课堂教学中聋生非智力因素的培养

1、课堂教学中聋生非智力因素的培养所谓非智力因素，是指除智力因素以外的影响人发展的一切心理因素的总 称。非智力因素作为个体心理因素的重要组成， 已越来越为广大特教工作者所重 视。它作为个性结构中的动力系统， 对人的行为活动有着极为重要的意义， 它决 定着个体活动的自觉性、积极性、倾向性和选择性。因此，课堂教学中，培养聋 生的非智力因素，至关重要。这不仅能优化教学效果，提高聋生学习质量，而且 对提高聋生心理素质， 较好发掘潜能， 乃至促进个性健康发展有着极为重要的意 义。从某种意义上说， 非智力因素的培养是课堂教学取得成效的关键。 在现代教 育思想和心理学理论指导下， 笔者结合工作实际进行了有益的探

2、索， 收到了一定 的成效。一、诱发动机使学生愿学。1、坚持远景动机教育和近景动机教育相结合。远景动机教育就是帮助学生 认识学习的社会意义和个人意义， 把自己的学习与远大理想、 建设的需要和个人 生活联系起来， 从而提高学习的主动性和积极性。 近景动机教育就是教育学生向 直接和学习活动相联系的切实可行的目标努力。 为此，学校请来残疾人中的自强 模范、双目失明的一级伤残军人杨新平共同探索 残残结合聋校职教之路，同时 聘请他为我校职业技术兼职老师，为高年级学生传授按摩技术。杨医师的到来， 极大鼓舞了同学们立志报效祖国的决心， 较好地诱发了学生的社会性动机。 学校 顺水推舟，因势利导，教育学生从现在做

3、起，从身边做起，只有在学校练就厚实 的知识、技术功底，才能接受社会的严峻挑战。同时，也较好地培养了学生的求 知欲。2、进行原有动机迁移。对学习动机不强的学生，实行个体优势诱导，利用 或发掘他们身上的积极因素， 使之得到发扬并与学习联系起来， 逐渐使学生产生 学习的需要。实验班徐明同学喜爱绘画，起初成绩不佳，学习动机并不强 , 老师 让他参与黑板报的绘画、编辑工作 , 使他的特长得到发挥并适时加以表扬，还安 排他跟一名美术老师学国画，在老师的指教下，他的作品葡萄荣获了全国级 银奖，该生在活动中看到了自己的才能。 老师趁此机会积极引导， 不断向他提出 适度的与学习相关的目标要求， 使他树立了学习的

4、信心， 较好诱发了他学好功课 的动机，逐渐提高了学习的主动性、积极性。此后，该生学习不断进步并取得了 较好的成绩。3、改革课堂教学结构。改变课堂教学中从目的走向动机的传统模式为从动 机走向目的的教学模式， 即注重先让学生形成动机， 使学习活动由动机的激励而 指向目的。 如教自然常识 摩擦起电一课时，先创设了这样一个情境： 教师拿起 事先用吹塑纸做成的一把 钥匙 ，问： 哪个小朋友不用胶水、浆糊，不借助其 它任何东西能把这把钥匙贴上黑板？ 同学们的思维一下子被激活了，可没有谁 能做到。这时，老师拿出事先准备好的一块毛皮，在吹塑纸上摩擦了几下，随手 将钥匙放上黑板， 钥匙稳稳地被吸住了。同学们惊叹

5、不已，感到很奇怪，仿 佛看魔术似的。老师接着说： 这不是变戏法，而是科学实验 。接着组织大家做 了实验并讲解了有关知识， 同学们听得入了迷。 教师运用创设情景、 设置悬念的 方法，从激发学生的认知动机入手揭示课题， 进行讲解，提高了教学效果。 此外， 在课堂总结中还安排了学生讨论评议的环节。 如：你感到课上最精彩的地方和最 受启发的地方是什么？你最大的收获是什么？你感到最困难的是什么？等等， 通 过这种评议， 一方面可以更好地调整教与学的节奏与方式， 另一方面在教师适时 的指导下，更好地让学生扬长避短，激发学生学习的主动性。4、尝试新的教学方法。如：教师故谬法，即教师在课堂上故意弄出错误， 让

