圆明园的毁灭教学实录

1、明园的毁灭教学实录贾宁圆明园的毁灭教学实录（一）主持：尊敬的各位来宾，各位领导，各位专家，亲爱的各位同行 们，大家早上好。为了交流和展示小学语文阅读教学的研究成果。为 了贯彻落实2011版新课标的精神理念，促进广大教师积极研究课堂 教学，发现和培养青年英才教师。由全国小语会主办，福建省教育协 会小语会、厦门市教育协会承办的全国第九届青年教师阅读教学规模 活动在全国上下喜迎十八大盛大的日子里隆重开幕了。本次活动分为 厦门一中和厦门市文化宫两个会场，首先欢迎参加本会场的来宾，他 们是中国教育协会小语会的协会领导崔峦老师、着名作家北京大学曹 文轩老师、协会领导柯孔标老师、协会领导李明新老师、协会领导

2、易 进老师、协会领导徐蕴老师，还有各省的教研员和协会理事，他们是 杨慧老师、曲忠明老师我们对以上的领导、来宾表示热烈的欢迎。圆明园的毁灭教学实录执教：北京大学附属小学贾宁课前谈话师：孩子们，见到你么很高兴。知道我从哪里来吗？生：北京。师：知道我姓什么啊？生：贾。师：刚才都听到了，是吧?知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！师：同学们好。生：老师好。师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。生：老师好！师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学 们好。生：老师好。师：钦,贾老师好!师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中 听到那份的饱含深意，同学们好。生：贾老师好！师：简

3、单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。那么 现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。生：好。师：好，猜字谜。认真看，这个字，是你认识的。谁认识你说生：这应该是个“水”字。师：同意吗?生：同意。师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就 是“水”字。那我们再来一个？生：好。生：这个是“山”字。师：哎，这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试？生：好。师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。生：这个字可能是“十”。师：“十”字？生：没错。师：为什么？生：我看猜他是交叉十字路口。师：像不像？生：像。师：这才叫像啊。哎，他还真不是“

4、十”字。（生笑）生：我觉得这个字像个“井”字”师：像不像？生：像。师：越说越像吧？师：可惜也不是，谁再来试试。师：你看它还像什么？生：我觉得有点像那个“水”十字的标志师：嗯，里面有个像水一样的。你们看他像不像一个十字路口？生：像。师：顺着这个思路再去想。师：这个路是干什么用的啊？生：（小声嘀咕）走的。师：对呀，哪个字表示走？生;这可能是个“行”字师：不是可能，你说的非常准确，它就是行字。行的本意就是路 或者是路口。师：好的，要不要再来一个？生：要。师：但我可要提醒你啊，这个可特别的难。想猜吗？生：猜。师：想猜就要猜妥了，你可以放心，真的猜吗？生：猜。师：好，欣赏你们这点。咱们学习上就应该有这种

5、自信心，要这 种敢于挑战的精神。好，那咱们就来猜这个最难的字。请你认真看。生：思考。师：你看懂了吗?看到你们皱起了眉头，给点小提示，你们看， 下面这个部分表示的是双面旗，底下两个表示很多人的使命。（听不 清楚，可能出错）生1:有可能是“众”字师：哪个“众”。生1:群众的“众”字。师：哦，有很多人表示“众”，有点意思了！生2：我觉得有可能是“军”字。师：“军”字?越来越接近正确答案了。生3：我觉得有可能是“兵”字。师：一个人。这里有好多的士兵呢。生4：我觉得可能是“营”字。师：“营”字越来越接近。师：再给大家一个提示，我把它进行变化。到底是什么字?说出 来。生：旗。师：真的是“旗”字吗?是旅，旅

6、的本意就是军旅、军队的意思。把这四个字连起来读读。生：旅行山水。师：我想你们的声音可以更洪亮一些。生大声朗读：旅行山水。师：喜欢旅行吗？生：喜欢。师：说说你都去过哪儿？生1：我去过东山港。师：能简单分享一下吗？生1：那里有个海滩，上面有很多贝壳，我在那里捡过贝壳。师：哎，童年的时候到海边捡贝壳那一定是一段快乐的时光。师：还有谁想说说。生2：我去过汕头的南澳港，那边有海，有沙滩，那边很美很漂 亮。师：真是的，大海总是给人一种心胸开阔的感觉，有一种辽阔的 意境。生3：我去过鼓浪屿，那边有一个日光岩，上而是鼓浪屿最高的 石头。师：真实的，知道著名诗人舒婷吗?舒婷说鼓浪屿是自己的生命 之港。生4：这个

