三级技能知识点(吐血推荐).doc

1、三级心理诊断技能 【知识点】初诊接待和内容程序内容咨询 室的专业、私密性好、宽敞安静、 座椅咨询开始前硬件配置舒适、光线柔和的咨询室的准备工作咨询室的咨询师的仪态软件配置礼貌的接待平和诚恳、礼貌用语反复申明保密原则申明保密原七种保密例外的情况，如求助者有危害自己和他则人的行为倾向等向求助者说咨询师向求助者说明心理咨询师能防助求助者解明心理咨询决的是心理问题和相关的行为问题，不解决具体问题的性质，并表求助者要主动参与明态度心理咨询需要一个过程1不涉及药物治疗明确表示是否可以提供帮助咨询师应分清谁是求助者。咨询师一般不出诊说明求助者咨询能否得到最好效果取决于咨询师和求助者双的权利义务， 方的努力确

2、定咨询方面询的效果是最好的式避免紧张语言表达注意事项反复说明保密原则心理测验功能有限仪态方面要注意摄入性会谈的程序如何开始很多初学者都不知道该如何讲好第一句话2会谈咨询师态度应诚恳平和，使用礼貌用语使用间接询问，不使用直接逼问间接询问：“你好，请问我有什么可以帮助你的？”直接逼问：“你出了什么问题？”咨询师在咨询过程中应避免使用方言使用术语时要作必要的解释求助者提出的问题咨询师发现的问题会谈目标心理测验提示的问题的选择上级咨询师下达的咨询目标问题过多时应逐一进行会谈中应该多听少说会谈中如不打断、不评论、多思考何听适当参与（不是积极参与，以倾听为主）区分求助者叙述问题中的真假轻重3会谈中一般不讲

3、题外话会谈中咨询师应持中性态度，即非批判性态度通常表达中性态度时会使用“理解”一词，即理解求助者问题发生的必然性，并不是肯定，也不是否定使用开放式问题，少用封闭式问题或半封闭式问题会谈类型：摄人性，鉴别性，治疗性，咨询性，危机性会谈中如选择会谈内容：可接受、有效、积极何说控制会谈方向的方法：释义、中断、激将（情感的反射）、引导不把精神分裂症的症状作为会谈内容会谈中不宜提问过多，消极作用不恰当的提问方式： “为什么”的问题；多重选择性问题；多重问题；修饰性反问；责备性问题；解释性问题态度中性注意事项避免提问失误4不讲题外话不指责批判不给绝对性结论，结束时态度诚恳客气临床资料的整理和评估如何记录在

4、未征得求助者同意情况下，不能录音和录像病史采集使用桑德伯格提纲心理问题产生的从生理、心理和社会三个层面进行原因搜集求助者目前精神状态包括认知、情感、意志和人格精神、身体和社会身体状态包括自我感觉和体检报告工作与社会交往社会工作与交往包括工作和学习等活动完状态成的情况求助者的既往史需要了解求助者去过哪些咨询机构和医疗机构资料来源可靠性一般情况资料来源于三个途径，即求助者、5的评估家属或同事、其他咨询师。必须对得到信息的途径进行评估，判断其可靠程度，即使其他咨询师给出的初步结论，也应重新核实建立因果关系对临床资料的解抓住偏离正常的行为释抓住突出的问题验证资料可靠性补充提问、借助心理测验、比较同一资

5、料的的三个途径不同来源就事论事给临床资料赋予相关分析意义分析迹象暗示影响资料可靠性早期印象的因素求助者的处境和人格特点职业倾向对理解非专业角度6资料的影响医疗角度教育角度生物学角度生态学角度一般心理问题的诊断诊断过程（步骤）案例分析诊断1、分析求助者问题 是否有器质性1、该求助者有的症状，病变作基础具体情况需进一步了解， 以排除器质性病变。2、根据区分 正常与异常 的心理学2、根据区分心理正常与异常的心原则和精神病性症状，与精神理学原则，该求助者产生情绪病性问题相鉴别困扰有明显的原因，情绪性质与强度与现实处境相符合， 有良好的自知力，也有求治愿7望；心理活动协调； 人格没有发生明显变化，心理状

