搞好课前五分钟时事播报 提高初中思想品德课堂效果

1、求实、稳步、扎实 时事教育初见效果曲贵平 平山县东回舍镇初级中学 050401摘要：时事教育是思想品德课程教学的重要组成部分，它对思想品德课程起着诠释、印证、检验的作用,他对学生世界观、价值观的形成以及分析问题解决问题能力的提高，起着不可低估的作用。然而，多年来，在应试教育的驱使下，时事教育在初中思品教学过程中基本处于瘫痪状态，只有到了九年级时才采取“教师搜条条，学生背条条”的模式迎接中考。这种孤立片面地把时事教育与思品教育任意割裂的做法，弱化了思品学科的功能，挫伤了学生学习思品的积极性，不利于培养和增强学生的社会责任感。如何扭转这种局面？如何让时事教育与思品教育科学有效结合？本文就自己在教学

2、中的点滴体验课前五分钟时事播报的做法，做一浅显阐述。关键字：课前五分钟 时事播报 思品课 提高效率一、什么是“课前五分钟播报”利用上思品课前的五分钟，学生结合教材内容轮流播报新近发生的典型的有代表性的新闻事件，教师或学生给以适当的补充或点评，以培养学生的社会责任感和分析问题解决问题能力的教学活动。二、课前五分钟时事播报的具体做法（一）基本步骤时间：每周两节思想品德课的前五分钟时间时事资源获取的渠道：1、要求学生利用学校阅览室每天翻阅人民日报、河北日报、石家庄日报、平山日报等报刊。2、走读生放学回家可观看中央电视台的新闻联播、焦点访谈等时事栏目。3、住宿生可自订中学生时事政治报周报及时事杂志等刊

3、物。4、引导学生节约零花钱购买收音机收听有关时事新闻节目。收集整理：要求学生每人装订一个时事播报本，把每天收听收看及阅读的时事新闻，按新闻发生的时间、地点、人物、事件、事件简要经过五个要素，整理成不超过300字的言简意赅通俗易懂的新闻稿。播报：每次上思想品德课的前五分钟，按学号每次轮流两位同学上讲台播报自己收集整理的新闻。点评：一是自己对自己整理的时事新闻谈谈启发或分析评论，二是其他同学做适当的补充和点评，三是由教师作适当的点评。检查与激励：教师要定期或不定期对学生的时事新闻播报本进行认真严格的检查批阅，要有批语和批阅时间。对以上各个步骤中出现纰漏和瑕疵的学生不要求全责怪，要热情关怀耐心指导，

4、重在激励，重在增强学生信心。对整体质量好的时事播报，可择优登载到班内或学校黑板报的时事专栏或一周一评专栏。（二）具体过程任何一种教学尝试都不可能做到立竿见影，需要在实践中不断的摸索、改进、完善。初中各年级学生由于年龄、知识、社会经验的差别，他们对事物认识的特点和规律存在差别，再者人们对事物的认知也是一个逐渐的稳步发展的过程，因此，时事播报是一个循序渐进的发展过程。据此，时事播报活动可分为两个阶段。1、初始阶段打开学生认识世界的窗口，力争每位学生在课前五分钟敢说、会说。此阶段的目的：培养学生多渠道获取时事信息的能力，培养学生整理信息的能力（书面语言整理编辑能力），培养学生口语表达能力，锻炼学生上

5、讲台播报的胆识和水平，进而激发学生学习时事知识的兴趣，以便获取学生学习时事的可持续动力。具体要求：现如今通信信息工具发展迅速，各种媒体所涉及的时事信息地域广、范围大、信息量多，而学生的时间和精力是有限的，因此，从搜集信息的时间上来说，要注意各媒体时事播报的时间段或版面，选择适合自己的时间段去收听收看，选择重要的版面版块去阅读，做到针对性强，目的明确；从搜集信息的内容上来说，要选取跟课本内容相关的典型的有对表性的或对自己有感触的新闻事件；从时事信息的形式上来说，搜集信息时，注意弄清时事新闻的时间、地点、人物、事件、事件简要经过五个要素。学生播报时要做到用普通话，语速适中，口齿清楚，声音洪亮，仪表