7、暑假我刚好我去过乌镇，在乌镇的小桥流水古镇中我 体会到很多。师：你说的也跟乌镇一样的美，给人一种悠远的，飘摇的，江南 特有的特色，对吧。还有谁来说说。生5：我去过牛头山，那里的岱山瀑布想我体会到了什么叫做“飞 流直下三千尺，疑是银河落九天”。师：你真了不起，还引用了李白的诗句来说。牛头山旁边有个牛 头王的墓碑，那是著名的大书法家*写的，那个字可漂亮了！师：同学们说了这么多，我也想介绍一处我很喜欢的地方。知 道什么地方？生：敦煌莫高窟。师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和皮画。在敦煌莫 高窟中有一个长织洞，在上世纪初被发现后，引来的考察队、探险队 纷纷而至。将洞中的几万件珍贵文献，绢画，遗

8、物以及其他的壁画, 雕塑等等都遭受遗失，造成了文化史上最大的损失。那么今天，敦煌 己经成为我们人类物质文化遗产。同学们有时间一定要去看看，好好 感受中华文化的博大精深。教学时间师：同学们，我们可以上课吗？师生问好。师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心 痛。一件是我盟刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是一一一起读。生读课题圆明园的毁灭。师：打开课文，自己轻声读一遍，注意读准字音，想想每个自然 段写了什么？生：生自由读课文。师：读完了吗？师：来，一起看看这些词语。自己读读。生齐读：举世闻名皇家园林金碧辉煌玲珑剔透诗情画意奇珍异宝 不可估量（生每个词语读三遍，师提醒读一遍即可。）

9、师：谁来读读。师：有这么多同学想读，那就每人读一个。生：生个别读。师：读的非常正确，那都是文中的词语，在课文句子中，相信大 家对他们都有一定的认识。师：那么每个自然段都写了什么清楚了吗谁来说说。生1:第一段：圆明园的毁灭是不可估量的损失。师：哦，说的是毁灭。生1:第二段：圆明园有三个小园，也叫圆明三园。师：嗯，说的是圆明园的组成，那就叫“布局”。把这个词批注 在2自然段旁。生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。师：好的，写到是“建筑。（师板书“建筑”）看谁还记得和老师 一起记批注生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。师：对“历史文物”（板书文生：第五自然段：英法联军侵入北

10、京。拿走圆明园的东西，并烧 了圆明园师：圆明园的毁灭对吗？生：嗯。师：谢谢你，说的比较准确。师：其实文章的1、5自然段写的都是？生：小声嘀咕。师：大声说出来。生：毁灭。师：那么2、3、4自然段概括地讲写的是生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。师：是现在的圆明园？生：以前的圆明园。师：哦，以前的、（师随机板书）原来的、昔日的。师：那么就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆 明园中，你们能看出什么？画出相关的句子，做一做简单批注，开始。生：生默读。师：好了，孩子们，咱们来交流交流?咱们接着说。生：我在第二自然段看到了 “众星拱月”这个词，我能体会到圆 明园园林昔日的园林是十分多的

11、。师：是呀，圆明园数量很多，那是上百个圆明园，而其中的一个 圆明园就占地5200余亩，相当于640个网球场啊!什么感受？生：我感受到圆明园非常大。师：用上一个四字词语，那叫做?规模一一生：规模宏大。师：这不愧是一座举世闻名的一一皇家园林。生：皇家园林。师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么? 你来说。生：生交流第三自然段（听不清楚内容）。师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。你还感受到什么？生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的 师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗？ 生：读第三自然段。师：美不可言。你来说。生：我也从第三自然段得到

12、体会，圆明园有很多壮观的景象。我 还觉得他们虽然以前根本没有汽车。但是他们的建筑还是一样的雄伟。师：你也感受到了壮观的景象很多是吗究竟有多少呢我们来看看。师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做圆明园则启示，当中所记载的匾则就是数千景。当我们走进圆明 园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些， 一起去欣赏欣赏。师生合作读。师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂一一生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。师读：有象征着热闹街市的“买卖街”一一生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。师：我刚才读的是殿堂，你们读的是？生齐：亭台楼阁。师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？生齐：玲珑