6、态正常，可排除精神病性问题。3、分析求助者的内心冲突类型， 3、该求助者的内省冲突来自与神经症性问题相鉴别于，与现实处境相符（有明显的道德色彩），属于常形冲突，可排除神经症性问题。4、分析求助者情绪 是否泛化 与严4、该求助者的焦虑情绪 （或其他重心理问题想鉴别不良情绪）仅表现在方面，没有泛化，可排除严重心理问题。5、确定求助者心理问题持续时5、该求助者的主导症状间、心理、生理及社会功能影是，情绪反应在正常响程度范围内，持续时间一个月，86、形成初步诊断6、根据上述分析， 该求助者的问题当属于一般心理问题。严重心理问题的诊断诊断过程（步骤）案例分析诊断1、分析求助者问题 是否有器质性1、该求助

7、者有的症状，病变作基础具体情况需进一步了解， 以排除器质性病变。2、根据区分 正常与异常 的心理学2、根据区分心理正常与异常的心原则和精神病性症状，与精神理学原则，该求助者产生情绪病性问题相鉴别困扰有明显的原因，情绪性质与强度与现实处境相符合， 有良好的自知力，也有求治愿望；心理活动协调； 人格没有发生明显变化，心理状态正9常，可排除精神病性问题。3、分析求助者的 内心冲突类型 ， 3、该求助者的内省冲突来自与神经症性问题相鉴别于，与现实处境相符 （有明显的道德色彩），属于常形冲突，可排除神经症性问题。4、分析求助者情绪 是否泛化 。4、该求助者的不良情绪已经泛化。5 、确定求助者 心理问题持

8、续时5、该求助者的主导症状间、心理、生理及社会功能影是，情绪反应尚在正响程度常范围内，持续时间（ 6*2），社会功能受到较大影响。6、形成初步诊断6、根据上述分析， 该求助者的问题当属于严重心理问题。10三级心理咨询技能建立良好咨询关系的五种态度概念知识点尊重的意义：营造安全、温暖的气氛，使求助者无顾虑地最大程度地表达自己的把求助者作为有思想感受，并获得一种自我价值感感情、内心体验、生要点：尊重意味着1 无条件接纳、 2活和独特性与自主性平等、 3 礼貌、 4 信任、 5 保护隐私、 6 真尊的活生生的人去看待诚重追求尊重即完整接纳表达尊重的注意七点注意事项：1 、罗杰斯的 “无 条件尊心理咨

9、询师在咨询中应该接纳求助者，尤重”其是接纳求助者与自己不同的方面；2 、心理咨询师在价值、尊严、人格等方面与求助者是平等的；3、心理咨询师应遵循11礼仪，礼貌待人；4、心理咨询师应该信任求助者； 5、心理咨询师不主动探问求助者的秘密、隐私；6、心理咨询师应该对求助者真诚； 7、当心理咨询师难以接纳求助者时，可以转介，这本身是对求助者的一种尊重。尊重带有理性色彩，初诊接待打好热情基础；通过倾听和热 与 求 助 者 的 距 离 远非言语行为表达热情；认真、耐心、不厌情 些；热情感性，与求其烦；温暖地结束咨询助者距离近表达热情的五点注意事项真诚的意义： 1.真诚可以为咨询营造咨询师没有防御和伪安全、

10、自由的氛围，使求助者感到可以向真 装，不把自己藏在专咨询师敞开心扉，袒露自己的内心世界，诚 业角色后面，表里一坦陈自己的心理问题所在，包括软弱、失致败、过错、隐私等而无需顾虑，同时感受12到自己是被接纳、被信任、被爱护的；2.咨询师的真诚为求助者提供了一个良好的榜样，通过榜样学习，求助者学会真实地与咨询师交流，坦然地表露或宣泄自己的喜怒哀乐等情绪，并可能发现和认识真正的自我，在咨询师的帮助下促进自我探索和改变，这种改变会减少会谈过程中的模糊不清和误解，是沟通清晰和准确要点：真诚不等于说实话；应实事求是；不是自我发泄；应适度；还体现在非言语交流上；应考虑时间因素；咨询师应坦诚相待表达真诚的六点注

