电容器和电容教学设计

1、电容器和电容教学设计课题电容器和电容课型新授课教学课时1课时教学对象:高中二年级学生教材教科版高中物理选修3-1第一章第6节教材分析1. 教材的地位和作用：本节课的教学内容是高中物理教科版物理选修3-1,第一章静电场， 第六节的电容器和电容，主要包括电容器的结构、功能、电容器的充放 电.电容器的电容，平行板电容器的电容及常见电容器。它是学完匀强 电场后的一个重要应用，强化所学过的知识并加以深化，同时也为后面 学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡） 做预备知识，所以可以说在教材中起承上启下的作用，同时电容器和电 容的知识与人们的日常生活、生产技术和科学研究有着密切的关系，

2、因 此学习这部分知识有着广泛的现实意义。2. 课程标准要求（1）观察常见电容器的结构，了解电容器的电容。（2）通过实验，理解影响平行板电容器电容大小的因素，能解释 生活中的一些现象。3. 教材内容安排首先引出电容器的概念，讲述常见的电容器。接着引出引出电容器 的概念，以及什么样的物体可以构成电容器，然后通过动画演示电容器 的充电与放电过程。接着通过水容器与电容器类比得到电容的概念，定 义式，物理意义，以及电容与电荷量、电势的关系。最后，探究影响平行板电容器电容大小的因素。学情分析1学生的逻辑思维：高二学生认知水平提高，好奇心强，有较强的探 欲望，同时也有过较多的小组合作经验，具备一定的观察能力

3、，分析由 力，和实验能力，但在理解问题时，缺乏思维变通能力和知识迁移的倒 力。在教学过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验或多媒期 电教手段，加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。2学生的知识基础：学习本节课之前，学生已经学习了电场力和电场能的知识，为学习 本节内容奠定了一定的基础。3 学生的认识困难：学生对于电容器这样的非线性元件是第一次学习遇到。由于电学概 念比较抽象，加之一般学生对电磁现象的感性认识乂较少就使得学生在 学习电学时普遍感到比较困难就所以电容器概念的教学成为本节的难 点之一。在静电场的学习中学生已经很明确的知道验电器是用于检验电荷 的存在及多少的，但本节课中的验电器却

4、变身为静电计，这需要学生在 理解电容的知识的基础上才能理解其中的原理，给学生在探究影响平行 板电容器电容大小的因素是设立了很大的障碍。教学目标1.知识与技能（1）通过老师引导知道电容器的概念，认识常见的电容器，通过动 画感知电容器的充、放电现象以及充放电过程的能量转换：（2）理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义公式、单位，并学 会应用定义式进行简单的计算；（3）通过实验了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电 容器的电容公式，知道改变平行板电容器电容大小的方法。2 过程与方法（1）通过观察电容器的结构和电容器的充放电过程，认识实验在物理 学研究中的作用；（2）通过类比定义电容器的电

5、容，加深对比值定义法的认识；（3）通过探究影响平行板电容器电容的大小实验，体会变量控制法 在物理实验过程中的作用。3.情感态度与价值观（1）体会电容器在实际生活的广泛应用，培养起探究新事物的兴趣， 以及在学习生活中的独立思考能力；（2）关注并思考与物理学相关的热点问题。教学重点（1）理解电容器的定义式，掌握平行板电容器的决定式；（2）理解C=Q/U的物理意义。教学难点（1）电容器充、放电的本质、电容的定义的得出；（2）探究影响平行板电容器电容大小的因素的实验。教学策略设 计1教学方法（1）讲授法教学是一种认识过程，但存在其特殊性。往往不需要经历前人全部的探索过程，教师进行形象生动、富于引导式的

6、讲解，来启发学生思维 的体现。在讲授的过程中，侧重类比、对称的思想。（2）类比法在学生感性认识的基础上，通过类比得到新的知识。（3）互动探究法将贯穿于整个教学过程中，让学生产生认识冲突，使学生学会灵活 运用，提高学习效率，强化学生的主动意识。（4）实验探究法通过自己动手做实验加深对知识的理解，培养学生的动手能力， 观察能力。2.学法指导在学法指导上，让学生尝试思考、分析以及数学推导定性定量概括 物理规律；使学生在获取知识过程中，领会物理学的研究方法，同时得 到科学思维方法的训练以及协作精神、探索精神等惜感态度价值观的教 育。教学用具ppt课件，纸质电容器，静电计，平行板电容器电视机与计算机线路