13、剔透的亭台楼阁。师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。你们读的是一一生齐：玲珑剔透生1:我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。师：读着说着，你感受到什么？生：这段话用了对比的手法。师：哟，真是一个会读书的孩子。那对比只是这儿一处吗那我们 一起去看看。我读的是买卖街，你们读的是生：山乡村野。师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。你们读的是？生：象征着田园风光的山乡村野。师：发现了什么？谁来说说。生：我发现了这两句话中用了对比的手法。师：真是如此。有大气的，就有小巧的。有表现热闹的，就有？生：象征宁静的。师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。你看看对比手法还

14、体现在哪?开始生：同桌合作学习。师：好,孩子们，发现了没有谁来第一个说生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手 法。白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。师：真好。是仿造现实的生：而黄色的主要写他是仿造想象出来的一些物体来建造出来的。师：接着说吧。生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。师：而且不仅有民族的，还有一一生：西洋的。师：那现在我请两位同学合作读读这段话。请你们同桌来一一师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们 再次感受圆明园中这建筑的不一样。生：同桌男女生合作读。男生读：园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜 园，苏州的狮子林，杭州

15、西湖的平湖秋月、雷峰夕照；女生读：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬 莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。（师弓I读）在圆明园 中生1:（生个别读）在圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透 的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光 的山乡村野。师：（师弓I读）在圆明园中一一生2：（生个别读）园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如, 海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照;还有 很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。 园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。师：是呀，（师引

16、读）在圆明园中一一，一起来。生齐读：不仅有民族建筑，还有西洋景观。师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。有大有小，你 们呢你么看到了什么生1:圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；师：哦，你看到的是大气，小巧的。你呢？生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。还感受到他宁静的山乡村野的 感觉。师：对呀，不仅有宁静的。还有？生：热闹的。师：你呢？生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景 物。师：还有那些现实中的？生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中 外的建筑，就集中在这一座圆明园中。面对这样一座园林，我们怎能 不发出

17、这样的感叹。自己来读读。生：（齐读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名 胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：谁想读出自己的感受?来，那个女孩，请你读。生1:（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上筑起景。谢谢你。谁 还想来？生2：（情感朗读）漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外 风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。师：真是极境极仙，美不可待。难怪文中说。圆明园是园林艺术 的瑰宝、建筑艺术的精华。好咱们接着看。从其他地方你还感受到什 么？生：我从第四自然段中感受圆明园中有很

18、多的财宝。师：你从哪里感受到的?读给我们听听。生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清 历代的名人书画和各种奇珍异宝”中感受到的师：真是这样的，孩子们你们看这个“上至”、“下至”抓的多 好啊?文物之多，历史之久，尽在其中。（音乐起）欣赏视频。师：慢慢几千年，中华民族积累了无数的奇珍异宝。每一件都折 射着我们不朽的历史。这些奇珍异宝就珍藏在圆明园中。所以文中才 说：圆明园是当时世界上最大的一一生：博物馆，艺术馆。师：孩子们，课文中就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻 名的皇家园林。然而，他昔日的辉煌，那是说也说不尽，倒也道不完 的呀。比如说，在我读到的相关资料中，有人这样描述：

19、说圆明园从 大自然中汲取最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。那 么，此时你还想会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢?大家可以 充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。开始。生：开始自由创作。师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。哎对， 头摆正，肩放平。师：（随机提醒2）作为高年级的同学，我们在注意书写美观的同 时，还得注意速度。（用时大约4分钟）师：好了，孩子们，我们就先写到这里。谁愿意和大家分享一下， 你是如何描述圆明园昔日的辉煌。生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟的，美轮美奂的皇家 园林。那里的奇花异草点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。师：评价：好一幅壮丽的圆

20、明园啊，谁再来分享？生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。有金碧辉 煌的殿堂，他不仅是建筑艺术的精华。更是一副美轮美奂的画卷。师：字里行间渗透着赞美之情。来，我们在一起来看看这个同学 所写。师：你来读。生：昔日的圆明园美景数不胜数。园内的小园林变化多端，各有 各的特点。到处都是奇花异草，十分迷人。师：你们看，能够看的出来，他提取了课文的资料。而且将他们 整合起来，用自己的语言表达出来。尤其是这些语言多么精彩，起到 了画龙点睛的作用。而且书写，大家看到，整齐美观。我相信能够代 表咱们班同学的书写水平。师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语， 真的是很精彩。这规模宏伟的