11、意事项：1.心理咨询师必须理解真诚不等于实话实说，说实话不完全是真诚；132.真诚不能脱离事实， 应该实事求是，不能不懂装懂；3.心理咨询师不能有感而发，忘情发泄自己的内心世界；4.表达真诚应适可而止，过度的真诚反而适得其反；5.表达真诚还体现在非言语上，身体姿势、目光、声音、语调等都可以表达真诚；6.表达真诚应根据咨询的进程而有所变化体验求助者内心感受三个含义：深入对方内心；把握求助共 的能力。最关键的咨者的体验和其人格间的联系；把自己的共情 询特质。又称投情、情传达给对方神入、同感心、同理共情的重要性和缺乏共情的后果14心、通情达理、设身要点：从求助者角度看待其问题；没处地有相似经历也要设

12、身处地地理解；应因人而异；把握时机，且适度；把握角色（共情的真谛是“如同”体验求助者内心，并非“就是）”；善于使用躯体语言；考虑求助者的特点和文化特征；验证是否产生共情把握共情的八点注意事项相信受助者是可以改变的积要点：辩证而客观地看待求助者；帮极关注求助者的积极面助求助者辩证而客观地看待自己；避免盲关目乐观；反对过分消极；立足实事求是注积极关注时的六点注意事项咨询目标围绕七个问题搜集资六个“W:料Who,15what,when,where ,why,which,how年龄特征性格特征会谈时应考虑的因素问题特征文化特征深入了解求助者的思四个步骤：1 明确要解决的问题2 进一步了解路来龙去脉 3

13、 澄清真实想法 4 探讨深层原因病与非病三原则判断求助者心理问题如果是心理不健康判断是属于一般心理的类型和严重程度问题、严重心理问题、可疑神经症16咨询目标共同商定咨询目标应该是心理学范畴的，积极的，具体或量化的， 可行的，可评估的，双方接受的，多层次统一的商定咨询目标如何商定咨询目标：（有效咨询目标七个1、找出求助者的主要问题；要素）2、确定从哪个问题入手；3、双方商定咨询目标咨询目标商定后， 还需要整合，在咨询进行的过程中，进行调整。人本主义学派把自我实现作为咨询的目标期望帮助求助者学习建立新的行为， 消除不同学 行为主义学派适应不良的行为派的询精神分析学派将潜意识意识化咨目标完形学派目标

14、帮助求助者觉察此时此刻的经验17理性情绪学派过有理性的生活交互分析学派创作自由、策划自由，成为自主性的人等现实治疗学派学习真实与负责任的行为等咨询方案1、诊断阶段建立良好的咨询关系、通过摄入性谈话、观察了解、心理测验等收集求助者的相关信息，明确求助者的问题，产生问题的原因，问题的严重程度、最终做出明确的心理咨询阶段的划分诊断。2、咨询阶段（最核心、最重要）调整求助动机、商定咨询目标、商定咨询方案、实施方案等3、巩固阶段咨询的总结、提高的阶段。咨询方案的商定咨询方案应由双方在相互尊重、平等的气氛中18共同商定。商定的心理咨询方案不是不变的，它可以随着咨询的进程而有所调整，但应该经双方商议咨询目标

15、近期目标：调节情绪；改变认知（符合有效咨远期目标：促进心理健康和人格改善询目标的七要素）咨三级心理咨询师主要掌握放松疗法、阳性询咨询的具体方强化法和合理情绪疗法；方法、二级心理咨询师还包括多种行为疗法、认案过程和原理知疗法和求助者中心疗法的咨询效果及评评价的时间和维度见表11-12内价手段容双方的责任、权求助者：利和义务1.责任：a.向咨询师提供与心理问题有关的19真实资料；b.积极主动地与咨询师一起探索解决问题的方法；c.完成双方商定的作业；2.权利：a.有权利了解咨询师的受训背景和职业资格；b.有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；c.有权利选择或更换合适的咨询师；d.有权利提出转介或中止

