2021年全球气候变化教学设计

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年全球气候变化教学设计 全球气候改变是指在全球范围内，气候平均状态统计学意义上的宏大转变或者持续较长一段时间的气候变动。以下是我为你整理的全球气候改变教学设计，盼望能帮到你。 全球气候改变教学设计 一、设计思路： 通过本节内容的学习，应使同学对全球气候改变有比拟全面的认识，可以正确对待全球变暖的缘由，并以主动的、科学的学习看法去面对全球气候改变对地理环境和人类活动所造成的不利影响，不断增加爱护环境的意识和社会责任感。在教学过程中，要着眼于进步同学阅读、分析、运用地理图表和地理数据的力量，进展同学的批判性思维，引导同学主动探究地理问题，进一步进步

2、同学分析问题和解决问题的力量。通过启迪同学思维为核心，以同学为本位，发挥自主合作学习的优势，在归纳全球气候变暖的可能影响、探究解决措施的过程中，力求促进同学的主动思维。不将结果简洁抛给同学，而是让同学在老师的细心组织和步步启发引导下去分析、比照、推理、推断，并归纳得出结论。 二、学情分析： 同学对于本节课中涉及到的气温改变曲线学问在初中已有接触，应当知道横、纵坐标的含义及读法。所不同的是本节课中图表横坐标代表的时间更长-年份，初中局部横坐标代表的是月份。 三、教材分析： 该节是本章大气内容的最终一节内容，在本章节中起到一总结的作用，整节内容从以下三方面进展：(1)全球气候在不断改变之中。(2)

3、全球气候改变的可能影响。(3)气候改变的适应对策三方面说明气候改变及其对人类活动的影响。 四、教学目的 (一)学问与技能 1.通过资料认识全球气候处在不断改变之中，并呈现肯定的改变周期。 2.理解气候改变的各种尺度及互相关系。 3.理解全球气候改变的影响以及对策。 (二)过程与方法 1.通过读图分析，理解全球气候始终处于波动改变之中。 2.通过自主学习，合作探究，分析全球气候变暖可能的影响。 3.通过小组合作，联络实际，争论人类对全球气候改变的适应对策。 (三)情感看法与价值观 1.增加全球气候变暖的忧患意识,树立同学爱惜环境，养成节省能源等思想观。 2.从全球和将来的角度认识环境，培育对环境

4、、资源负责的观念和行为。 五、教学重难点 学会运用相关资料分析描绘全球气候改变对人类活动的影响 六、教学方法 读图分析法、合作争论法、读图归纳法、问题探究法 七、教学过程 【新课导入】教师们、同学们：这张图片信任你们特别熟识，但是教师今日要呈现的却是一个将来的不一样的中国，依据结合国气候委员会预报，假设两极的冰川全部融化，全球海平面将上升60米。想看一看海平面上升60米后的中国吗?接下来，就让我们在传奇声中看一段视频 同学们，全球气候改变的传奇前半段我们先临时听到这，歌中所唱的也就教师今日要跟你们所讲的主要内容。 【板书】一、全球气候在不断改变之中 【提问同学】请同学们快速阅读教材p46页第一

5、自然段，思索一个问题：什么是气候改变?气候改变主要表现是什么? 【同学】答复 【老师讲解】好的，特别不错!那么全球气候冷暖干湿是如何改变的呢?接下来让我们一起来分析气候改变图。同学们：学会分析地理图表是我们学好地理的重要手段，所以教师建议你们在学习地理的过程中肯定要充分重视地图的作用，真正做到人在图在，图在人在。 【老师讲解】 这张图中有两条曲线，一条是气温曲线，一条是降水曲线。这幅图我们先来来看它的横纵坐标：纵坐标代表的是距今时间，单位是亿年，也就是越往下面距如今越久，按时间尺度不同，全球气候演化可以划分为两个阶段：即地质历史时期和近现代。同学们，怎么理解时间尺度为千年、万年甚至上亿年?简洁

6、的说从如今为参照点，往前推一二百年就是近现代时期，再往前推几千年、几万年甚至几十亿年，就是地质历史时期。 横坐标表示全球平均气温柔降水的一个改变，用平均值来衡量也就是中间的这两条线，那我们来如今看一下，地质历史时期的气候改变是什么特点?(波动改变，冷暖干湿交替，改变周期)，接下来我们来看看人们最关怀的也就是近百年来的全球气候改变，只考虑气温的改变，也就是图2.29，同学们看一下列图2.29，思索右侧的的两个问题。虽然近代气候呈现出波动的现象，但整体的趋势是变暖的 【提问同学】依据探究二：依据近百年来全球平均气温的改变图，在图中描出在哪些时段，全球气温有明显的上升?近百年来，全球气温总的改变趋势

7、是什么? 【老师讲解】从1860-1880，1910-1940，1950至今全球气温有明显的上升。近百年来全球气候改变的显著特点是波动上升，总的趋势是气温上升全球变暖，(这个道理就像我们爬山，有时上坡，有时下坡，但总趋势是向上爬的)全球平均气温在20世纪上升了0.4-0.8。据估算到21世纪末，全球平均气温可能上升1-6。 【提问同学】那是不是地球上的每一地区气温都在上升呢?那我们就来看下这幅图，这是近五十年来我国气温改变的速率图，那我请一位同学来分析下这幅图。从图例中你能得到什么信息呢?那你来说下第一小题。 【老师讲解】从圆点的分布我国气温上升最明显的地区是：东北、华北、西北地区，其中气温上

