2021年《珍珠鸟》说课稿

1、when you no longer worry about yesterday, it is when you begin to live happily.简单易用轻享办公（页眉可删）2021年珍珠鸟说课稿 2021年珍珠鸟说课稿1各位老师好，今天，我说课的内容是：苏教版小学语文教材四年级上册第六单元第2课珍珠鸟的第二课时。下面我将从教材分析、学习目标、教学学法、学习过程以及板书设计几个方面加以说明：一、教材分析：珍珠鸟是苏教版小学语文四年级上册第6单元的一篇课文。课文主要写了小珍珠鸟在“我”的爱心呵护和悉心顾下，由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”这样一个深刻

2、道理。谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌。_从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本单元的三篇课文分别是诚实与信任、珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学课文，旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。本篇课文要让学生感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、学习目标根据本课教材的编写特点以及四年级学生的学习特点，我将教学目标预设为以下几点：“知识与能力”目标：1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语；2、能正确、流利、有感情地朗读课文

3、，背诵最后四个自然段。“过程和方法”目标：在老师的恰当引导下，培养学生自主、合作、探究的学习方式。初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。“情感和态度”目标：体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能够和谐相处的。学习的重点、难点：1、我认为，学习这篇课文，关键在于能够读懂最后一句：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”它是全文的核心，也是我们理解和教学上的难点。如果没有“我”对珍珠鸟的喜爱，就谈不上“我”和鸟之间发生的故事，谈不上信赖创造出美好的境界。所以_的学习重点应该是认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。2、学习难点：理解“信赖，往往创造出美好

4、的境界”这句话的深刻含义。三、教法、学法记得魏书生老师有句话说：“真正的阅读是与作者心灵的对话，要形成作者教师学生三者之间对话交流的互动关系。”所以，教师教学中，应使学生在学习的过程中，保持旺盛的精力和良好的兴趣领会、认同作者的情感，领会作者的写作意图。教学本课，我主要采用以下教学方法：（1）自主、合作、探究的教学方法教学互动流程以“问题”为主线，激发学生探讨问题的愿望，引导学生在自主、互助、合作的学习中互相启发，并获得新的感受。（2）朗读鉴赏的教学方法了解、感悟文本都离不开读，读是一切的基础，_是一篇美文，美词佳句值得细细品味、鉴赏。说完了教法，我来谈谈主要的学法：（1）自主参与学习的基础是

5、自主，而学习的关键也是自主。在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，可让学生在自读中感知，在合作中领悟，在探究中启迪。（2）读中品味针对这篇散文的特点，我认为学生最重要的是学会赏析优美语句和语段，品味_语言，通过对文句的赏析，理解_的内涵，使学生透过语言文字看到背后的意思。四、学习过程本课分为两个课时完成。第一课时，理解并掌握课文里的生字词，通过充分的朗读，把握_的主要内容。在第二课时的学习中，我将“说说珍珠鸟是怎样逐步信赖我的？”这一话题展开教学。（一）直奔结尾，突出“信赖”。首先，出示课文最后一句话，让学生变为肯定句。引出“信赖”的意思，并思考课文是写谁对谁的“信赖”。(这样设计，让学生

6、初步理解了信赖，同时也用“信赖”作为下面探究的连接点，使本课教学浑然一体。)（二）围绕“信赖”，感悟变化。这部分我分成四个小环节进行。首先，我问学生：珍珠鸟为什会信赖我？难道它就不怕“我”伤害它吗？它是一下子就对“我”这么信赖的吗？学生通过课文会明白一开始不信任，胆子很小，后来胆子变大，慢慢地开始信赖我。接着，我让学生读读课文的三六小节，划出反映珍珠鸟逐步信我这一过程的词句。学生交流时，我首先引导学生找到句子“忽然一个小脑袋从叶间探出来。”细细品味“探”字，引导学生感悟此时的小珍珠鸟是十分的警惕，十分的胆小。当学生说到第四小节第一句时，抓住三个“一会儿”“一会儿”体会：“小珍珠鸟为什么这样做？