16、咨询；e.对咨询方案的内容有知情权、协商权和选择权；3.义务： a.遵守咨询机构的相关规定;b.遵守和执行商定好的咨询方案各方面的内容;c. 尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知咨询师 ;20咨询师：1.责任：a.遵守职业道德， 遵守国家有关的法律法规 ;b.帮助求助者解决心理问题;c.严格遵守保密原则，并说明保密例外;2.权利：a.有权利了解与求助者心理问题有关的个人资料；b.有权利选择合适的求助者；c. 本着对求助者负责的态度，有权利提出转介或中止咨询；3.义务： a.向求助者介绍自己的受训背景，出示营业执照和执业资格等相关证件；b.遵守咨询机构的有关规定；c. 遵守和执行商定好

17、的资讯方案各方面的内21容；d.尊重求助者，遵守预约时间，如有特殊情况提前告知求助者；次数与时间安一般每周 l2 次，每次 50 分钟左右排咨询费用按国家规定其他问题和有一般不商定咨询地点关说明参与性技术与影响性技术汇总参与性技术影响性技术在接纳基础上，用面质咨询师指出求助者倾听心、认真、关注、机警、 （又称质 身上存在的矛盾，共情、设身处地地听，疑、对质、包括言行不一致、22表示理解，不带偏见，对峙、对 理想与现实不一致、前不作价值判断，适当参抗、正视 后言语不一致、咨济意与、鼓励。倾听错误：现实）见不一致打断、作不适当的道德或正确性的评价；急于注意事项：以事实为根下结论；轻视求助者问据、避

18、免无情攻击、避题；干扰、转移求助者免个人发泄、要以良好话题；不适当地运用咨咨询关系为基础、可用询技巧：询问过多、概尝试性面质述过多、不适当情感反应开放式开 放 式 询 问 使 用运用心理学理论来描述询问和“什么、”“如何、”“为什么”求助者的问题举例： “是解释封闭式等词来提问，开放式询你的非理性观念在影响询问问可以获得更多资料你的情绪。睡眠是正23封闭式询问通常使常的生理现象，是兴奋用“是不是”、“有没有”等向抑制的转换过程，你词，而回答也是“是否”这个过程没有转换好，简单答案。常用来澄清所以会失眠。”事实，获得重点，条理化，缩小谈论范围，避免偏离正题言语鼓励如“讲下鼓励技咨询师直接地指示去

19、”、“还有吗”等，来促进术求助者如何做会谈继续和深入指导重复求助者的话，重复技指导是影响力最明让其重视和注意，以明术显的技巧确要表达的内容内容反指咨询师把求助者即咨询师告诉自己情感表达应的言谈、思想加以整理，的情绪、情感状况，让24（释义）再反馈给求助者求助者明白咨询师把求助者的情绪状态反馈给求助是指咨询师传递信情感反者。和释义同时针对现内容表达 息、提出建议、进行褒应在的情感，捕捉瞬间感贬和反馈受指咨询师协助求助指咨询师提出自己者清楚、准确地表的思想情感、经验与求达他们的观点、所自我开放 助者分享，包括：咨询用的概念、所体验到的具体化（也称自 师把自己的体验感受告情感以及所经历的事我暴露）

20、诉求助者；咨询师暴露件。使用情况：求助者与求助者所谈内容有关问题模糊、过分概括、的个人经验概念不清参与性咨询师把求助者言影响性概咨询师将自己叙述25概述语和非言语行为包括情述的主题、意见等经组织感综合整理后，以提纲整理后，以简明扼要的的方式对求助者表达出形式表达出来来非言语非言语行作用：加强言语、更全面地了解求助行为为的配合言语、实现反馈、者的心理活动的理解运用传达感情放松疗法放松训练的训练有意识地控制身体的心理生理活动，降低唤醒水概念平，改善机体紊乱功能放松疗法的改变生理反应，主观体验也会随之改变。通过随原理意地放松肌肉，达到心理放松的目的放松疗法的心理咨询师介绍原理操作步骤心理咨询师进行示