8、升不明显，甚至下降的地区在：长江流域一带。我国近50年来气温改变的总体特点是：上升。那从这幅图我们就可以看出全球气温上升是就全球平均情况而言的，并非说明地球上每一地区气温都在上升。北方地区气温增高比拟明显，而有些地区气温上升并不明显比方我们江西，而长江流域甚至下降。这正说明了全球气候改变的冗杂性。 【过渡】同学们：从我们刚刚的分析当中，我们已经清晰地知道了全球气候在不断改变之中，特殊是近现代以来全球变暖，那么是什么缘由而引起全球变暖? 【同学】答复温室气体 【老师讲解】那什么是温室气体呢?(大家说到的有许多)由于co2是最主要的温室气体，为什么co2 会导致气温上升呢? 【同学】co2可以汲取

9、地面长波辐射使气温上升。 【老师讲解】接下来我们来看看大气中二氧化碳增加示意图，思索这两个问题。 【过渡】如今我们全球气候改变现象以及缘由有了肯定的认识，也把握近现代全球气候的总的趋势是在变暖，那么是不是全球气候改变就是指全球气候变暖呢?那我们来回忆下前面我们说气候改变的表现有哪些呢?(冷暖干湿)也就是说全球气候可能变暖变冷变干变湿，全球气候改变不仅仅是指全球气候变暖，但全球变暖无疑是当今全球气候改变最显著的特征，我们接下来讲全球变暖所带来的可能影响。 【板书】二、全球气候改变的可能影响 【阅读教材】请同学们花一到两分钟阅读课本48页的其次自然段，包括案例三。并完成导学案上的探究四：在不设防的

10、状况下，当海平面依次上升1米、2米、3米、5米时，图中abcd四地分别有哪些地方将被吞没? 【同学】答复(通过此问提升同学对等高线学问的理解运用) 【老师讲解】全球气候变暖对人类生活和社会经济带来的影响是深远的，课本上主要讲了三种影响，那我们来具体看一下。首先，全球变暖使海平面上升。由于全球气温上升导致极地的冰川融化，再加上海水受热膨胀从而导致海水上涨，那么会对沿海低海拔地区带来危害。那我们如今看到的这幅图就是因海平面上升后将受到威逼的海岸，从图上可以看几乎每个大洲都将受到影响，如今我们详细来看孟加拉湾低地，也就是图2.31，红色的曲线代表等高线，也就是间隔 海平面的高度。 【提问同学】图瓦卢

11、即将消逝的缘由?(图瓦卢是全世界海拔最低的国家之一，最高点不到五米，全球变暖使海平面上升。)说明了海平面上升还会导致岛屿的消逝，所以图瓦卢的漂泊他乡恰恰说明了全球变暖带来的生态灾难已经不是将来时，而是如今进展时! 【老师讲解】接下来我们要讲全球变暖对农业的影响，我们都知道温度是农业消费重要的外部条件之一。全球气候变暖预示着积温增加，生长期延长，对进步作物产量无疑是有利的。同时全球变暖，气温上升往往伴随着干旱的加重，造成供水缺乏，这又会使作物减产。(分析图例图表)得出高纬度地区积温增加，生长期延长从而作物增产，利大于弊。而低纬度地区由于气温上升干旱的加重，造成供水缺乏，作物减产，弊小于利。但是就

12、全球来看减产的范围大于增产的范围再加上不少进展中国家位于低纬度地区而局部兴旺国家位于高纬度地区，气候改变的这种区域差异性，可能会使进展中国家所面临的问题更为严峻，使得进展中国家与兴旺国家之间的差距进一步加大，因此总体上说还是弊大于利的。 【过渡】除了刚刚讲的这种影响，全球气候还可能产生哪些影响? 【老师讲解】全球变暖会影响整个水循环，什么水循环?下一章地球上的水将进一步学习到水循环学问，教师这里就给大家一个温馨提示，全球的降水是不匀称的，有的地方多，有的地方少。全球变暖可能使蒸发加大，输送到一个地方的水汽有可能增多，这样转变区域降水量和降水分布格局，增加降水极端异样大事(厄尔尼诺、热浪)的发生

13、，导致洪涝、干旱灾难的频次和强度增加，以及地表径流发生改变。随着径流削减，蒸发增加，全球变暖将加剧水资源的不稳定性与供需冲突。 【老师】指导同学完成导学案上的课堂练兵：我也来预报 【过渡】人类只有一个地球，爱护我们赖以生存的地球环境，是我们每一个人的职责。那我们可以停顿这种改变吗?不能。我们能做的只有延缓和减轻这些危害，有哪些措施可以应对全球变暖的问题? 【板书】三、应对气候改变的措施 【老师讲解】(依据同学的答复适当的评价)从前面我们知道导致全球变暖的缘由主要是认为的排放二氧化碳的数量增加，那么从源头抓起，归纳又以下几个方面： 1、掌握温室气体排放(如削减二氧化碳等气体排放量，世界许多国家一