21、圆明园不但如此，而且期间还遍布植奇 花异草。这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是 万园之园。然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一 炬。（视频引入，拨动文字背后的情感。）师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然 段。生：生自由读第5自然段。师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。当他们侵 入北京，闯进圆明园的时候。园内凡是能拿走的东西一一生：统统掠走。师：孩子们，你们恨不得把他们打.到，恨不得我们再来读一 遍。师：引读：闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西一一生：统统掠走；师：那名贵的书画，珍贵的典籍不复存在。实在运不走的一一生：就用大

22、车或牲口搬运；师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。最后，他们竟然一一生：任意破坏、毁掉。师：那民族建筑，西洋景观不复存在。难怪文章作者在开篇便这 样感慨到：一起读。生齐读：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世 界文化史上不可估量的损失！师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。作者也正是带着 这样的心情写下了两个“不可估量”师板书：不可估量。师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么课文题目明明是圆明 园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀生1：作者就是想给后而铺垫，说后面是怎么样辉煌的东西被毁 灭的。师：是的这是他的理解。生2：作者这样写，是因为要写出他的辉煌，然后后面

23、要写成圆 明园的毁灭是世界文化史上不可估量的损失。生3：其实呢，他是用了很鲜明的对比。用昔日圆明园的辉煌和 他后来被毁掉形成了对比。师：师总结，孩子们，你们所说，正是作者独具匠心之处。用大 量笔墨写昔日的辉煌，从而更加衬托出圆明园的毁灭是不可估量的损 失。师：那么这节课马上就要结束了，在下节课你们的语文老师会带 着大家再进一步了解圆明园文化内涵过程，会注重写作手法，会有更 深入的认识。师：好，这是今天的作业，谁来读一读。生1:作业一：.抄写文中生字新词。作业二：.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充 描述。师：好的，因为刚才我们课堂上还有很多同学的写作没有来得及 收尾，所以我把它补充

24、成今天的作业。下节课，我们还可以来交流。 你们看，通过一整堂课的学习，我们只是了解了圆明园的皮毛而己。 我们的圆明园那是说不尽，道不完的。如果大家有时间去北京的话, 你们亲自走进圆明园，我相信那里的每块石头，每棵树木，每一种花 草会无声地告诉大家这么多那么多师：今天这节课，就上到这儿，下课生沉浸在课堂中。师再次高声说：下课，同学们。生：起立。师：谢谢我们同学，同学们，再见。生：老师再见。师：跟台下的在座老师说再见。生：老师们再见。窦桂梅圆明园的毁灭课堂实录（二）、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。（自 读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前

25、出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们己经走近圆明园一一 读了课文圆明园的毁灭，以及雨果致巴特莱德的信。你有哪些感 受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆 和艺术馆。生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢 的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰 烬，我愤怒!我想，如果有可能应该修复它。师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭 的究竟是什么（学生若有所思）带着思考，让我们

26、一起“走进圆明园”。（出示文字课 件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。师：课件（五幅圆明园废墟图）这是一一生：圆明园的废墟。师：这一座座废墟己经在风雨中伫立144年然而却只圆明园的一 角。看着画面你有什么感受吗（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着一一一 个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着一一一个国家的耻辱。”师：让我们走进这个古老的故事。打开书，齐读课文第段。生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失。”（提示学生读时注意文化” 一词）师：有不可估量的损失

27、，就说明它一定有不可估量的值。请用 “是也是”这个句式，说一说。生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是（没 等该生说完，学生都笑了。）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢?应该把“毁灭”去掉, 这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文 化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可 估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师 面露微笑。）师：昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不 可估量”）的价值?结合课文第二、三、四自然段说一说。（提醒同学 们注意：这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量

28、用上它们。）生：读了 2-4自然段，我体会到了圆明园当时的辉煌。圆明园中 有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的 “买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。（板书“有也 有”）生：有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山 乡村还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵 春色。（板书“有也有还有”）生：园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。（板书“不仅有还有”）生：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。上自 先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。师：从先秦到清朝大约多少年的时间？生：可能800年吧。（学生又七嘴八舌猜1000