21、范和指导26强化求助者练习呼吸放松、肌肉放松、想象放松指导求助者用掌握的放松方法代替紧张焦虑放松训练的七点注意事项阳性强化法明确目标行为监控目标行为工作程设计干预方案，明确阳性强化物序实施强化追踪评估行为是后天习得的，一个习得行为如果得以持续，一基本原定是在被它的结果所强化理如果想建立或保持某种行为，必须对其施加奖励以阳性强化为主，及时奖励正常行为，漠视或淡化异27常行为目标行为要单一而具体，不能对多个目标行为同时进行阳性强化注意事阳性刺激适时适当项目标行为成为习惯后可以将阳性刺激物质精神强化直至取消成人的不良行为、矫正神经性厌食、降低焦虑、治疗应用性变态、儿童多动等其他技行为矫正：增强法、惩

22、罚法、消退法、代币管制法术建立新行为的常用技术：行为塑造技术、行为渐隐技术合理情绪疗法的原理和知识核心理论是ABC 理论。 A 是诱发事件， B 是信念， C基本原是情绪反应、 行为结果。 A 不是 C 的直接原因； B 是不合理理的、不现实的信念， B 导致情绪困扰和神经症；治疗核心是28通过理性分析和逻辑思辨，改变不合理的信念，从而改变、控制情绪及行为结果ABCDE 理论 D 辩论 驳斥 E 产生的影响即咨询效果人性观人既是理性的，也是非理性的基于事实使自己愉快合理信达到目标念不介入麻烦消除内心冲突基于臆测使自己困扰不合理远离目标信念陷入麻烦中造成内心冲突不合理绝对化反黄金规则（不合理）

23、：我对别人怎样，别人29信念的要求必须对我怎样特征黄金规则（理性的） ：像你希望别人如何对待你那样去对待别人过分概“丈夫一点也不关心我”括糟糕至“我的生活一团糟，”“我的将来毫无希望”极诊断阶寻找求助者的不合理信念， 向求助者说明 ABC段理论领悟阶是信念而不是诱发事件本身引起了情绪及行工作程段为后果序（三点求助者对自己的情绪和行为反应负有责任领悟）只有改变了 B，才能减轻消除症状修通阶与不合理信念辩论 （苏格拉底 产婆术式辩论），段最常用和最有特色， 按照求助者观点推理出谬误使30求助者认识到自身信念的不合理之处合理情绪想象技术家庭作业： RET 自助表和合理自我分析报告(RSA)其他方法：

24、自我管理程序、 “停留于此、”放松训练、系统脱敏再教重建心理与行为模式育阶段自我关怀、自我指导、宽容、接受不确定性、目标变通性、参与、敢于尝试、自我接受心理咨询师角色 指导者、说服者、分析者、信息提供者、辩论者合理情绪疗法是一种着重认知取向的方法，对那些适用范围年轻、智力和文化水平较高的人更有效果多话和沉默的类型31多话类型多话表现多话应对沉默类型沉默表现沉默应对宣泄型宣泄情绪耐心倾听犹豫不信怀疑型关系和技巧倾吐型倾吐事情耐心倾听任寻求注意倾听并关不知说什癔症型茫然型倾听和启发和赞赏注么倾听并关表现型表现自己情绪型情绪所阻 鼓励和共情注证明自己倾听并启表白型思考性正在领悟等待没问题发引导出重不

25、接受咨掩饰型掩饰焦虑反抗型自愿咨询点询引导入正外向型性格使然内向型不善言谈耐心题依赖及应对32依赖的表依靠别人解决自己的问题现依赖产生求助者方面的原因咨询师方面讲清心理咨询的性质依赖的处鼓励求助者自我探索理咨询师坚持正确的咨询理念移情及应对是指求助者把对父母或对过去生活中某个重要人移情的概物的情感和态度转移到了咨询师身上，并相应地对咨询念师做出反应的过程移情的种正移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的正类向情感转移给了咨询师负移情：求助者把以往生活中对某个重要人物的负33向情感转移给了咨询师弥补过去时常想见到咨感情依移情好感寻找替代物区情感询师靠别寻求现实 在遇到困难时 心理依 对象是现实的

