们的对话，体会他们当时的心情。、学习段，从对话中体会人物的心情：师：自由读段，用“_”画出列宁说的话，反复地读，体会列宁说的每句话里都包含着怎样的心情？你能读出这种心情吗？（学生的，在小组内讨论交流。）师：说说你体会到列宁的什么心情？生：我体会到列宁着急的心情。我来读读这句话生：老师，我认为他没有读出着急的语气，让我来读读师：生善于倾听，敢于发表自己的见解，真好！请继续交流。生：我体会到列宁难

3、过的心情。师：是有点难过，但更多的是什么 ? 再读读。生：我还体会到列宁惋惜的心情，我来读读。师：你有两个词读得特别好“多好”、“可惜”，真高兴你能抓住关键词来体会，还能在朗读中表达出来，太棒了，这个学习方法值得推广。列宁的着急、担心、惋惜都集中表达了他对灰雀的喜爱之情。那么，这只灰雀（板画灰雀）究竟哪儿去了？你是怎么知道的？生：我想是被男孩抓走了。生：我猜是一个调皮的孩子用弹弓射伤了灰雀，这个小男孩把灰雀带回家养伤了。师：你的想像力很丰富，但你能从课文中找出依据吗 ? ( 生不语 ) 请你再读读课文。生：哦！我刚才的猜测是不对的，如果真是那样，小男孩肯定会对列宁说出实情，而不是不敢吱声。师：

4、太好了，请同学们找出男孩说的话或能证明灰雀是被男孩抓走的语句，仔细体会男孩的心情，想想他这时心里会想些什么？（自学，小组交流，全班交流反馈）生：我从“没看见，我没看见”这句话看出灰雀是被男孩抓走的。师：怎么看出的？生：因为他说话的语气是吞吞吐吐的。我来试着读这句话。师：（引导学生展开合理的想像，一步步地体会男孩的心理变化）这时男孩的心情会是怎样的？他会想些什么？生：老师，我从“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着”这句话可以看出灰雀是被男孩抓走的。如果他没有抓走灰雀，那他怎么知道灰雀还活着？师：体会得好！那么从这句话中还可以看出什么？生：还可以看出男孩决心放走灰雀。生：老师，我还看出列宁很爱这

5、个男孩。师：你真了不起，你是怎么体会出来的？生：我从列宁的话中体会出的，他也一定看出是男孩抓走了灰雀，但怕伤害男孩的自尊心，没有批评他，而是用语言去感动他。我来读读这句话师：说得多好啊！老师真没想到你是一个这么出色的孩子。（引导学生进行小结）那么男孩为什么要抓走灰雀，后来又为什么放走灰雀呢？你认为他和列宁比起来，谁更爱灰雀？生：男孩抓走灰雀是因为他喜欢灰雀，想把他抓回去饲养，后来他认识到自己这样做是不对的，又把灰雀放回来。生：男孩和列宁都爱灰雀，但男孩却让灰雀失去了自由，而列宁却喜欢灰雀无拘无束地在大自然中生活。师：对呀，所以说男孩对灰雀的爱是自私的，而列宁对灰雀的爱却是无私的，他还用这种爱感

6、染和教育了小男孩，使他成为一个诚实的孩子。让我们合作分角色朗读列宁和小男孩的对话，再一次体味他们之间那种美好的情感。、创设情境，在分角色朗读中深入体验人物的情感：自由找伙伴朗读对话部分。（学生三三两两分散开来，不同人数的组合，不同方式的朗读表演，彼此间出谋献策，气氛非常热烈。）小组上台朗读，师生共同评价：生：这三位同学读得不错，我给提一个优点、一个缺点。优点是声音响亮，缺点是发音还不是很准确。生：我也给提个建议，他读“”这句话时，没有读出担心的语气，我来读读。生：我给提个建议，他今天如果不扮演小男孩，扮演列宁更合适些。因为他今天系了条领带，很神气。生：他们表演得很不错，但我给他们提个建议，如果