6、学生纠正。学生任教法， 即让学生在自学的基础上当老师讲解， 其他学生补充 修正。承担责任法， 即教师对学生作业中出现的错误首先承担责任以减轻聋生的 心理负担，以诱发学习动机。 推荐 作业法，即从学生实际出发，教师推荐一定 的作业量让学生有自由选择的余地，交作业的时间也可以根据具体情况灵活掌 握，让学生自主学习。5、设置问题情境，不断创造学生的 最近发展区 。问题情境是指不能直接 用已有的知识处理， 但可以间接用已有知识处理的情境。 作业或问题的难度是形 成问题情境的重要因素之一。 事实上，只有当感性输入信息和人现有的认知结构 之间具有中等程度的不符合时，人的兴趣最大，学习动机最强。因此，教师在

7、熟 悉教材、了解学生的基础上，应遵循从已知到未知、由表及里、由简到繁、由易 到难等循序渐进的原则， 创设问题情境， 使学生出现心理认知冲突， 激发求知欲 和探索心理，产生学习需求，从而使学生处于苦苦思索、有话欲说的境地。教学 平行四边形面积、 圆面积、圆柱侧面积和圆锥体积 公式推导时，均采用设置问 题情境的方法，大大提高了教学效果。6、坚持反馈与激励性评价相结合。教学中，教师让学生及时了解自己的学 习结果，即使是对学习成绩不好的学生， 通过这种方法， 也能激起奋发学习的情 绪。为此，在学生中适当组织课堂提问、练习自测、考试和竞赛，就是利用学生 自重的需要和获取成就的需要极大激发他们奋发努力、

8、积极向上的学习动机。 为 充分体现反馈的促进作用，要求教师对学生及时作出评定，不仅包括成绩评定， 还包括学生的学习态度及主动性方面的分析与评价。 在评定中我们注意做到以下 四点：一是从教育思想角度看， 不给学生打坏分数， 以更好诱发学生的学习动机， 尽量给学生以成功感， 避免出现失败感； 二是评价态度应公正， 使学生始终保持 对评定的信任； 三是坚持正面教育原则， 鼓励多于批评； 四是评价力求照顾到学 生的个性特点。二、激发兴趣使学生好学。学习兴趣是学习的重要心理成份， 是学生刻苦钻研的原动力， 是发掘潜力的 金钥匙，是教师发挥主导作用和学生主动学习的结合， 是教与学的纽带。 兴趣不 仅表现在

9、探求知识过程中渴望获得有关知识， 而且伴随有愉快的情绪体验。 具有 学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，从而积极主动地学习。1、引导参与，激发情趣。 一是发掘学科特点。每一门学科都有各自特点，只要善于挖掘，总有使学 生感兴趣的东西。 语文学科中， 教师通常借助文质兼美的教材， 凭借语言、 表情、 动作、姿态进行情景渲染， 以情动人。还可结合教学内容穿插补充新的知识信息， 教标点符号，讲一点有关标点符号的小故事， 教字词，结合介绍一点 词语趣谈 小知识，介绍中外名家，讲一点有关的趣闻轶事，介绍仿生学，引导学生说说他 们所知道的仿生学在现代科技中的运用情况等。数学学科设疑求索，以疑激趣。 律、

10、体、美学科通常以优美的示范，激起学生仿效的欲望。二是组织操作实践。在课堂教学中，重视聋生的动手操作，在实践中掌握 知识。在教学 三角形面积公式推导 时，引导学生在课堂上动手剪、摆、拼、分 等，让学生主动参与学习过程。在教语文给妈妈的礼物一课时，先让学生准 备好南南做礼物所需的材料， 后按照制作礼物的步骤做一份生日礼物。 还可结合 语文学科的特点和课文实际 , 组织学生进行角色扮演和课本剧表演。学生在动手 操作和表演中 , 不仅有利于知识的掌握，还极大地激发了他们的学习兴趣。2、改进教法，增强乐趣。 一是对教材进行教学法处理。传统的课堂教学中，学生的思维频度和深度 没有达到应有的程度， 学生感受

