浅谈高职院校大学生逃课原因分析研究

1、浅谈高职院校大学生逃课原因分析研究 【摘要】高校大学生逃课已经成为高校中非常普遍及日益严重的现象，这不仅影响了高校正常的教学秩序， 不利于教学质量的提高，更影响到大学生专业知识与综合能力的提高。引发大学生逃课有诸多原因。因此，本文以江苏农林职业技术学院茅山校区大学生为调查对象从主、客观原因等多角度进行分析研究。从而提出了可以通过加强辅导员对学生的专业思想教育、改善教学风格、增加学习互动性活动。然而协力解决大学生逃课问题， 切实有效地提高高职院校教育质量。 【关键词】高职院校，大学生，逃课原因，心理研究 课堂教学是高校教学的重要组成部分，也是大学生获取知识的主要途径。但在理应洋溢着浓厚的学习科研

2、气氛的大学校园中， 却出现了一道令人困惑的“ 风景线” 逃课。大学生逃课已成为高校教学与管理不能忽视的重要问题。围绕这一系列逃课的问题， 本文就此展开分析和研究。 一、大学生逃课现象调查与统计 为了了解大学生逃课状况，我们对江苏农林职业技术学院茅山校区2014级大一专科学生进行了问卷调查。共发放问卷868份，收回问卷 771份， 其中有效问卷747份 （其中，风景园林系350份，经济管理系171份，信息工程系110份，生物工程系116份 ）占 86.1%。调查结果统计如下： 大学生逃课次数：3次以下，风景园林系：男生，占41.7%，女生，占20%；经济管理系：男生，占23.4%，女生，占40.

3、9%；信息工程系：男生，占54.5%，女生，占15.5%；生物工程系，男生，占44.8%，女生，占20.7%。5-10次，风景园林系：男生，占4.6%，女生，占0.9%；经济管理系：男生，占9.3%，女生，0人；信息工程系：男生，占8.2%，女生，0人；生物工程系，男生，占7.7%，女生，占0.9%。 逃课课程类型：公共选修课，风景园林系：男生，占34.3%，女生，占25.7%；经济管理系：男生，占46.8%，女生，占23.4%；信息工程系：男生，占59.1%，女生，占16.3%；生物工程系，男生，占50%，女生，占26.7%。公共基础课，风景园林系：男生，占25.7%，女生，占5.7%；经济

4、管理系：男生，占22.2%，女生，占1.7%；信息工程系：男生，占19.1%，女生，占1.8%；生物工程系，男生，占18.1%，女生，占0.8%。 从调查统计结果看， 江苏农林职业技术学院茅山校区大学生逃课现象普遍存在，被调查学生基本上都有逃课的经历，每周逃课10次以下的人数约占50%：大学生所逃课程主要集中在公共选修课和公共基础课，逃课率接近于70%，其中男生逃课率明显高于女生；理工科生高于文科生。在做调查的时候，我们发现除显性逃课外，大学生隐性逃课现象也非常严重。尽管人在课堂上，但并没有认真听课，而是在干其它的事情，如睡觉、遐想、聊天和看其他书籍等等，用心听讲的学生不足40%。 学生逃课原

5、因很多，既有客观原因，也有主观原因；既有教师的原因，也有学生方面的原因 ，还有学校管理方面的原因。从本次调查情况看，学生逃课的原因主要有：教师的教学方法单一、教学内容陈旧、所授知识无价值以及学生学习无目标、学习缺乏动力、自控能力差等等。逃课原因调查如下：1、老师讲课差，占64%；2、对所学内容不感兴趣，占57%；3、因为有事而又不愿向老师请假或没有请到假，占30%；4、为了自学，占23%；5、厌学，占17%；6、担任干部时间忙或与上课发生冲突，占8%；7、因为打工、搞兼职或找工作，占6%；8、感情方面的问题（约会或失恋等），占5%；9、因为生病；实行学分制能保证修合格就可以了；起床晚，精神不好

6、，上课也是浪费时间；睡过头了；专转本培训等，占4%。 二、大学生逃课原因分析 1主观原因。由学生、教师和教学管理三方面构成的逃课成因。学生方面：理想型，功利型，从众型，无奈型；教师方面：授课水平不高，安排不合理，方式落后；教学管理方面：教学管理不到位，学风欠佳，教学管理与学生管理不协调，教师考核不合理。学生内在因素：组织纪律观念淡薄；学习态度不端正；对所学知识不感兴趣；欲增长多方面的知识和才干。学生外在因素主要为：考试方法不当；检查力度不够；规章制度没落实。其他影响大学生逃课的因素还有诸多方面的，例如，有家庭的、社会的、学校的：从学校内部看，有教师的、管理部门的、学生自身的，等等。总之，是多因

7、素综合影响的结果。 2客观原因 首先，受原有办学理念和高等教育管理体制的影响，加上扩招的弊病，许多高校在发展过程中办学理念、办学目标模糊。缺乏科学定位和正确的质量观，盲目拔高升级和攀比。在这个过程中， 学校往往失却了自身的办学特色，忽略了自身的历史积淀和办学优势。由于没有科学定位和正确的教育质量观，必然导致其专业设置和学科建设不合理，人才培养目标模糊， 引起的后果就是学生对所学专业感到迷茫，不知道专业的培养目标究竟是什么，因为迷茫而困惑，导致学习行为的盲目，逃课便是盲目行为的表现之一。 其次， 高校在课程和课时安排上欠科学性。据调查， 有些学校在课程安排时，没有考虑到专业培养目标与课程之间的关

8、联性，一些课程与专业联系不大，甚至有些课程存在着许多内容的重合，而在教学过程中，不同的授课教师难免会出现授课内容的重复。课时安排不合理， 理论教学与实践教学课时分配不科学，实践教学课时过少， 而理论课时过长；学生每天上课时间也过长，导致学生过于疲劳， 难以保证学生能有充沛的精力去听课；教师授课任务过重，有些教师尤其是讲授公共政治理论课的教师每周授课竟然达到24课时，这样的课程安排，很难保证授课质量。 再次，缺乏合理的教学质量评价机制，不能有效监督和激发教师的教学热情。考试方式落后、单一，大多数课程考试仅限于笔试形式，考试内容拘泥于课本笔记，学生只要考前突击几天就可以顺利通过，这样的考试方式无形中助长了学生的逃课行为。 三、结束语 逃课现象从表面看是一个学生对学业的态度，而深