一语下册《小壁虎借尾巴》教学设计淝河小学杨连会.doc

1、小壁虎借尾巴教学设计设计思路1通过教学情境的创设和图片的导入，给学生创设一种身临其境的感受，很快的进入课文中去。2学生通过独立阅读完全可以理解本课内容，因此把重点放在体会动词和词汇的积累上。3通过学生课后对资料的搜集，扩大学生的阅读量，同时在课堂中对课文内容进行扩充，锻炼学生的表达能力及仿写能力。教材分析：本课是一篇连环画形式的呈现， 课文中没有生字注音。 本节课的阅读是给以后学生无拼音阅读打下基础。 因此教给学生预习的方法很重要。在学生预习的基础上，加之学生已经具备了一定的识字量，再加上画面的提示，在阅读过程中应该会比较快的掌握。学生分析：学生通过一个学期的学习， 已经具有了初步的阅读能力。

2、 在识字方面，学生能够借助拼音读准字音， 能根据已有的经验理解词语的意思，并能利用已有的方法记住生字的字型。在阅读方面，学生能够正确的朗读课文， 并通过语言文字理解课文的主要内容。 在老师的引领下，体会课文的思想感情，并能通过朗读表达出来。手段分析：电脑课件为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用， 大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣， 促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。教学目标： 知识与技能 、在阅读的基础上，认识本课生

3、字及词语，会写“河”字。、通过阅读课文，了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。3、通过阅读理感悟体会小壁虎、小鱼、老牛、燕子的不同心情，能根据自己的体会，正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 、在了解小鱼、老牛、燕子尾巴不同用途的基础上， 学习用“因为 所以”说出他们不把尾巴借给小壁虎的原因。2、用“先 然后 最后 ”的句式说出小壁虎借尾巴的经过。3、通过学生查资料，了解其它小动物尾巴的用途。 情感态度价值观 通过朗读课文，知道与别人交流要有礼貌。教学过程：一、谜语激趣，引入新课1. 师：四肢短短，身体扁平；墙上爬行，专吃蚊蝇；尾巴易断，断了再生。2. 学生猜出后出示

4、“壁虎”图。师：今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。【评：根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语，唤起学生头脑中小壁虎的表象。 “壁虎”一词用谜语引出，可以避免生硬地介绍有关知识， 然后由壁虎自然引出课题。 教学环节的衔接流畅有趣，使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】3. 看看壁虎的外形，再读读课题，你有什么疑问吗？【评：教会学生由题目提出问题，既训练思维，又培养学生提出问题的能力。】二、初读课文，读准字音1. 学生第 1 遍读课文，要求遇到生字看清拼音读准确， 边读边画出文中有几个自然段。2. 第 2 遍读课文，指名 7 个学生，一人读一个自然段，要求把音读准，尽量做到不添字、

5、不漏字，不读错字。读后老师正音。3. 第 3 遍读课文，要求正确流利，边读边想，提出不理解的词语和问题。师：我们读了 3 遍课文，每遍的要求一样吗？【评：教师要给学生较多的读书时间， 培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文， 各有要求，而且逐步提高，对一年级学生来说，这是最基本的读书方法的指导。】三、深入学习，读议课文1. 出示图一：大家先看一看课文中的第一幅插图，思考：要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。（1）小壁虎为什么要借尾巴？学生选第 1、第 2 自然段，各自轻声读。出示活动投影片 小壁虎挣断尾巴。读后判断：小壁虎的尾巴是怎么断的？小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。（）小壁虎

6、的尾巴是被蛇咬住后，自己挣断的。（）（2）假如小壁虎不挣断尾巴，会出现什么情况？从壁虎挣断尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？【评：一年级的学生在回答这个问题时，大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。 为了培养学生认真读书的习惯， 通过投影的动态演示，使学生明白，小壁虎的尾巴是挣断的。并在此基础上讲清了壁虎的尾巴，有保护自己生命的作用。】2. 老师范读第 2 自然段。（ 1）要求学生从课文内容及老师读的语气，体会小壁虎当时的心情，说说标点符号“！”“？”所起的作用。（ 2）学生练习有感情的朗读。【评：让学生听听，说说，练练，引导他们开动脑筋，认真读书。】3. 看图，听第 3 至第 5 自然段的课