7、”学生会说这是在试探我，这时我趁势追问：“我”又去追赶它了吗？这时小鸟又会想什么呢？结合学生的发言，我进行小结：因为作者没有去打扰小珍珠鸟，所以它的胆子才会越来越大。当学生交流到第二句“渐渐地它的胆子大了，竟然落到了我的小桌上”时，我引导学生关注“竟然”一词，知道珍珠鸟本是种怕人的鸟，它能变得不怕人，落在我的小桌上，正是作者那份无声的呵护！我又问：“这时小鸟对我完全放心了吗？”我让学生找出书上的句子用“先接着然后最后”说一说。在此基础上，我又引导比较“抚一抚”与“抚摸”的区别，再次感受作者对小鸟的那份细腻的疼爱之情。并且，让学生进行角色的体验：如果你就是这只珍珠鸟，你在想些什么呢？假如老师就是

8、你的主人，谁愿意来和我谈谈心呢？我也预设了一些问题与学生进行对话。我会对一个学生说：“你落到了我的小桌子上，说说你来干什么了？你怕我吗？为什么？”我会对另一个学生说：“你嗒嗒啄我的笔尖想干什么？”我还会问：“我抚摩你的羽毛时，你又感受到了什么？”“你啄两下我的手指是想告诉我什么？”（我试图通过对话，让学生体验珍珠鸟的内心世界，真切感受到小鸟对我的戒备心随着它对“我”的信任也逐步消除了。）学生交流完毕，我让学生把珍珠鸟的这种变化通过朗读表现出来，进一步体会作者对珍珠鸟的关爱赢得了珍珠鸟对作者的一步步信赖。最后，我进行简单小结：正因为珍珠鸟在不断地试探、不断地观察、不断地考验我之后，才会如此地信赖

9、我。引读课文第五自然段，白天夜晚最终它与我竟然亲密到落在我的肩头上趴着睡着了。（这一教学片段重在引导学生体验小珍珠鸟对我“信赖”的具体过程，从“探”，到“飞”，到“落”，到“趴”，由远及近，由存有戒心，到亲密无间，一点一点，既切合实际，又富有情趣，深化了学生对珍珠鸟的认识。学生在教师的引导下，了解珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的。充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程。）（三）紧扣“信赖”，探究缘由。我先问大家：“大家可曾想过，小鸟的这一系列变化，最根本的原因是什么？接着我让学生快速地默读课文，找出能说明我特别喜欢珍珠鸟的地方进行交流。接着引导学生比

10、较句子，体会“真好”放在最前面，是为了表达作者无比喜爱珍珠鸟的强烈感情。有的学生可能会找到我为珍珠鸟精心安排鸟巢的过程，我引导学生归纳：这是我为珍珠鸟安排的一个舒适而温暖的巢，一个安全而绿色的家。从中感受到作者是那么喜爱并用心呵护着珍珠鸟。有的学生可能会找到描写珍珠鸟外形的句子。我让学生说说这是一只怎么样的鸟，从哪里可以看出来？让学生抓住它的颜色和它的“好肥”，来体会它是一只美丽、可爱的珍珠鸟，令作者无比喜欢。在此基础上，让学生将感受通过朗读表现出来，并及时引导学生进行朗读评价。在读的基础上，我追问学生：我做为一名鼎鼎大名的作家，居然以小珍珠鸟为重而停下了笔，还让小珍珠鸟整天淘气地陪伴着我，这

11、说明了什么？让学生再次体会作者对鸟的喜欢之情之深厚。当然，学生也会提到作者对小珍珠鸟的昵称“小家伙”，我让学生找到文中四处句子，通过朗读再次感受作者对小珍珠鸟的无比喜爱之情。（这一教学片段引向小鸟所以“信赖”的原因，是因为作者的喜欢之情。教学中我引导学生探究信赖的原由，强化了我对珍珠鸟的喜爱之情。）（四）想象“佳境”，深悟“信赖”。正因为作者对珍珠鸟的无限喜爱，才使得它由刚开始的陌生、试探，到后来的熟悉、亲近，再到信赖、依恋。让学生再读读课文的第六小节，再仔细观察课文插图，说说这是一幅怎么样的情景？我进行小结。接着，我指导学生朗读。在学生的优美朗读中，学生自然就走进了一种美好的境界。在此基础上