11、不到智力活动的快乐和成功之后的满足感。 所以， 要根据教材的重点和难点， 设计整块问题， 让学生有一个探究的余地和思维充分 活动的空间，从而使学生思维处于一个积极的探究状态。二是运用现代化教学手段。教学中为更好发挥聋生的视觉功能，将多媒体 引进课堂，充分利用多媒体 激趣、传情、释疑 的优势，来增强课堂活动的趣味 性。三是采用灵活多样的教学方法。教学中努力将一些枯燥无味的内容变为津 津有味的东西让学生乐于接受。如：语文学科中为更好帮助学生理解课文内容， 可采用以图解难、以画助学、以玩促学的方法进行。数学练习中采用 数学王国、 登山夺旗 、 数学家来信我回答 、 打电话 、 我当数学医生 等形式和

12、设置问 题情境的方法，充分调动学生的学习兴趣。四是重视学法指导，培养好学精神。重视学法指导可以更好地培养学生的 学习能力。 具备学习能力是学生取得成功的重要条件， 而学生在取得成功享受脑 力劳动所带来的快乐和满足的同时， 可激励他们进行更大追求， 从而强化他们的 学习兴趣并形成良性循环，进而养成好学深思的习惯。3、创设氛围，培养志趣。 一是以理想促志趣。学校一方面向聋生介绍先进人物、科学家立志奋斗的 事例；另一方面积极创设条件和机会， 职技课上组织有关学生技能现场操作表演， 书画课上参观学生个人书画展、 聘请名师专家指点等勉励学生树立远大理想， 选 定自己的奋斗目标。我校毕业生钱琦对书画方面的

13、学习志趣就是他 立志的产 物。二是以目的定志趣。 只有当学生认识到学习的重大社会价值和个人意义后， 才会决心学习并产生志趣。 在职技教育中， 学校经常在学生中组织学有所成的同 学和部分毕业生来校进行现身说教， 使学生加深对学习的社会意义和个人意义的 认识，引导学生从实际出发，确立自己的奋斗目标并为之努力。三、培育情感 使学生乐学。学习情感是学生在学习过程中的一种比较稳定而浓厚的情感状态。 高涨的学 习热情必将使学生以积极的心态投入到学习活动中， 思维活跃， 智慧的火花在燃 烧；反之，智力活动必定受到压抑。聋生的学习情感，要通过教师本身、改进教 法以及学科知识本身来培育。1、热爱学生，以情育情。

14、俗话讲：亲其师，乐其道。良好师生关系会产生好感效应。作为教师，首先 要热爱、关心聋生，尊重他们的人格，不以其生理缺陷讽刺、挖苦他们。要善于 跟他们交往，主动了解他们的困难，多给他们帮助和谅解，使他们感受教师普爱之光的温暖和殷切的期望，进而尊重信任老师，喜爱这位老师所教的学科。 因此，教学实践中教师要充分发扬教育民主， 满腔热情地教育学生， 用亲切的微 笑替代严肃方板的表情， 用专注集中的神态替代涣散走神的神情， 用鼓励性的评 价替代对、错了的应答，用良好的体态语言替代大幅度的动作变化。 教师尤其 要热爱后进生， 创设转差环境多给他们帮助和指点。 如要求全班同学掌声给他们 长一点，平时的比赛中分

