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文档简介
1、good fate is not as good as habit.简单易用轻享办公(页眉可删)小学语文指向语用教学研讨活动评课稿 沿着五月槐花的香气,我从龙河来到了大岭。各位好,我是来自龙河小学的吴婷,对于刚毕业出来工作的我来说,今天的听课让我有太多的感悟,所以忍不住第一个跑了上来。听徐老师的槐乡五月不由得感慨,槐花可以这么想、这么美,就像徐老师的课一样令人回味无穷。这样一篇清雅隽永的美文,徐老师在指导第一段槐花状态描写时,将课文分成了对比的两个部分。不是一首诗,却有着诗一般的语言,孩子们也化身小诗人仿照句式,自由创作,有效的发挥了学生的自主性。其次,我要给徐老师一个赞,赞她会抓关键词来品赏
2、课文,朗读训练中,形式多样,有范读,有引读,有引导学生自读自悟等各种形式。讲读槐花“香”的部分,徐老师抓住一个“浸”反复地品读,这一品,品出了韵味,品出了情调,品出了孩子灵感的火花。最后,徐老师特别关注语言运用,切合了本次教学主题词“指向语用”,课标上也指出了,体会课文中关键词句表达情意的作用。总之,徐老师的课别出心裁,读书形式多样化,这样的课,学生学得轻松,学得快乐,谁会不喜欢上呢?(建议)对于徐老师的课,我有个小小的建议,现下正值五月,槐花盛开,咱们虽然是农村孩子,可是现在不比我们小时候,孩子的课余娱乐方式很多样,应该很少有孩子会去摸摸槐花,嗅一嗅槐花。如果是我上这一节课的话,我会考虑在课
3、堂上带来几束香喷喷的槐花,给学生看一看、摸一摸、闻一闻,再奖励给表现好的女孩子一朵美美的槐花,估计孩子在上这节课的时候会更直观,更有收获。再来说说尹华老师理想的风筝,尹华老师的批注式阅读教学给人感觉清新自然而不乏睿智。我们可以看到大部分时间都是学生在写、在读、在思考、在领悟、在谈自己的看法,教师适当的引导就好。这样的课堂,学生不用呆板的听老师讲大道理,教师也乐得轻松自在,看学生的精彩表现。比如在第三个事例中,一个“漾”字,回答问题的那个男孩子,他的所感所悟,是不是让在座的每一位都出乎意料。尹华老师的.课注重教给学生批注式阅读教学的方法,比如在第一个事例上,注重对学生的示范引领。第二个事例中,就注重让孩子自己找重点。第三个事例中,就完全放开,让学生自主运用批注式阅读方式。就好比是我们写字的时候,描红、仿影、临帖,这三个步骤,最后学生学得了方法,孩子的成长在课堂上也是真实看得见的。尹华老师在细节的描红方面,抓住了对关键字词的分析,特别注重六年级高段学生的学习方法,关注文中篇章结构,夹叙夹议,以及_段落间的过渡,也关注了题目画龙点睛的作用。细节上关注了语言、动作、神态的描写。我觉得课堂上能够这样引导学生说心里话,得益于尹华老师的跟进性评价。对于初工作
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