12、，我问学生：“是什么营造出这一美好的境界？”让学生再次齐读全文最后一句：信赖，不就能创造出美好的境界吗？让学生谈谈对句子的理解，在学生发言的基础上我进行归纳，正因为作者对鸟的喜爱，才换来了鸟对人的信赖，才换来了人鸟和谐相处的美好境界。这是作者的美好希望，这是作者的内心呼唤，让我们再次高声地告诉我们身边的每一个人。学生齐读这句话。（在这个教学环节上，我关注了文本意蕴的人文素材，利用看图与人文教育有机结合，善于挖掘教材人文因素来渗透教育，我将通过朗读、交流、看图、谈体会，让学生在感知形象中受到人类爱护鸟类，爱护动物的教育。我时刻要求学生从字里行间读出属于自己的感受来，从整体回顾中品出文中潜在的意味

13、来。）教学最后，我问学生：“学完了课文，你想说些什么，可以对珍珠鸟或作者说说心里话，也可以对我们身边的人谈谈你的希望。”接着运用多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，诵读信赖这首诗，结束这一课时的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。（这一教学片段仍由小鸟落在肩头引出信赖，延续学生的信赖直感，启发学生透过信赖，想象美好境界，这就把“信赖”与“境界”融合起来，突出了“美好”之意，令学生感悟事理，引发深入思考。）五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，我这样设计板书：珍珠鸟怕人 胆大 放心 信赖美好境界此板书清晰直观，便于学生理解，理清_脉络。在说课中许多地

14、方还不尽如人意。恳请各位老师多提宝贵意见！谢谢！2021年珍珠鸟说课稿2今天，在融洽和谐的课堂氛围中，我很荣幸地听了张益明老师执教的珍珠鸟一课，给我留下了深刻的印象，也让我受益匪浅。一、巧妙地运用电教手段激趣。张老师通过先进的电教设备，极大地激发了学生的兴趣，使学生主动地投入到课堂学习中来，从而调动了学生的积极性。例如：在揭示课题“珍珠鸟”后，老师质疑：“你们见过珍珠鸟吗？”同学们都摇头。老师便顺势出示图片：“老师也上找到了一些珍珠鸟的图片。”当张老师出示从互联上下载的珍珠鸟的图片时，学生观察十分仔细，都能把珍珠鸟的外貌特征讲清楚。在初读课文时，学生也能顺利地找到描写珍珠鸟外貌的句子。当让学生

15、理解这样一个和谐美好的境界时，张老师出示了相应的图片，加上美妙的音乐，更让学生体会深刻。无疑，先进的电教手段的运用起到了点睛的作用。二、在品读悟情中，享受意境美。张老师在学生二次读课文后，要求学生找出文中有关在我的照顾下，珍珠鸟胆子发生变化的词句，然后通过朗读、感受，感悟出因为我的关爱而使小鸟对我由疏远到亲近再到信赖的过程。让学生在品读悟情中，享受到“信赖，往往能创造出美好的境界。”这一美妙的意境。珍珠鸟是一篇非常精美的散文，美文要美读。正如朱自清先生所说“对于写在纸上的死的语言，可以从声音里得其意味，变成活的语气”。而朗读正是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知。在这个环节中，张老师，主要

16、采用师生引读的方法，把珍珠鸟胆子变大的词语串联起来。在这其中，张老师不忘引领学生表现冯骥才爷爷对小鸟的喜爱，朗读指导细腻无痕。例如：在指导学生齐读第3段时，导读：“这是一只胆小的珍珠鸟，你们可得小心翼翼，别把它吓跑了。”在品读后，不忘小结：“冯骥才爷爷不仅用吊兰的垂蔓保护着小鸟，也用自己的爱心保护着小鸟。”在指导读第6段中的句子，老师重点指导读好：“呦，雏儿！真是这小家伙！”从朗读技巧儿化音“雏儿”的指导，两个感叹号的强调到“小家伙”背后隐藏着喜爱之情的品味。学生逐步把冯骥才爷爷对小鸟的喜爱读得入情入境。通过揣摩品味，指导学生反复朗读，在个性化朗读中，让学生的心灵和情感逐步被打动，从而更深刻地