7、板上这些大大小小设置问题，导入新的圆柱形元件是什么呢新旧知识类比，引出新得出电容器的概念,以及电容的概念。讲 概念解与子有关的所有知识。教学流程回归导入，学会运用一解释线路板上的电容器的作用。课堂小结，回顾知识 一回顾这节课所学知识布置作业，巩固学习丙：电荷量是2Q(4. 师：“刚刚我们说了，电容器是 储存电荷与电能的元件，那它是如 何工作的呢，下面我们来观察学习 电容器的工作过程。在学习之前老 师要给大家明确一个概念：电荷 量，大家看看ppt,猜想一下这个 电容器的电荷量是多少，老师请儿 位同学来说说。”5. 师：“那到底这个电容器的电荷 量是多少呢物理上，我们把任意一 个极板所带电量的绝对

8、值叫电容 器的电荷量，所以我们这里的电荷 量应该是Qo6. 师：“下面我们就开始学习电容使抽象的过 程形象化，便 于学生的理 解，再通过老 师的讲解，使 得学生既能 感性的学习， 乂能理性地 学习。器的充电过程与放电过程。”7. 播放完后老师进行详细的讲解（1）有短暂充电电流，充电过程 两板Q、U、E均增大。（2）充电过程是电源电能转化为 电容器电场能的过程。（3）充电完毕断开开关，电容器 所带的电荷量不变，电荷被储存了 起来。8. 放电：充了电的电容器的两板用 导线相连，使两板上正、负电荷中 和的过程。再次上述的flash动画（将开关k打 到另外一端）观察其放电过程，观察 完后，老师讲解其详

9、细过程：a（1）有短暂放电电流，放电过程 两板Q、U、E均减小。（2）放电过程是电容器电电场能转化为其他形式能量的过程。9“看了刚刚的动画，请同学们总 结出电容器的作用，联想刚上课时 老师的语言。”10.师：“很好，电容器就是储存电 荷与电能的电学元件。”9.生：“电容器的 作用是储存电荷与 电能。”(讲解电容器的电容11. 师：“在前面的学习中，我们已 经了解到了在充电结束后，两极板 间分布着电荷，两级板间存在着电 场，那么电荷量与电场会有某种联 系吗接下来，我们就来学习这个问 题。通过动画演示，观察到了电容 器的充放电过程，认识到了电容器 能够储存电荷。那么，如果老师手 上有两个电容器，我

10、们该如何判断 哪个电容器储存的电荷量大呢学 习了下面的知识，大家就可以回答 这个问题了。”12. 师：“同样的，我们用水容器类类比法得出 电容的概念， 学生印象更 深刻，理解的 更深入，在头 脑里建立物 理模型。比电容器，老师手上有一个装满水 的水杯，这个水杯能容纳多少水 呢”12.生：“一杯水。”13.师：“将杯子里的水倒掉一半，水杯储存水的能力下降了吗”13.生：“没有”14.师：“将水杯里的水全部倒掉，水杯储存水的能力变了吗”15.师：“由此我们可以得到什么结14.生：“没有。”论呢对，只要杯子的大小没有发生 改变，那么无论杯子中有没有装 水，杯子容纳水的能力不变，即水 杯容纳水的能力仅

11、与杯子的固有 属性有关。类比于水杯容納水，对 于同一个电容器来说，它储存电荷 的多少与它极板上所带的电荷量 有关吗”15.生：“没有关系。”16.生：1) 2x10-72) 2x10-73) 2x10-7t巩固学习的 知识，加深理 解。20.师：“学习了电容这个概念，我 们回到老师开始提的那个问题上， 如何判断两个电容器中哪一个储 存电荷的本领大呢”将电容器接入 相同的电路中，使 得其充电完毕后两 极板间的电势差相 同，然后测量极板 上所带的电荷量， 因为C=Q/U,电势让学生判断 两电容器电 容的大小，一 方面让学生 学会运用，另 一方面体现 课堂的完整 性。回归导入，学会运用21.回答的非

12、常好，解决了这个问题 了，我们今天的课程就要结束。差相同，则通过电 荷量的大小就可以 判别出哪一个电容 器容纳电荷的本领 大。课堂小结， 回顾知识22.师：“我们来回顾一下今天我们 学习了什么，我们学习了电容器的 概念，知道了电容器的充电过程与 放电过程，还学习了电容的概念及 定义式，物理意义，明白了电容与 电容器是否带电和带电量的多少 无关。”跟着老师一起回顾提出问题，课后思考23.师：“好了，我们这节课就上到 这儿了，同学们下去后思考这个问 题，电容既然是电容器的固有属 性，那么电容与电容器的哪些固有 属性有关呢我们将在下节课中进 行探讨与讲解。”思考，课后做作业。引发学生思 考，学会运用 所学知识分 析生活中的