如何提高学生的写作水平

1、如何让学生快乐作文秋长维新小学：叶雁欢 众所周知，作文教学是语文教学中的一个非常重要的组成部分， 占着语文学科的半壁江山， 把好作文教学这一关， 也就抓好了语文教 学的“主干”。但是大多数学生一提到作文就头疼，总觉得无事可写， 无话可说， 一篇作文要憋上半天才能完成。 我们老师也经常叹息学生 的作文没有灵气， 要么是记流水帐， 要么是其它作文书上抄的。 那么， 如何让小学生的作文过程变得快乐起来， 让学生乐于动笔呢？在教学 过程中我不断探索，有了以下几点体会。一、激发写作兴趣兴趣是最好的动因， 要提高学生的作文水平， 首先要克服他们畏 惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写

2、” 。 我每接一个新班， 第一节课就是说话训练， 请每个学生轮流作自我介 绍，介绍自己的年龄、家庭、爱好等具体情况，这样，不仅能训练学 生的口头表达能力，也能缩短师生间的距离。在平时的教学中， 有计划、有目的地指导学生进行说写训练，获 取系统的口头、书面表达能力。从每天的语文课中，或者早读时间中 挤出几分钟时间给学生提供一个“一分钟演讲”的机会，每次安排 2 3人，要求中心明确，用语准确，表达完整，语句连贯。能力较 差的同学允许先做一些笔头的准备。 活动本身的趣味性自然会带动学 生的写作积极性，他们喜欢这种新颖、简短，没有多少压力的训练形 式，他们期待演讲中教师欣赏的目光和同学们热情的掌声，

3、随着活动的进行，他们想说、想写的自然就更多了，作文的兴趣也就更浓了二、获取写作素材相当多的学生在作文过程中搜肠刮肚仍无话可说， 其原因就是缺 乏写作素材。我认为，只有经常创造机会，让学生亲身体验、身临其 境，并引导学生把所听、所见、所想、所感有条理地记录下来，才能 获取和积累写作素材，写出的作文才有真情实感，才能感到得心应手。 为了让学生写好一次活动，我特地选择学生感兴趣的拔河比赛来进行 指导。先让学生观察高年级学生的比赛，把他们拔河的动作、神态及 胜利后的神态、表情等捕捉下来，然后再让本班学生亲身体验一下， 要求将自己拔河时的动作、神态、表情以及心中的想法、感受记在脑 中，再引导他们进行加工

4、整理，鼓励他们将自己内心的感受用语言表 达出来。这时学生会感到 如鲠在喉，不吐不快”，他们的写作热情便 会迸发出来，不可遏止，习作自然是水到渠成。三、想象能力的培养新课标明确提出：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想 象和幻想，发挥自己的创造性。想象是一种创造性的思维方式，独特 性是他的特点。对于小学生来说，其思维方式以形象思维为特点。他 们有着敏锐的感知能力和丰富的想象能力。在写作教学中，总要教育 学生敢想，并鼓励学生多想，展开想象的翅膀。如在观察某一事物， 就可以随意地去想它的过去未来， 或想一些跟它有联系的事物。多让 他们写想象作文，最大发挥他们自由的天性。如有一次我布置了一篇 未来

5、的XX文章，我问学生想写什么，有一位学生说要写未来的汽车， 大体的内容是：未来的汽车，不仅在陆地上行走，还可以上天飞下海 游；不用加汽油，既环保又节能；就算两车相撞人也安然无恙；去不 认识的地方只要对方向盘说一声， 车子将会带你到目的地。 想象能力 相当丰富，很富童趣。有时在教学中我有目的地给出一些具有创造性 的题目，如假如我是一只小鸟 、二十年后的我只有这样，学生 的想象欲望才能被燃起， 才会大胆的去想象， 才会最大限度上挖掘出 学生内在的潜能。四、多点鼓励，少些批评为了使学生喜欢写作文， 我特别重视作文的批改和讲评， 我在批 改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，以鼓励为主，对学生写作中 取得的进步和成功之处， 热情加以鼓励， 也诚恳地指出不足和改进的 地方，从教师的点拨中得到提高。对作文水平较差的学生，特别去发 现他们的进步，哪怕是一点一滴的进步，也当众表扬，增强他们的自 信心，激发其写作的兴趣。 我每隔一段时间选取几篇优秀习作贴到 “学 习园地”里，或在让他们投稿到学校广播站， 大多数学生好胜心很强， 这些活动能让他们写作兴趣倍增， 从而克服惧怕作文的心理， 都认为 自己有能力写好，也愿意拿出自己的习作请老师修改。总之，在作文教学过程中，只有充分激发学生的写作兴趣，帮 助学生养成留心观察、注意积累、勤于练笔，乐于交流等良好习惯，