26、依赖 信任帮助寻求帮助靠目标移情的本借咨询师宣泄了积压的心理能量质出现移情是心理咨询过程中的正常现象，透过移移情的作情，我们可以更好地认识对方， 并运用移情来宣泄对方用的情绪，引导对方领悟移情的处咨询师要有策略地、果断地、及早地进行处理，将理其引向正常的咨询关系上来。 如果不能处理， 可以转介阻抗及应对阻抗的概念求助者对心理咨询中自我暴露与自我变化34的抵抗阻抗最早由弗洛伊德提出阻抗的意义在于增强个体的自我防御讲话程度上沉默、寡言、赘言的阻抗表讲话内容上理论交谈、情绪发泄、谈论小事和假提问题等现 的阻抗形讲话方式上外归因、健忘、顺从、控制话题和最终暴露等式 的阻抗咨 询 关 系 上不认真履行心

27、理咨询的安排、 诱惑咨询师以的阻抗及请客、送礼等阻阻力来自成长开始新行为、新观念和新思维的问题抗中的痛苦结束或消除旧的行为的问题产阻力来自功能源于失调的行为填补了某些心理需求， 求助生性者从中获益35的的行为失调源于求助者企图以失调的行为来掩盖更深原一层的心理矛盾和冲突因阻力来自对抗求助者只想得到咨询师的某种赞同意见的动机咨询或想证实自己与众不同或咨询师对自己也无咨询师的心理能为力的动机动机求助者并无发自内心的求治动机阻通过良好咨询关系解除戒备心理抗正确地进行心理诊断和分析的以诚恳的态度帮助求助者正确对待阻抗应对使用咨询技巧突破阻抗方式咨询效果、匹配和转介36小结每次咨询效果商讨下次咨询任务阶

28、段小结布置家庭作业效果巩固正视与处理咨询中的反复现象处理咨询失误确定咨询结束的时间全面回顾和总结咨询关系的帮助求助者运用所学的方法和经验结束心理咨询的本质是“助人自助”（通过心理咨询提高求助者自我调节能力）让求助者接受离别评估的时间点咨询效果的 评估的维度：求助者自我评估； 求助者社会功能恢复情评估况；求助者家人、 朋友和同事评定； 咨询前后心理测量结果比较；咨询师评定；求助者某些症状的改善程度37宣泄疏导求助者的感情而缓解情绪压力鼓励求助者倾诉内心痛苦并进行针对性的指导心理咨询有探寻求助者的潜意识并使求助者领悟效机制协助求助者改变认知结构，学会合理思维通过学习与训练来建立积极、有效的行为模式

29、帮助求助者排除心理行为障碍，促进自然复愈与成长咨询师与求助者之间建立的和谐信任关系， 这是最基本的共同特点心理咨询各求助者求治的强烈动机、积极态度种方法有效有一套双方都相信的理论和方法的共同因素咨询师本身的特征促进求助者的认知改变、情绪调节、行为改善咨询关系的适宜的求助者：智力正常、年龄适宜、内容合适、匹配人格正常、动机正确、信任度高、 行动自觉、 匹配性好转介的注意不适合咨询：欠缺型（知识） ；忌讳型（价值观）；38事项冲突型（个性）首先征求求助者的意见，向其说明转介的原因或理由向求助者介绍新咨询师的情况向新咨询师介绍求助者的情况一般不干预新咨询师的活动不能在求助者面前指责新咨询师三级心理测

30、验技能智力结构理论创立者理论名称内容斯皮尔G 因素（普遍因素）二因论曼S 因素（特殊因素）瑟斯顿群因素论智力是由一群彼此无关的原始能力构成的吉尔福三维结构智力结构应从内容、结构和产品三个维度特理论去考虑39流体智力流体智力主要与神经的结构和功能有关卡特尔晶体智力是后天获得的，受文化背景影响晶体智力很大斯坦伯认知成分智力结构由“成分”组成格理论WAIS-RC 韦氏成人智力测验的施测、计分和解释适用适用于 16 岁以上的被试，分城市和农村两种。中文范围 版本由龚耀先修订一般按先言语测验后操作测验的顺序进行。有例外情况，如遇言语障碍或情绪紧张、怕失面子的受测者，实施 施测可以先做一两个操作测验或从比