6、端庄，抑扬顿挫，声情并茂。新闻事件本身的新奇固然能吸引学生的学习兴趣，但推心置腹的激励更是激发学生学习兴趣的催化剂。刚起步时，学生编辑新闻的质量可能参差不齐，有的语句可能不够简练，有的不善于用政治术语来阐述问题，甚至在播报时有的同学由于胆怯声音低，说话结巴，总之在时事播报活动的各个环节中学生可能出现种种令人不尽如意的问题，教师不可对学生求全责备，要耐心指导，注重激励，循序渐进，切不可急于求成。万事开头难，此阶段是决定时事新闻播报活动能否开展下去的关键。必须明白此阶段的重点就是达到“人人都会搜集整理时事新闻，人人在课前五分钟敢说、会说”的目的。这个阶段至少要用一学年的时间。2、升华阶段增强学生分

7、析评论时事的能力，力争每位学生在课前五分钟敢评、会评在学生基本接受“课前五分钟时事播报活动”后，进一步改进完善前一阶段的活动任务，同时增加学生对新闻时事的分析评价，我们不仅要让学生“知天下事”，更要让学生“论天下事”、“行天下事”。此阶段的目的：培养学生分析新闻、评析新闻的能力，培养学生的发散思维能力。具体要求：教师指导学生从以下几个方面入手分析：1、时事新闻报道了什么事件。2、事件发生的直接原因及社会背景。3、事件产生的后果及社会影响。4、事件的本质是什么。5、自己在社会生活中的责任及努力方向。学生点评时事新闻要用政治术语，点评观点结合思品观点，也可延伸至思品以外的正确观点。教师对学生的点评

8、不能急于求成，先培养学生敢于发散思维的氛围，对于学生点评过程中出现的问题（有的学生只能从一个角度去点评，有的学生点评语言不是政治术语）要善于激励，不要责怪。逐步引导学生用规范语言多角度去点评。点评形式要灵活多样，可以轮流上台点评，也可以先在小组内轮流点评，然后由各小组选代表上台点评。这个阶段学生的时事播报本，在前一阶段时事新闻稿的基础上增加新闻点评的内容，教师在批阅时事播报本时既要批阅新闻五要素，也要批阅新闻点评。要求学生在课前五分钟点评后，课下结合同学及教师的点评，重新整理时事新闻点评，新整理的时事点评记录在此次时事播报的后边。教师要认真批阅学生修改后的时事新闻点评。此阶段是时事新闻播报活动

9、的重点阶段，目的就是培养学生“人人敢评，人人会评”的良好习惯和氛围。也是培养学生关注生活，关注社会，关注他人，增强社会责任感的重要阶段。三、课前五分钟时事播报的效果功苦不负有心人，经过两个多月的努力，效果逐渐凸显。第一、学生做练习及考试时，看到时事背景不在束手无策。由于平时积累了时政新闻，积累了评析新闻的经验，做题不再紧张，自然而然地把平时的所想所思与时政背景相结合，组织出较为灵活、客观、理想的答案。第二、学生上课时会有意识地把课本内容与时政问题相联系。第三、学生课余时间明显多了时事话题的谈话。学生课余时间对时政新闻和社会热点的谈论明显多了，因为学生已经养成了看新闻的习惯。同时学生的社会责任感明显增强。校园里大同学帮助小同学解决问题的事多了；九年级二班同学自发组织募捐活动，资助本班家庭困难的一名学生；九年级一班的同学自发组织社会调查，为治理当地的环境污染，向当地政府提出了合理化建议，受到当地政府的表扬。总之，通过两年多的课前五分钟时事播报活动，我们用课前五分钟的小课堂转动了思想品德教学的