15、数给他们高一点， 各种机会给他们多一点等， 帮助他们 坚定信心，从而激发学习热情。2、创设情景，以境育情。学生个体的学习热情与集体的学习气氛密切相关。 一个学生在学习气氛浓厚 又十分愉快和谐的集体中， 会受到感染而热情高涨、 乐不知疲地进行学习。 要培 养集体的愉快学习气氛， 教师就要创设与教学内容相协调的教学情境。 在教学中， 要根据教学内容特点，设置相应的情景，鼓励学生多问，鼓励学生动手操作，适 当开展一些竞赛活动及游戏活动， 以形成愉快的学习气氛， 激发学生的情感之波， 引起情感共鸣， 从而激发其学习热情， 使其感到学习是一件乐事， 树立我要学 的思想。如：学习了单价、数量与总价的数量关

16、系后，让学生扮演顾客与售货员 进行买卖活动， 使学生在情景活动中进一步理解这三者间的数量关系； 针对聋生 口算差的特点，在每节课的前 5 分钟开展口算比赛；针对学生粗心的特点开展 作业无错题 评比活动；在巩固新知时，开展 抢红旗、 找朋友 等游戏活动。 通过活动， 不仅培养了愉快的学习气氛， 也提高了学生学习数学的积极性， 激发 了他们的学习热情，使他们乐意学好数学。3、改进教法，以教育情。首先，教师要钻研教材， 精心设计课堂教学环节， 引导学生自己发现获取知 识并及时引导运用所学知识解决实践和生活中的实际问题， 使每个学生获得自豪 感、成功感，从而对学习产生强烈的热情。如学习了米、厘米的认识

17、后，让学生 量量课本的长、宽，学校跑道的长度。学习长方体的表面积后，让学生设计制作 火柴盒等，让学生体会生活与数学知识的紧密联系，从中体验学习数学的乐趣， 培养他们的学习情感。其次，要根据教材特点，结合聋生的身心特征，改进教学方法。在课堂教学 中, 采取灵活多样的教法 , 通过生动的直观、形象的描绘、鲜明的对比、正确的 评价和适当的表扬批评、 娴熟的技巧激发学生的学习热情， 为学生感知创造良好 的心理状态。如教学三角形的认 识时，可设计三个教学片断：充分感知， 建立表象，动手操作，抽象本质，建立概念，理解内涵，通过直观结合学生 动手操作、教师讲解、判别比较，从而形成概念，激发他们学习的兴趣，培

18、养学 习热情。再则，要多为学生创设获取成功的机会。 乐学不仅在于学习的内容和形式 , 更强调学生通过紧张的智力活动所带来的成功的喜悦 , 从而培育对学习的稳定深 刻的感情。因此，在学习中，要求教师根据不同情况提出不同要求，使优秀学生 得到更好的发展， 获得更大的成功； 后进生也能拾级而上， 都能享受到成功的快 乐，从而建立成功一丿快乐成功的良性循环机制。因此，快乐与成功交融， 乃是始终保持乐学的关键所在。四、磨砺意志使学生勤学。1、以明确学习目的为先导。伟大的毅力源于伟大的目的。教学中，教师根 据聋生实际， 结合教学内容和要求， 引导聋生明确学习目的。 如教小猴子下山 一文，教育学生无论做什么

19、事，要有明确的目的，要有始有终，做完一件事再做 另一件事，这样才能把事情做好。2、以加强学习行为训练为突破。 学习需要有恒心， 要长期不懈地认真钻研。 如果缺乏这种坚持到底的毅力， 就不可能学有所成。 教学中， 教师通过学习的各 个环节、 各个方面， 对学生切实加强意志行为的训练， 从而在培养良好的学习行 为习惯中培养学生的毅力。 如语文教学中， 从正确的坐姿和握笔姿势入手， 持之 以恒要求学生做到 头正、身直、臂开、足安 八字要求和 三个一 要求，引导 学生认真读贴、 临贴，并通过经常性的写字作业展览和优秀作业的评析， 来培养 学生良好的书写习惯，进而鼓励学生勤学苦练。3、以确立学习目标为动力。即要有一定的学习目标，以便按照目标有序地 进行学习。可以说,没有自觉的目的 ,就无所谓意志活动； 同样，没有一定的目标， 也就谈不到勤学苦练。 学习目标是一个人学习的努