29、年、1200年等。）生：我估计怎么也得两千多年吧。师：你很会说话，“两千多年”的“多”就要多出好几百年，经 历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。 想想会有多少名人字画和奇珍异宝。生：在2000年4月，北京保利集团以将近4000万港元将其中的 虎首、牛首、猴首买回，使他们重又回到了祖国的怀抱。（教师趁机 选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受，学生流露惊奇神色。然后 让学生带着感受读第四自然段。）生：我了解到圆明园中有许多小园。我对海宴堂最了解。在海宴堂门前的水池内，有12只生肖铜像生：圆明园在北京的西北郊，由圆明园、长春园、近春园组成, 此还有许多小园，众星拱月般地环绕在

30、圆明园周围。师：有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？生：好像5200多亩，350公顷。师：据老师了解占地面积有458.9公顷。一公顷有多少平方米, 大家会算，那么我们就来估算一下，看看我们这个大会堂，大概估计 一下圆明园相当于多少个大会堂？生：起码800个。（学生纷纷猜测1000、1500多个等）生：我看得有9000个这么大的面积呢！师：是的，圆明园的面积相当于一万多个会堂这么大（学生发出 感慨）可见圆明园有多大。你想，这么大的面积上，这些大园以及小 园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！师：圆明园里所拥有的国宝用一个词来概括那就是一一生：应有尽有、不计其数、成千上、数不胜数（学生

31、依次说 出）生：所以我们说“圆明园不愧是举世闻名的最大的博馆、艺术 馆”。（让全体学生读这句话）师：那好，请回过头来再读课文，通过你的读让我们感到，它的 的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。（引领学生注意体会那 些连接词，读出一种自豪感。学生读。）师：继续谈一一生：圆明园著名的景点就有40处呢。这40处景观也是“众星拱 月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”， 有“曲院风荷”生：圆明园中有“观澜堂”，有“君子轩，还有“关帝庙”。生：圆明园中不仅有“映水兰香”，还有“南屏晚钟”。师：下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读：正大光明、 天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦

32、荡荡、长春仙馆、万方安和、武 陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰 秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风 荷生：光读这20景的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观 得需要多少天啊。我看得一个月。师：下面，我们就到三处风景名胜参观参观。你可以选择一处说 说感受。生：“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！生：“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一 定会做美梦。生：“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。师：这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!国大作家雨果眼 中的圆明园是怎样的呢?拿出雨果写的文章，有选择地读一读。生：“

33、请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用 雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以班琅, 饰黄金，施以脂粉。再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷 泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀总而言之，请假设人类幻想的 某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。”生：“过去的艺术家、诗人、哲学家都知道圆明园，伏尔泰就谈 起过圆明园。人们常说：希有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗 兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。要是说，大家没有看见过它， 但大家也梦见过它。这是某种令人惊骇的杰作，在不可名状的晨曦中

34、 依稀可见。宛如在洲文明的地平线上瞥见的亚洲文的剪影。”师：好，我们再一齐读读雨果的话一一生：“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就 是圆明园。”师：书中概括地说一一生：“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。”师：现在，回过头来再读课文，让我们一起和你陶醉在这恍若月 宫的圆明园中。（人读，美读课文2-4段。）师：把书上概括圆明园的两句话也用“是也是”连起来 变成一句话。生：圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的 瑰宝，建筑艺术的精华！师：面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形 容的那样一一“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。”以，此

35、刻在你心中，圆明园拥有的是什么？生：劳动人民艺术、智慧的结晶。生：其实就是一种无比的自豪感。师：带着这种感受再读这句话。（即：“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的 瑰宝，建筑艺术的精华！” ）师：那么，圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？生：我想是结晶。（生也有说是智慧、创造的等等）生：是文化！（在互相议论中，学生脱口而出。）师：对，是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！（回扣“不 可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人一一“圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文 化史上不可估量的！ ”（学生朗读时语气各有不同）（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。师：然而

36、（引读课文）1860年，10月6日一一生：英法联军侵入北京，闯进圆明园。师：结果一一生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界 文化史上不可估量的损失！ ”（出示课文第一段，学生朗读，并再次注 意体会“不可估量” 一词。）师：英法联军是怎么做的?浏览第5段，用书上的词语概括概括工生：英法联军是“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。师：“统统”掠走，是怎么“掠”生：要能拿的，就全部拿走，一个也不留。生：就是能抢就抢，拿不动的就用车运。总之片甲不留！师：有没有查到资料的，举个例子说说（学生没有说的）那好，我这里有一段真实的资料，请读一读一一生：参与劫掠的英法军官、牧、记者回忆一一