17、感受到作品的意蕴。三、在移情入境中，感受表达美语文课承载的主要任务优秀就是发展学生的语言，从而提高学生的语文素养。在这一点上，很注重培养学生运用语言的能力和创新能力。她让学生发挥想象，此时，睡梦中的珍珠鸟会想些什么呢？珍珠鸟咂咂嘴巴又会说些什么呢？让学生在悠扬的乐曲中进行想象补白。通过角色互换，很好地引导学生运用自己的情智和心灵去感受、抒发他们心中一曲曲美好的歌。在教学中，追求这一种基于平等基础上的合作、沟通，并努力使学生真正得到发展，很值得我借鉴、学习。我想，让我们语文课成为学生生命世界中的一片绿洲，心灵世界里的一股甘泉，真正享受语文带来的快乐，是我们每个语文老师努力的方向。2021年珍珠鸟

18、说课稿3一、说教材：珍珠鸟是苏教版小学语文第七册的一篇课文。课文是根据作家冯骥才的散文改编的。_生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好警戒的道理。课文字里行间洋溢着我地珍珠鸟的喜爱之情。课文的插图，着力表现了雏鸟对我的信赖，有助于对课文的理解和朗读指导。要求学生掌握10个生字，理解由生字组成的词语。理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。二、说教法。本人是刚毕业的新教师，一切都在不断的探索中，在请教了几位老师后，大胆进行了教学的尝试。首先，在第一课时，我尽量让学生读课文内容，掌握课文要求会写

19、，的生字。在初读的过程中帮助学生正音，特别是前后鼻音，和平翘舌音，为本节课的学习打下良好的基础。本节课我在开始的阶段，先在课件上出示珍珠鸟的图画，让学生讲自己看后的感觉，并在课文中找出有关的词语，多读几遍，在读中感受课文语言文字的美。学生在读的过程中了解了珍珠鸟的可爱。朗读的感觉也好了。接着我引导学生讲出，作者对珍珠鸟的感情。然后在课文中找我与珍珠鸟相处的语句，并用自己习惯的符号做记号，培养学生良好的学习习惯。效果良好。在了解我与珍珠鸟怎样一步步熟悉的过程时，主要是让学生自学，从珍珠鸟的动作、表情以及我的反应等语句中寻找答案，并通过朗读来深入体会作者与珍珠鸟的感情，学生学得很投入，朗读有了较大

20、的提高。在充分朗读、理解的基础上最后引出：信赖就能创造出美好的境界。这一主题。学生有了深刻的感受，学习也就变的简单而快乐了。在本节课的最后，我设计了征集爱护鸟类，创造和谐环境的广告语活动，将课文的学习推向高潮。三、教学反思1、学生在学习的过程中享受了学习的快乐，在自学的时候，掌握了一定的学习方法，对课文的主要内容有了深刻的了解。2、教学过程的衔接上本人还是觉得有所欠缺，过渡还不自然，细节的处理不够精致，在教师本身的师范性上表现的不到位。特别是朗读，教师应该把学生不正确的朗读习惯及时的纠正。3、课件的使用不是很确切，在制作上就需要修改，另外，在使用上对学生学习的促进作用不够明显。希望各位老师多提

21、宝贵意见，本人的进步离不开你们的指导。【片段一】：师：快速浏览课文，作者在与珍珠鸟相处中感受最深的是什么？生：信赖往往能创造美好的境界。师：你明白这句话的意思吗？（生摇头示意不明白）（评：在初读的基础上，引导学生快速浏览课文，提问：作者与珍珠鸟相处的过程中，感受最深的是什么？这一问题直接将学生的思维引向课文的中心，即理解信赖，往往会创造美好的境界这句话的含义，这也是学生理解的重点和难点。当学生示意不明白这句话时，教师引导学生细细品读课文。知不足，方能主动学。）【片断二】：师：请同学们默读课文，看看珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。（生读课文）师：珍珠鸟为什么会这样逐步的信赖我?生：是因为我对珍珠鸟的喜

