农业广播电视学校培养新型职业农民的建议

1、农业广播电视学校培养新型职业农民的建议 摘要 结合晋中市农业广播电视学校培养新型职业农民的现状，从建设和完善农业广播电视学校体系、确立职业农民培养对象和培养目标、制定教学计划和设置教学专业等方面提出培养新型职业农民的建议。 关键词 农业广播电视学校；新型职业农民；培养；建议；山西晋中 中图分类号 g725 文献标识码 a 文章编号 1007-5739（2014）09-0341-01 山西省晋中市位于山西省中部，是晋商文化的发源地，有着悠久的农耕历史，农业现代化水平处于全省前列。现有人口300余万人，其中农业人口约200万人，地形以丘陵和盆地为主。晋中市农业广播电视学校成立30余年来，以提升农民

2、文化素养、提高生产实践技能为发展目标，努力工作，积极探索，为实现晋中农业的现代化做出了应有的贡献。晋中市现有农业广播电视学校12所，其中市级校1所、县级校11所，在职教师和兼职教师约50人。近年来，由于受机构转变和人事调整的影响，整个体系发生了重大变化。11所县级农广校中，有近1/3的学校名存实亡，正常的业务教学培训工作无法开展，更谈不上承担新任务、新项目。 当前，随着现代农业的发展，新型职业农民培训教育工作的重要性日显突出。然而农业教育培训资源不足、机制不完善、条件不配套等问题严重制约了新型职业农民的培训。如何搞好新型职业农民培养，笔者结合多年来从事农业广播电视教育工作实践，根据晋中市实际为

3、例，粗浅地提出以下几点建议，以供参考。 1 建设和完善农广校体系 建设和完善农广校体系，光靠自身努力无法实现，必须借助强大的外部干预力。具体来看，从主管农业的最高行政部门中国农业部到基层县市一级的农业局或农业委员会，均无权对农广校增编增员。想要改变现有体系状况，必须紧紧依靠各级党委和政府的大力支持，协调各方面的关系，为农广校体系建设“开绿灯”，在人员调入、干部配备方面给予更大的灵活性。同时也要在农业主管部门内积极创造良好的发展空间，为农广校的体系完善寻求有力的政策支持1-2。 2 确立职业农民培养对象和培养目标 随着农业现代化的快速推进，农业和农村的生产活动方式正在发生巨变。近几年，晋中市大力

4、推进农业现代化示范园区建设和现代设施蔬菜建设工程，全市农业发展迅速走在全省前列，农业的生产方式逐步向专业化、集约化方向发展，有效提高了农业的产出效益和经济效益。在生产方式转变过程中，对农民的要求也在不断提高，目前的形势是现代化农业生产发展需要大量专业化生产队伍，另外一方面是专业从事农业生产的农民队伍极其不稳定、不确定，供需之间矛盾十分突出，严重制约着现代化农业的深入推进3-4。迫切需要确立职业农民的培养对象和培养目标。当前，农村人口流动性极大，长年在外务工的青壮年占到多数，和全国多数农村一样，晋中市广大农村基本上为留守的老、弱、病、小，而且愿意留在农村从事农业生产的人也极少。因而在广大农村选择

5、一批精明强干的培养对象，并将其培养成掌握基本知识和熟练技能的职业农民困难重重。 选择培养对象，目光首先必须放在广大农村，特别是农业相对发达的地区，农民本身文化素质较高，生产、生活条件较好，务农收入并不低于外出务工的收入。例如，在晋中市的太谷、榆次地区，大棚收入一般可达60万75万元/hm2，效益好的可达120万元/hm2以上。如果青壮年劳力掌握了大棚种植管理技术，那么其经济收入是相当可观的。农民往往都是趋利而往的，让其看到现实的利益，便有利于新型职业农民的培养和教育工作的开展。培养对象也可以在城市青年中选择。目前城市就业压力很大，有大量的大、中专毕业生无处就业。因此，可以把这一群体列入培养选择

6、对象，从中选择有意到农业生产企业和专业合作组织中就业的人，进行一段时间的培养和实践指导，使他们成为名副其实的职业农民。 3 制定教学计划，设置教学专业 3.1 遵循区域性特征 山区、丘陵和平川不仅地形地貌不同，生长期、光照、无霜期等自然条件因素也不同，因此农作物的种植和分布显示出明显的区域特征。具体到晋中市，中部平川适宜发展的农作物可选择性很多，种粮、种菜均可。东部山区适合的农作物选择性偏少，种粮、种菜不如发展果树、中草药。针对地域性特征，在制定教学计划和专业设制时，就应在山区县以林果专业为主，在平川县以设施农业生产管理专业为主。具体到每个县，可以根据县域经济特点，设置果树、蔬菜、花卉、中草药

7、种植等不同的教学专业，因地制宜，制定教学计划。 3.2 遵循季节性特征 因为农作物从播种到收获需要一定的时间，而且每年都必须遵循，自然在农业生产中就会出现农忙时节和农闲时节之分。因此在制定教学计划时，就必须在农闲时节开展培养教育活动，具体到晋中市，每年中秋节之后到正月十五之前这段时间为农闲时节，利用好这5个月的时间，便可以基本完成全年的教学任务，切不可错过时节。 3.3 遵循实践性特征 农业科学本身就是实践科学，一切生产活动都离不开实践性规律。因此，在教学工作中必须把实践课放到重要位置，根据不同的专业课程制定好相应的实践课程，聘请实践经验丰富的教师，深入到生产一线进行学习指导和实践操作，在学好理论基础知识的同时，真正让培养对象掌握生产实施技能。 4 结语 总之，培养造就一批合格的新型职业农民还有许多问题需要解决，农业广播电视学校肩负着光荣而艰巨的历史使命，需要全体教学工作者齐心协力、不断探索、锐意进取，努力为实现农业的现代化做出应有的贡献。 5 参考文献 1 周一波，储健.培养新型职业农民的途径及政策保障j.江苏农业科学，2012（12）：415-417. 2 皮江红.培养新型职业农民：农村职业教育的新定位j.高等农业教育，2013（8）：10