31、较容易做好的项目开步骤始；测验通常一次完成，对于容易疲劳或动作缓慢的受测者也可分次完成；分测 言知识知识广度、学习及接受能力、材料记忆40验语测验能力、日常事物认识能力一般知识、判断能力、运用实际知识解领悟决新问题能力、抽象思维能力算术数学计算的推理能力、主动注意能力相似性 逻辑思维能力、抽象思维能力、概括能力数字广注意力、短时记忆能力度言语理解能力、抽象概括能力、知识范词汇围、文化背景龚耀先教授指出知识、 相似性和词汇是最有代表性的三个测验操数字符一般学习能力、知觉辨别能力及灵活性、作号动机强度测图画填视觉辨认能力、视觉记忆能力、视觉理验充解能力、智力的G 因素41木块图空间关系辨认能力、视

32、觉结构分析和综案合能力、视觉运动协调能力图片排分析综合能力、因果关系观察能力、社列会计划性、预期力、幽默感图形拼局部与整体关系处理能力、概括思维能凑力、知觉组织能力、辨识能力龚耀先教授指出图画填充、 木块图案和图片排列是最有代表性的三个测验原始有时限的项目，以反应的速度和正确性记分分不限时的项目，则按反应质量计分分测验原始分采用平均数为10，标准差为 3 的标准记分二十分记分方法标准分测验量表分转换为平均分100 ，标准差为 15 的离分差智商。包括言语智商(VIQ) 、操作智商 ( PIQ) 、总智商(FIQ)42极超常（智商130 ），正常（智商在 90109 之间），智力 智力缺陷（智商

33、 69 ），解释分布智力缺陷等级：轻度 5069 中度 3549 重度 2034极重度 019韦氏各智WAIS( 适合 16 岁以上成人）、WISC （适合 616 岁力量表儿童）、WPPSI （适用 45 岁幼儿）使用言语和操作测验，全面衡量智商优点使用离差智商代替比率智商用途广泛、积累了大量的资料评价三个量表衔接欠佳测验起点偏难，不便测量低智力者缺点各分测验项目数不均衡测验程序复杂费时主试应使用鼓励性言语，不进行评判：好，这不花你许注意事项多时间吧，这里还有另一些不同的方式，我想你一定会43感兴趣不能说：对，不错，再来试试看有些项目无时限， 但不能任意延长一般来说有 10 秒或15 秒就可

34、以了CRT 联合型瑞文测验的施测、计分和解释瑞文测验包括 标准型、彩色型、高级型渐进方阵三套测验测验材本测验为 非文字 的智力测验，由标准型与彩色型料联合而成跨文化研究工具， 72 个测题，每单元12 道题实施适用范575 岁的幼儿、儿童、成年、老人围既可个别施测，也可团体施测施测步40 分钟内交卷， 20 分钟及 30 分钟时各报时一次骤团体施测时，人数不超过50 人。若超过 30 人，及注意 应增加主试助理12 人44事项不能理解或前 5 题目不能正确回答者，单独重复指导语记分 原始分换算成相应的百分等级，再转化为 IQ 分数（离差智商）解释智力分布和韦氏成人智力测验相同智力二因素理论理论

35、本测验测量 G 因素中的推断性能力中国比内测验的施测、计分和解释测验材世界上第一个正式的心理测验，包括 51 道试题料适用范本测验适用于218 岁被试者， 农村和城市共实施围用一套试题施测步被试者连续有 5 个题目不通过时，停止测验骤记分根据被试者的实足年龄和总分，从指导书的智商表中查45到相应智商实足年龄的计算（略）采用离差智商（平均数为100，标准差为 16）结果解智商的分级标准不同于韦氏智商非常优秀140 ，智力释缺陷分为三个等级愚鲁、痴愚、白痴注意事施测时主试和被试面对面坐项记录要尽量用受测者原话， 以便根据真实材料核对分数该量表最早由法国心理学家比内和西蒙编制，最早使用量表发智力年龄。 1916 年推孟引入比率智商， 1960 年推孟使用离展差智商。 吴天敏在我国进行第三次修订人格测验主要分为两大类：一是自陈量表(自陈问卷），二是投射测验自陈量1、逻辑分析法爱德华个人偏好量表EPPS 、詹金斯表的活动调查表JAS 、显性焦虑量表MAS46编制方2、经验效标法明尼苏达多想人格测验MM