22、爱与呵护。师：从哪里看出来的？生：它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点接近后来，它完全放心了，索性用那小红嘴，嗒嗒啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它那细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。生：还有有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。生：老师，从前面13自然段也可以看出我对珍珠鸟的喜爱与呵护。师：说说你的依据。生：_开头第一句话说：真好！朋友送我一对珍珠鸟。这充分表达了我对朋友送来的珍珠鸟的满意之感，喜爱之情。在这种喜爱之情的驱动之下，我为珍珠鸟精心营造舒适而温暖的巢，我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那时小鸟舒适而

23、又温暖的巢;我又在鸟巢纸上加了一盆吊兰，垂挂的滕蔓覆盖着鸟巢，这简直成了珍珠鸟幽静而安全的绿色的家！如果不是我对珍珠鸟有着特殊的喜爱之情，能这样悉心照料吗？生：还有我对小珍珠鸟的关爱我由听到小鸟又尖细又娇嫩的鸣叫开始，就几乎与小鸟结下了不解之缘：小鸟出生了，我忍不住拨开绿蔓察看，映入眼帘的是红嘴红脚，灰蓝色的毛。犹如蓬松的球儿的小鸟，我的喜爱之情不难想象了。师：可见爱是信赖产生的基础，没有我对珍珠鸟的爱，就没有珍珠鸟对我的信赖，爱与信赖相生相伴。师：那么，信赖创造了怎样的美好境界？生：白天，它淘气地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动着滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。可见小珍

24、珠鸟对我的亲近与依恋。生：有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这是人鸟和谐相处的境界。师：看着这可爱的小家伙。我们会不由自主地发出呼唤。师生：（齐读）信赖，往往会创造出美好的境界。（评：这里，分三个层次引导学生理解该中心句的：第一个层次是理解珍珠鸟是怎样逐步信赖我的;第二个层次是理解珍珠鸟为什么会这样逐步地信赖我;第三个层次是理解信赖创造了怎样的美好境界。这三个层次是由浅入深，由现象到原因，其中第一层次和第三层次学生理解的是现象，第二层次是产生这种现象的根本原因。这一环节是学生理解

25、的难点，也是学生理解该中心句的关键。）2021年珍珠鸟说课稿4各位老师，今天我说课的内容是：苏教版小学语文教材第七册第六单元第2课小学语文课文珍珠鸟的（语 文课堂 ）第二课时。下面我将从教材分析、教学目标、设计理念、教学程序以及教学给我的启示等几个方面加以说明：一、 教材分析：小学语文课文珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。_从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本单元的三篇课文分别是诚

26、实与信任、小学语文课文珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。诚实与信任、小学语文课文珍珠鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。二、教学目标：根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。1、知识与技能目标：有感情地

27、朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。2、过程与方法目标：学习体会“言外之意、言中之情”的方法。3、情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。三、教学的重点、难点：1、教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。2、教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。四、设计理念：1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟

28、能力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。五、教学程序：根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在（语 文课堂 ）第二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自

29、由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第二板块：读中感悟。板块二：读中感悟1、 听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文 字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、 教师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。

30、）2021年珍珠鸟说课稿5一、 说教材1、教材分析珍珠鸟一文主要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。_从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本单元的三篇课文分别是诚实与信任、珍珠鸟和九色鹿。这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。诚实与信任、珍珠鸟写的是人与人、人与鸟之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是一个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的

31、美好理想和希望。四年级正是学生思想道德形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力和情感目标。（1）知识与技能目标：有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之

32、情”的方法。（3）情感态度价值观：读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。3、教学的重点、难点：（1）教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。（2）教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握_的感情基调和基本内容。2、采用“读赏联议悟”的教学组织方式。（1）读：引导学生快速阅读课

33、文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学生通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。（2）赏：_词汇丰富，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是_的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析_中优美的词句也是十分重要的一环。（3）联和议：联系现实，拓展课文学习的范围，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助学生更好地理解课

34、文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。（4）悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。三、说学法1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之意”、悟出“言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力。2、在学法指导上，指导学生抓住对象的主要特征，有顺序地观察；观察动物的生活习性，注意动词运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、教学程序根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学原则的基本要求。在第

35、二课时教学，我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这一话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知；第二板块：读中感悟；第三板块：自读自悟；第四板块：仿写段落。板块一：设疑导入从课文最后一节入手，齐声读一读，再提出问题，引入对课文的学习。板块二：整体感知课文四、五、六三个自然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲昵的过程。学生自由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第三板块：读中感悟。板块三：读中感悟1、听读课文第四自然