7、文录音。（1）思考：小壁虎向谁去借尾巴？附图图（2）用“先 然后 最后 ”连起来说一句完整的话。【评：结合看图听读课文，从整体入手，了解课文内容，并使听力与口头表达能力同时得到训练。】4. 读议第 3 至第 5 自然段。学习第 3 自然段。（1）用引读法让学生理解第 3 自然段每句话的意思和叙述顺序。教师引读：小壁虎爬到哪？看见谁？他怎么说？对方怎么回答？（ 2）学生比较下面的句子和标点。小鱼，你把尾巴借给我！小鱼姐姐，把您的尾巴借给我行吗？引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语，及询问的语气，说明小壁虎十分有礼貌。小鱼说：“不行！我要用尾巴拨水。”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”引导

8、学生体会加上“啊” “呢”这些语气词，可以表现小鱼是友好拒绝，和因不能把尾巴借给小壁虎而为难的心情。（3）指导学生有感情朗读对话。【评：通过 2 组对话的比较和反复诵读， 引导学生进入角色，带着情感去朗读，这样，既进行了语言文字训练，又进行了文明礼貌教育。】（ 4）演示活动投影片，理解“摇着”、“拨水”并让学生做动作演示。（ 5）小结：课文第 3 段先写小壁虎爬到哪里，看见什么，再写小壁虎怎么说， 最后写小鱼怎么答。 这样就写清了小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的。【评：教“小壁虎向小鱼借尾巴”这一段，采用“扶”的办法，初步引导学生理解句子之间的联系。】半扶半放，教学第 4 自然段。（ 1）学生自读，

9、说说这一段先写什么，再写什么，最后写什么，体会到第 4 段与第 3 段写法相似，只是地点变了，借尾巴的对象变了。（ 2）指名学生用手势做“甩”的动作。（ 3）用课文中的一句话，说说老黄牛为什么没有把尾巴借给小壁虎。（ 4）师生分角色朗读。以放为主，学生自学第 5 自然段。（ 1）学生自学本段，想一想 1、2 两句写什么？ 3、4 两句写什么？（ 2）指名学生有感情朗读本段，让学生找出说明燕子尾巴作用的词语。（摆、掌握方向）（ 3）让学生做手势，帮助理解“摆”，“掌握方向”的意思。【评：对于叙述顺序相似的 3、4、5 自然段，教师采用教扶放的方法指导， 不仅使教学环节避免了重复， 而且也培养了学

10、生的自学兴趣与能力。】总结 3、4、5 自然段。让学生把 3、4、5 自然段连起来朗读，用“因为 所以 ”这个句式说说小鱼、黄牛、燕子为什么没把尾巴借给小壁虎。5. 让学生把手当作动物的 “尾巴”，演示辨析 “冶、“甩”、“摆”三个动词，体会几个词的意思，以及它们之间的差别。【评：让学生用这样的方法理解词语，有很强的直观性，把这几个重点词放在一起， 学生自己演示，自己感受，再一次加以领会，效果很好。】6. 读议第 6、7 自然段。（1）指名读课文，要求学生找出一组反义词，说说小壁虎心情起先怎么样，后来怎么样。（2）指导学生有感情朗读课文，读出从“难过”到“高兴”的心情。【评：通过抓一组反义词，

11、把两个自然段的内容全概括了，教学环节简洁，又抓住了关键。】（ 3）小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈，谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈，想一想该怎样说？【评：这样等于让学生复述了课文的主要内容，训练了他们的语言表达能力，而且在具体的语言环境中理解了“告诉”一词的意思。】四、小结全文，课堂练习1. 说说学了这篇课文你知道了哪些动物尾巴的作用？2. 填空练习。（ 1）小鱼（摇）着尾巴，在（河里）游来游去。（ 2）黄牛（甩）着尾巴，在（树下）吃草。（ 3）（燕子）摆着尾巴，在（空中）飞来飞去。（ 4）小鱼用尾巴（拨水），黄牛用尾巴（赶蝇子），燕子用尾巴（掌握方向），小壁虎的尾巴断了以后，还能（长出来）。【评：总结课文，既要归纳课文，又要进行语言训练。】五、知识延伸，相机进行语言训练1. 阅读短文有趣的尾巴