37、军官和士兵，英国 人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰 兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠 玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口 袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎;有的帽子里放满了红蓝 石、珍珠和水晶石;有的脖子上挂着翡翠项圈师：把感情带到课文中再朗读这句话。生：“他们把凡是能拿走的统统掠走”学生个个表情严肃）师：实在运不走的就“任意”毁坏熏是怎么“毁”生：不走就砸，摔。拿不走也不中国留着，都给弄坏。生：我知道他们用枪捣毁大镜子，把上好的花瓶瓷器等随便往地 下一扔（教师再次出示资料，学生一一）生：侵略者除了大肆抢劫

38、外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。 房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。工兵们带 着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。一些人打碎大镜子，另 一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。大部分法国士兵手抡木棍，将 不带走的东西全部捣碎。当10月9日，法国军队暂时撤离圆明园时， 这处秀丽园林，己被毁坏得满目疮痍。师：有感受吗（学生纷纷点头）好，再带着感受朗读这句话。生：”实在运不走的就任意破坏、毁掉。”（提示学生朗读“破坏”“毁掉”时，要表现出一种无奈、气愤、痛心的语气。）生：这还没完，敌人为了销毁罪证，放火把圆明园烧了，大火烧 了三天三夜，圆明园只剩一片灰烬！师：一天多少小时（学生答

39、24小时）师：三天三夜多少小时（学生 答72小时）：一小时多少分钟（学生答60分钟）师：三天三夜多少分钟（学生答：4320分钟，有的学生动笔计算。）师：4320分钟是多少半分钟（学生回答640个半分钟）那么会烧 掉些什么师：烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖 秋月”只需几分钟。（放无声录像，是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧” 半分钟，想象会烧掉什么（全体静默，出示画面：烈火熊熊，浓烟滚滚的半分钟。）师：这半分钟，感觉长吗（学生答感觉长）生：会掉许多精美的建筑物和画家、书法家的作品。生：会烧掉许多华丽的丝绸和衣服。生：会烧掉唐、宋、元、明、清历代的奇珍异宝。师：把这8640个半分

40、钟加起来，想象一下。而且是在一万多个 会堂这么大的地方同时燃烧8640个半分钟啊。生：圆明园本来是在北京西北郊，可大火笼罩了整个北京!所以， 可以想象出圆明园这不可估量的文化价值是怎样化为灰烬的。师：那就把感受带到课文中再读！生：“1860年，10月6日”（全体学生有感情地朗读第五段）师：至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了” 把黑板 上的连接词前面加“没”“了”。一边添加一边让学生跟读。比，圆 明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台 楼阁；没有了也没有了，没有了还没有了）师：下面出示书中的句子，请同学们用变化了的连接词再说话。生：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没

41、有了玲珑剔透的亭 台楼阁。生：没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园 风光的山乡村野，还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物，如“蓬莱瑶台”“武陵春色”。生：园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。生：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清 历代名人书画、奇珍异宝也没有了。师：还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂一一生：“没有了”玲珑剔透的亭台楼阁一一“也没有了”！生：象征着热闹街市的“买卖街”没有了，象征着田园风光的山 乡村野也没有了，根据古代诗人的诗情画意建造的，如“蓬莱瑶 台”“武陵春色”都没了。师：很好，你把这句最后的“还”换成“都”更准确了。（练说

42、其他句略）正是（放映李大钊的诗句）生：“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。一曲悲笳吹不尽，残 灰犹共晚烟飞。”（深沉地朗读李大钊的诗句）师：作为法国人的作家雨果，是怎么看待自己国家的行为呢（默读雨果的文章，找出文中的句子概括。）生：“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天 真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。 我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给 被掠夺的中国。”生：“这个奇迹已经消失了。有一天，两个强盗闯进了圆明园。 一个强盗洗劫，另一个强盗放火。一个叫法兰西，另一个叫英吉利!一 一雨果”师：带着这样的感受再回过头来读全篇课文！（采用教师引读的形 式，师生一起用上“没有了也没有了”等连接词，对全篇课 文进行创造性地朗读。）师：让我们永远记住这一天一一1860年10月6日。就是从这以 后，圆明园化为一片灰烬，什么都没有了。（教师慢慢擦黑板，只留 课题，其余都擦去，稍留残迹，全场沉默。）师：现在圆明园什么都没有了，那么，留给你的是什么（ 指着课题问）生：这样宏伟的建筑毁于一旦，我只有难过呀！生：留给我的是愤恨！师：那就请你愤恨