36、段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、 教师出示第四自然段： 比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动范围很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。） 问问学生，将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越

37、喜欢珍珠鸟。）3、 教师再出示第四自然段：提醒学生，如果你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。比如通过“笼子周围-屋里-小桌上-杯子上-笔尖-手指”？（从这些词语可以看出，在空间距离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）4、此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后，也便于记忆。在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法。下面我就谈谈我的第四板块教学：自读自悟。板块四：自读自悟1、首先我让同学们自由读一读课文第五、六自

38、然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。可以让学生相互交流一下再组织班级的交流。2、 教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。如：“再三”，表示珍珠鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠鸟的喜爱；“居然” 、“竟”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有一点防备。只要学生有道理，都要及时地加以肯定。3、 接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的“味”读出来？朗读，背诵。4、 读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么到底是为什么呢？齐读1-3自然段。5、从那些词句中你能感悟出“我”对珍珠鸟的喜爱？有感情朗读。板块五：仿写段落

39、1、 其实，还有比亲近更亲的，看！这是“亲吻”！出示一位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、 你曾经历过或看到过人与动物美好相处的画面吗？现在请你仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、不由自主”等词语。我将指导学生将这件事与书上的故事作比较，找出相似的地方，谈谈体会，再将事情写下来。3、 学生仿写片段在全班朗读交流，此时多媒体一张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习。此时课堂气氛推向高潮，给学生以最好的人文熏陶。五、教学启示总之，这节课的教学中，我以小学语文新课程标

40、准和苏教版小学语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。2021年珍珠鸟说课稿6一、说教材珍珠鸟是第一册第五单元的阅读训练课文。该单元教学是在第四单元观察反映生活人和事的基础上，进一步学习观察反映周围景物的基本方法，培养观察生活的良好习惯，提高观察反映生活的能力。该单元共有三篇课文，百草园写童年趣事，侧重于观察自然景物；螳螂捕蛇是记述见闻的文言文，侧重于叙事和状物。而珍珠鸟主要记叙养鸟活动，着重描写珍珠鸟害怕人到亲近

41、人的变化过程，侧重于状物。三篇_各司一职，编者意图明确。_旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义。就其地位可言。如果说百草园旨在观察自然景物，训练静态描写，那么珍珠鸟意在观察动物，训练动态描写，并为后文螳螂捕蛇的状物训练奠定基础，因此其地位可谓承前启后,不可或缺。对初一同学来说，这是培养良好的学习习惯，掌握良好的学习方法的重要组成部分，值得细品。二、说目标珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，揭示了信赖，往往能创造出美好的境界的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，

42、学生的实际，确定的教学目标为：（1）了解观察对描写动物的意义和借物抒情的写作方法。（2）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（3）感受信赖，往往能创造出美好的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。教学重点确定为：理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。教学难点为：人之爱和鸟之爱两方面的结合，理解信赖，往往能创造出美好的境界的现实意义。三、说教法采用情境教学法,也可借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形象化，创设拟人化的童话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。童话情境贴近学生生活实际，以人与鸟的对话为表现形式，语言亲切

43、清新，能激发学生对课文的学习兴趣和求知欲望。在学法指导上，指导学生观察动物的外形（头、颈、肢、尾、羽等组成部分），抓住对象的主要特征，有顺序地观察；指导学生观察动物的生活习性（即动态的发展过程），注意动词运用要准确、传神；指导学生观察动物时发挥想像和联想，加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生。四、说设计1.导入新课。导入设计要以一石击水之势，在课前极短的时间内抓住学生的心神，释放学生的心智潜能可采用动画情境导人新课，激发学生的想像力，给学生自读课文产生积极的心理影响。如（听录音、看动画）一对大珍珠鸟（夫妇）在森林搬家到城里之前的一段对话，对话中充满了对陌生世界的憧憬和对人类的畏惧。此