7、能不看课文，再加上一些动作，表情就更好了。师：你能试试吗？（某某同学落落大方地牵着同伴上台，表演得很精彩。）生：（满脸羡慕地）老师，她们表演得真好。我们小组也想试试，好吗？师：当然可以，欢迎欢迎！（三人小组也表演得很好）师：刚才，同学们通过观察、倾听，从多角度进行了评析。相信大家对课文内容有了更进一步的理解，同学们在评价交流中表现出了友善、谦虚、自信的品质，真令老师感动。、学习段：师：（出示课件）瞧，那只胸脯深红色的灰雀回来了，三只灰雀又在枝头欢蹦乱跳地唱起了歌，树下多了一位真心爱它的好朋友，是谁呢？（男孩）请大家自由读段，想想还有哪些不理解的问题，或是自己理解了，想考考别人的？生：男孩为什么

8、低着头？生：列宁为什么看看男孩，又看看灰雀？生：列宁为什么微笑？生：列宁为什么要问不会说话的灰雀？师：（经过梳理，归纳出几个问题）你们有哪些解决问题的方法？生：读课文，联系上下文理解。生：可以通过小组讨论解决。生：可以联系生活理解。师：现在你们就用自己喜欢的方式去解决这些问题。（学生有的读书，有的轻声讨论，有的静静思考，展示出主动学习的风姿。）生：我明白了男孩为什么低着头，他在为自己做过的事感到内疚。生：我补充，男孩也许害怕受到列宁的责备。生：我反对，如果他这么害怕，那他还来到这儿干什么，干脆躲开算了。生：可是，他想做一个诚实的孩子，因此虽然心里有点害怕，也还是来了。师：（欣喜地听着，看着）你

9、们的争论很有意义，经过这一番唇枪舌战，相信你们对这个问题体会得更深入，请继续交流。生：我明白“列宁为什么对灰雀说话”。他是在暗示男孩做得不对。师：你说得真好。那么如果列宁直接问男孩：“哦！原来是你抓走了灰雀，今天又把它放，回来了。对不对？”如果你们是小男孩，听了这话心情会怎样？（学生纷纷说：会很难过。）师：是啊，列宁是多么了解小男孩的心，小男孩知错就改，列宁还怎么忍心去责备他呢？生：老师，我们在二年级的时候学过诚实的孩子，讲的是列宁不小心打碎了姑妈家的花瓶，开始不承认，后来主动写信给姑妈认错。这件事与我们这篇课文很相似，只是他们承认错误的方法不同，小时候的列宁和这个男孩一样，都是诚实的孩子。师

10、：你的发言很精彩，体会得很深刻。列宁也有过相似的经历，更能体谅小男孩的心，用幽默的话语巧妙地保护了男孩的自尊心。列宁是多么爱孩子啊！生：我明白列宁为什么微笑，因为他看见灰雀回来了，很高兴。生：我补充，我认为更重要的是列宁因为看到男孩承认了错误而感到很高兴。师：你们说得都对，灰雀回来了，小男孩也知错就改了。列宁是多么高兴啊，让我们也高高兴兴地读读课文吧。、总结谈话，提炼升华：师：学了这篇课文，大家有什么感受？你们想对灰雀、对列宁，对男孩、对自己或对别人说些什么呢？生：我想对自己说，要向小男孩学习，做个知错就改的诚实的孩子。生：我想对灰雀说，你重新回到大自然的怀抱，我真为你高兴。生：我想对男孩说，你能知错就改，是个诚实的孩子。生：我想对列宁说，您爱灰雀，更爱小男孩，您真值得我们学习。生：老师，我有个问题，为什么课题要叫灰雀？师：呀！你的问题太令我惊喜了，是啊，题目为什么要叫“灰雀”？以用别的题目代替吗？生：诚实的孩子。生：列宁和男孩。师：行啊，听起来都不错，能不能说出各自的理由，让大家评评用哪个题目最好。生：课文是写小男孩怎样改正错误，成为诚实的孩子，所以我认为可以用“诚实的孩子”做题目。生：我觉得课文中列宁是个很重要的角