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文档简介

1、浅谈农村小学怎样培养学生数学情感 摘 要:情感是数学教学的灵魂,是数学知识的传送带和催化剂。小学数学重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对学生的能力和素质的培养也是非常有益的。因此,农村小学数学必须重视情感教育,才能促使学生乐学、好学、勤学、创造性的学的动力。 关键词:农村小学;培养;数学情感 现代教学理论指出,课堂教学不仅是师生之间知识输出输入的认识过程,而且也是师生间情感交流过程。但长期以来,受教育体制的限制以及家长对孩子成绩过高的追求,在小学数学教学中,我们都过多关注学生的认知因素,却忽视了学生情感因素的存在。实践证明,这种现象违背了数学教学活动的客观规律,抑制了学生在数学领域发展

2、的广度和深度。因此,关注学生的学习情感是非常必要的。本文主要从情感教育原理的论证出发,在教学实践的层面上对小学数学教学中的情感教育作一定的探讨。 一、激发兴趣,培养小学生数学情感 (1)创设情境,诱发兴趣。在教学中创设某种情境,把问题隐藏在情境之中,将会引起儿童迫不及待地探索,追究的兴趣。因此,教师要善于根据教学内容,巧妙设计环节,激发学生的学习兴趣。从生活实例选材。对于小学生来说,问题提出的太抽象,往往会使他们觉得不够具体,不知如何思考,所以在教学中,举例子要贴近学生的生活,以便于他们思考问题。例如在教学比一比时,我请两位学生一起站在讲台边上,让其他小朋友观察:谁高,谁矮,谁比谁高,谁比谁矮

3、。这是日常生活中常见的例子,讨论中进入新知识点的学习。从学生好奇好胜的心态着手。小学生的年龄特点决定了他们还处于遇事往往有较多的问号,并且很多事上多会争强好胜的心理阶段,在教学中,教师若能充分利用这一特点,往往能达到出其不意的效果。如在教10的分与合时。可创设这样一个情境:“今天,老师给你们带来了一个魔法袋子,里面装着一些玻璃球。我们先来做个游戏,老师请一位小朋友上来抓一把玻璃球,看看你一把最多能抓几个,老师能很快猜出剩下的数。你们相信吗?”经过几轮的测试,教师都能正确说出答案,这有什么奥秘呢?同学们以求知的最大欲望进入了学习。 (2)学用结合,提高兴趣。教师可结合教材内容,让学生知道数学知识

4、在日常生活中的普遍应用,使学生普遍认识到学好数学的重要性,从而使学生产生学习数学的兴趣。如教学认识钟表时,教师先提问:钟表在我们生活中有什么作用?学生讨论后,教师总结:闹钟、手表的作用可大了,它们能告诉我们现在什么时间了,该干什么了。你们想学会这个本领吗?这是一个现实生活问题,充分体现了数学问题源于生活问题。在学用结合教学中,使学生懂得今天的学习是为了将来更好地为生产生活服务,学习的劲头也特别足。 二、唤起情绪,培养小学生数学情感 (1)关心学生,建立和谐的师生关系。“亲其师,信其道。”这句名言告诉我们,学生如果喜欢他的老师,那么这个学生对老师所教的学科就会产生学习动机必兴趣。教师要用一颗赤诚

5、的心,唤醒无颗喜爱数学的童心。“师爱”犹似母爱,又胜似母爱。“师爱”是建立和谐的师生关系和活跃教学气氛不可缺少的前提条件。学生在一个和蔼可亲的教师面前,在愉悦,宽松,自由,“心理安全”的气氛中学习。 (2)热爱每一个学生。实践证明小学生往往因喜欢那位教师也就喜欢他所教的那门课。因此,在小学数学教学活动中,教师要充分发挥皮格马利翁效应,热爱每一个学生,尤其对于学习困难的学生,教师更应给予鼓励、关心、同情。教师要把微笑带进教室,用和蔼、慈祥的目光看着全体学生,让每一个学生都感到自己是被重视的,被关注的。从而缩短师生之间的心理距离,积极主动地投入到学习活动中。 (3)利用竞争意识,激发学生动力。培养

6、学生的竞争意识,形成竞争能力是教育的目标之一,同时,教育还要使学生懂得人类的多样性,教他们认识地球上的所有人之间具有相似性,要相互依存。因此,在小学数学教学过程中,应抓住各种机会来进行这一双重教育,使学生在竞争中发现他人、尊重他人,在合作中平等竞争,合理竞争。如在数的意义复习课时,让学生以四人小组为单位,共同对数的意义进行整理,充分体现了小组内的合作。在合作的基础上,各小组展示汇报成果,展开激烈的辩论。在结束这节复习课之前,教师为学生再次提供一次正确评价自己和他人的机会,刚才争得面红耳赤的同学,客观的评价对方小组的整理结果。在这种既合作又竞争的过程中,教师逐步引导学生学会尊重他人、欣赏他人、喜

7、欢合作、善于合作。 三、丰富活动,培养小学生数学情感 数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动,共同发展的过程,同时,数学活动也是陶冶学生情操,锻炼学习意志的最佳途径。在听课和教学实践中,经常碰到这样的情况:教师教得辛苦,学生在课堂上不愿提问题。就是有一个学生发言,其他学生也并不认真听,是一味的举手,不住地喊“老师,我来、我来”。有的学生干脆一幅“事不关已,高高挂起”的模样。一些学生头脑灵活,学习热情低,意力不集中,习效果不佳。如果通过多彩的数学活动,就可培养学生互相帮助,团结协作的精神,加强对学生的情感教育。例如在教学“组合图形面积计算”时,教师采用小组合作的方式,让学生通过拼

8、摆自己喜欢的生活图案(组合图形),这一数学活动,体验知识形成的过程,同时也感悟出深刻的道理。在这一环节的教学中老师不失时机地诱导启发学生:通过这一活动的学习,你受到什么启示,有哪些收获?一个学生在全课小节时谈到了自己本节课的收获和感受:“团结就是力量”。再如在“白色污染”的数学实践活动中可以通过塑料袋污染面积的计算,教育学生热爱自己的家园,树立环境保护的意识。通过调查“一个水笼头一夜能滴多少水,一月能滴多少水,一年能滴多少水”的实践活动,对学生进行节约用水,合理利用水资源的教育。通过图案欣赏,学生从中受到美的熏陶,体验到学习数学的价值,以及学习数学的成功与自信。 总之,在小学数学教学中实施情感教育,具有培养审美情感,铸造美好心灵,陶冶高尚情操的作用。作为农村小学数学教师,要塑造学生的灵魂,纯化学生的情感,就必须深入挖掘

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