44、法形象生动又不一味地拘泥于文本，体现了具有创新精神的阅读教学理念。2.感知教材。精心利用教材，这是阅读教学的软肋。教师应将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要点在要害，这要害就是_的重点和难点，不要全盘托出，而要引导学生自求得之，起到四两拨千斤的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）（珍珠鸟的介绍）：主人对珍珠鸟的爱护表现在两个方面：精心设置环境 不加干扰归纳为四不:不看、不管、不赶、不写（板书）（2）（主人的介绍）：小珍珠鸟对我的态度变化过程：归纳：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖通过珍珠鸟和主人的自我介绍，学生由听到的信息中归纳出要点，点拨形式不拘一格，行之有效。这样

45、形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂意趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3.讨论质疑。设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识。培养学生注意力，提高对事物的分析、比较、思辩能力。美国实用主义教育家杜威曾说：学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。只有积极思考、独立探究、善于发现、敢于质疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。_的讨论，可从突破重难点人手，设计一些讨论材料。如：（1）设计表格让学生在文中找词语，互改互评，理解文中内容。小鸟的变化活动范围动作行为神态描写显得怕人渐渐胆大已经放心完全信赖（2

46、）比较词语，引导学生揣摩语言。比较优劣，培养学生语感，注意用词的准确传神，养成赏品语言的习惯。a 大鸟伸出小脑袋小鸟探出小脑袋b 幽深的丛林幽静的丛林c 一个蓬松的球儿一个松软的球儿（3）设计问题供学生讨论：有人说，这是一种怕人的鸟,此句的作用是什么？谈谈你对文末最后一句的看法。你学习_后，对观察描写动物有什么启示？4.练习设计。设计弹性选择型作业，有利于不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要，在有限范围之内自由选择，充分释放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。因此，作业作为教与学的重要中介，也是培养学生主体性和创造性的绝好环节。设计形式多样、角度多变、内容多元的作业，有利于

47、调动学生手、脑、耳、目、口等器官，不仅使观察、思考、想像、记忆等智力因素得到锻炼，而且使兴趣、情感、意志、习惯、方法等非智力因素也得以长足进步，真正实现作业在课堂教学中承前启后、承上启下的作用，这是机械重复的题海战术所不能比拟的。5.板书设计。（1）养鸟的过程：我的爱护：不看、不管、不赶、不写鸟的变化：显得怕人一渐渐胆大一已经放心一完全信赖（2）作者感受：信赖，往往能创造出美好的境界（3）写作启示：a.抓住特征b.动态描写c.想像感受板书设计力求简明扼要、纲举目张、巧妙妥帖，这既抓住课文精要，又便于学生记忆，一目了然。第三处写作启示由学生自己归纳书写，则更能体现学生的主体意识。2021年珍珠鸟

48、说课稿7一、说教材珍珠鸟是七年级(下)第六单元的首课，这个单元以“人与动物”的关系为内容，专题编选课文。五篇课文都是写动物的佳作，都各自从不同侧面反映了“人与动物”的关系，阅读这五篇课文，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深入思考。珍珠鸟一文主要通过由于我对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，小鸟由怕人到喜人、近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过。从而谱写了一曲人与自然之间的爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。_从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共存方面作深入思考。二、说学生1、从德育的角度讲，现代学生并不缺少“被人爱

49、”，相反的，恰是因为拥有太多的“被人爱”，反而使他们缺少了一种“爱别人”的胸怀，根据陶行知的教育理念，最美好的教育应该是把孩子们对善的向往提升起来，把人的良知焕发出来，使他们在学习知识的同时，建立起独立的精神，健全的人格，懂得爱和自由，乐于创造，热爱自然，学会生活和怀有理解人生的渴望。因此，利用语文学科的特点，对学生进行“爱”的教育是责无旁贷的，也是力所能及的。2、从语文角度讲，初中学生对文学作品的阅读，往往还只停留在以情节判断作品好坏这一浅层面上。因此，帮助学生品味文学语言，提高文学鉴赏能力更是语文教学的一项长期的任务。三、说学习目标基于以上对教材和学生的分析，结合课标对初一学生的要求，我将