14、方面进步能源利用技术和效率，采纳新能源)。 2、增加温室气体汲取(如植树造林和采纳固碳技术)。 3、适应气候改变(如培育新的农作物品种，调整农业消费构造，规划和建立防止海岸侵蚀的工程等)。 4、政府可能实行的政策手段(制定法律法规、应用经济手段、鼓舞公众参加加强国际合作等)。 【提问同学】请同学们小组争论。分三个小组争论 1.海平面上升后怎么办? 2.农业减产怎么办? 3.水资源供需紧急怎么办? 【老师总结】(依据同学的答复适当的评价)从前面我们知道导致全球变暖的缘由主要是认为的排放二氧化碳的数量增加，那么从源头抓起，归纳又以下几个方面：这里教师再给同学们供应三个角度：假如说源头是治本，那么这

15、里就是治标，这就叫标本兼治! 如：适应气候改变(如培育新的农作物品种，调整农业消费构造，规划和建立防止海岸侵蚀的工程等)。鼓舞公众参加加强国际合作等)。 【过渡】2021年世界环境日的主题是：地球需要你，团结起来应对气候改变。那我们能做哪些力所能及的事来为环境做奉献呢? 【老师讲解】把灯泡换为节能灯，节省用电夏天空调温度调高2，削减消费削减废弃物排放，削减看电视的时间，用洗脸盆接水洗脸，能坐公交就别开车等。 全球气候改变说课稿 首先看本次说课的第一局部-教材分析 在教材分析中我将从教材的地位和作用、教学目的、教学重难点三个角度来经行分析。 本课适用于高中一班级，是人教版高中地理教材必修一其次章

16、第四节，本节内容是在介绍完大气运动，气压带风带、常见的天气系统等内容的之后绽开的，同时本节也是学习后续相关课程的根底，因此在教材编排中起到了承上启下的作用。本节内容主要包括全球气候改变的成因、危害以及实行的措施。和现实生活严密相连，具有重要的现实意义。 下面说一下教学目的 通过对教材内容分析结合课标要求，我从三个方面确定本课的教学目的 1、 学问与力量目的 理解气候改变和近现代气候的概念 把握气候改变带来的影响以及应对措施。 2、 过程与否与方法目的 通过阅读教材上的图表，培育同学读图、用图、析图的力量。 通过合作探究、小组争论，分析气候改变带来的影响以及应对措施。培育同学理论联络实际的力量。

17、 3、 情感看法与价值观目的 树立正确的环境观、全球观。 4、确立的根据：(1)同学活中有用的地理，学习对终身有用的地理的新课程理念(2)不仅要关注学习结果，更要关注学习过程以及情感、看法、行为改变的新课标总体要求(3)同学的认知程度。(4)教学大纲和教材内容 以上就是本节课的教学目的及其根据，下面再说一下本课的重点和难点 重点：全球气候改变带来的影响以及应对措施 难点：全球气候的不断改变。 根据： 为了完成教学目的、打破重难点，必需要选择有效的教学方法，下面是我说课的其次局部教法分析。 本节课我采纳了对媒体演示与传统教学相结合的方法、情境教学法、启发式教学法等 根据：(1)地理新课程的特点是

18、图片较多，利用多媒体可以直观、形象、生动的展现 (2)高一同学形象思维力量强，创设情境，有利于他们理解 (3)依据新课改的思想建构主义理论，同学是主体，老师主导，因此课堂上应更多的启发引导学习学习思索，而不是简洁的灌输。 爱确定了教学方法之后，我还对同学学习方法经行了指导，下面是我说课的第三局部学法分析 首先分析一下学情 高一同学身心发育根本成熟好奇心强，具有剧烈的求知欲望，但是好说好动，留意力不集中，从学问上来看，具有肯定的地理根底学问，但是综合分析力量缺乏，在学习上需要教师指导和关心。 根据以上学情分析，结合地理课程的学习特点、考虑到同学主体、老师主导的现代课堂教学理念。本课的学法指导主要

19、有：(1)读图分析和归纳法，主要是培育同学的读图用图和归纳总结的力量。(2)自主阅读法，培育同学的自主探究的力量，学会认知，为终身学习奠定根底。(3)合作探究法。国际四大训练支柱之一就是协作学习，通过合作探究，培育同学的合作精神和团队意识。 运用教学方法，完成教学目的，打破重难点，都表达在了教学过程中，下面是我说课的第三个方面教学过程 包括四个环节，导入新课(3分钟)，学习新课(28分钟)、稳固练习(7分钟)、布置作业(3分钟)。 1、 导入新课(多媒体演示法，激发同学的爱好) 用多媒体展现几张和气候改变有关的图片，并设问图片说明什么了什么问题，让同学带着问题扫瞄图片并绽开争论，由此引入本课的学习内容，全球气候改变。 2、 学习新课(启发式教学法) 首先指导同学带着问题自主阅读教材图文信息 什