50、学习目标确定为：知识和能力目标：能正确流利有感情朗读课文，掌握课后“读一读、写一写”中的十个词。摘抄生动、优美、深刻的语句。欣赏和运用拟人的修辞手法。能找出自己喜欢的句子或段落并欣赏，养成品味语言的习惯，从而提高鉴赏文学作品的水平。(二)情感、态度价值观目标：激发学生珍视生命，关爱动物的情感。设置理由：根据新时期人才培养要求“培养有爱心的下一代”、课标要求和课文特点。(三)过程和方法目标：促进学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。四、说学习重点品味_语言，提高对课文的感悟能力、鉴赏能力

51、，激发学生爱的情感。设置理由：1、课后练习一、二。2、_语言优美，内容充满爱意，是一曲人与动物之间爱的颂歌。五、说学习难点领会“信赖往往创造出美好的境界”的深刻内涵。设置理由：1、课后练习三。2、以七年级的学生的能力层次，对课文的理解很可能只会停留在_是写“人与鸟的关系上”。但_绝非如此，而是小中见大，即不仅是人与动物需要信赖，而且人与人，国家与国家也是如此。六、说教法提问法、点拨法、师生互动法。设置理由：教师是组织者、促进者、引导者、参与者。七、说学法1、朗读法、圈点批注法、提问法、讨论法。2、自主、合作、探究的学习方式贯穿始终。3、学习抓住关键词去揣摩、品味。设置理由：课堂是学堂，学生是学

52、堂的主人。八、说教学过程(一)新课导入并简介作者(5分钟)由“人与鸟”的关系导入，请学生结合自己的经历来谈自己与鸟儿之间的难忘的故事。设置理由：为了调动学生自己的亲身体验，将阅读课文与生活实际联系起来。检查预习(6分钟)1、质疑(让学生带着问题进课堂。可以是字词方面的，可以是内容方面的，可以是结构方面的。2、学生提出问题后，由其他学生解答，有难度的教师适时点拨、启发，拓宽学生思路，让学生养成发散思维的习惯。这样可以生生互动、师生互动。3、出示幻灯片一(易读错、写错的字词，冯骥才的简介。)设置理由：促进学生养成预习的习惯、主动学习的习惯、带着问题进课堂的习惯。整体感知(10分钟)1、朗读课文学生

53、根据对课文的理解，放开声音自由朗读课文。要求：读准字音，读出节奏，读出语调。2、出示幻灯片，默读课文，圈点批注幻灯片的内容是：根据问题快速阅读课文:(a)归纳我为珍珠鸟做了哪些事?(我的举动)(b)珍珠鸟对我有什么反应?(c)我从和珍珠鸟的相处中得到了哪些感受?3、前后桌交流合作探究4、引导学生小结并出示幻灯片三改善鸟居环境信赖胆小按时添食加水我鸟渐渐胆大按捺住好奇心爱亲近我不轻易打扰。信赖我设置理由：1、促进学生筛选课文中的有关信息。2、三个问题的设计能够有效的帮助学生逐渐明白人与鸟之间的关系是什么?这种彼此信赖的关系是如何建立起来的。这三个问题能促进学生对课文的基本内容和感情基调有个初步的

54、把握。(四)阅读赏析研讨(14分钟)整体把握了_的内容，只是完成了一半的学习任务，内容需要形式来表达。因此，还要在阅读过程中分析、欣赏、研讨作者在表达技巧方面的精彩之处。让学生大胆地合作交流，鼓励学生积极尝试在课文中加批注，与作者对话，表达自己对语句的鉴赏评析。欣赏并学习课文的优秀的表达技巧，如：用词准确生动形象，拟人化手法的运用，融情于动作、融情于景、融情于场面的写法等。1、跳读，把自己最喜欢的句子或段落用括号括起来。2、朗读自己括起来的句子和段落(可以摇头晃脑，读准字音、读准节奏、读准语气。)，并体会哪些地方最顺口，哪些地方最动情。3、在旁边批注喜欢的理由(可以就一个词的妙处，可以就修辞手法的作用，4、前后桌交流赏析研讨5、请同学赏析(小组代表)6、教师小结：可围绕“如何批注”、“如何赏析”、引导学生总结学习_的收获。设置理由：1、批注的过程实际是学生与作者的对话过程。2、自主合作探究是学语文的好方式。3、此环节，学生可能有新问题产生，鼓励他们带出课堂去探究。(五)拓展延伸出示幻灯片四(5分钟)联系现实，展望未来。让学生结合自己