单机长镜头录制体育教学课

1、单机长镜头录制体育教学课 【摘要】针对体育教学的特点，论述单机拍摄的可行性和拍摄技巧等问题。 【关键词】长镜头 画面景别 运动跟拍 教学设计 学校录制教学片通常采用多台摄像机拍摄，有的甚至使用便携式移动导播切换台，实现了现场编辑。在实践中笔者发现多机位拍摄教室内课堂教学还好操作，效果也不错。但体育教学却不宜采用多机位拍摄方式，采用单机长镜头的拍摄方式就能够取得比较好的效果。 1体育教学课的特点及选择单机录制的原因。 体育教学和一般的文化课有相比，有其特殊性。 1.1多在户外实施教学活动。一般来说，体育课都是在球场或者球馆进行，不存在拍摄教学课件的问题，但体育教学教学场地远远大于普通的教室，噪声

2、、光线和风等自然条件对拍摄工作影响较大，对摄像师的专业技术要求高，而普通中小学校通常配置一名专业电教教师。所以单机方式也是自然的选择。 1.2学生人群比较分散，师生和体育器材移动快、范围大。体育既是运动，不是端坐在教室排列的整整齐齐。这就给多机位拍摄的分工协调带来很大的困难。如果是现场编辑，虽然导播可以调度指挥各个机位，但摄像机还需要多条信号线连接导播切换台，摄像机的移动和教学活动都会受到极大的影响，设备和人力资源的要求也显然高出单机方式许多。 2拍摄器材的选择。 体育教学的特殊性要求拍摄器材的轻量化。 2.1选择轻巧的摄像机。体育教学场地大，摄像机位固定是不合适的，摄像机必须跟随师生和器材的

3、移动而移动，所以要选择重量轻、能够手持的摄像机。如果摄像机太重，抗在肩上，要不了几分钟手臂就麻痹了。 2.2选择轻巧的独角支架。为了减少画面的晃动，还是需要合适的摄像机支架。虽然三角支架稳定，但移动不够灵活。独角架重量轻，移动灵活。 3根据教学设计合理选择长镜头。 单机方式只能选择长镜头拍摄，录制人员要根据教学设计合理选择长镜头的个数和长度。 3.1根据不同的教学环节划分多个长镜头。体育教学活动一般有四个大环节：准备活动，讲解示范，学生练习，放松活动；和会有多次不同教学内容的循环。现场录制时各个教学环节的之间保留半分钟间隔，录制人员就可迅速移动并固定好机位，对教学影响不大。当然，这要在上课前和

4、执教教师取得良好的沟通，这也并不困难。 3.2采用分层教学的要有多个长镜头。在体育教学复习课中常有分层教学，基础差的练习基本动作，基本动作规范的进行高级训练。基础训练和高级训练需要分别用一个长镜头来记录，这样有利于表现一堂课的完整性，教学情况也可以在录像片中得以清晰体现。如果基础训练和高级训练只用一个长镜头来记录，摄像机必然是左右摇来摇去，画面清晰度不高，教学情况和堂课的完整性都得不到很好地表现。因此，录制人员必须要和执教教师共同制定教学设计，协商安排分层教学的顺序、时间和地点。 3.3无分层教学的整堂课可用一个长镜头。这样的一个长镜头，从开机到关机通常会有40多分钟，对执教教师和拍摄人员都是

5、一个考验。执教教师的教学设计要合理科学，临场发挥还要好；拍摄人员要有扎实的拍摄技术，还要透彻理解教师的教学设计，了解教学活动顺序，把握教学重点。最关键是能预判师生的运动情况，减少漏拍师生的精彩表现。这样的一个长镜头最能体现一堂课的完整性和师生的教学水平。 4确定录像片拍什么的问题。 录制教学活动片的最大困难是以谁为主要对象来进行拍摄，尤其是体育教学，学生人群比较分散，师生和体育器材移动快、范围大，录制人员易犯忽东忽西，频繁推、拉、摇、移镜头的毛病。 南京市电化教育馆凌嵘老师说，观众想看什么，就拍什么。大多数学生在体育课上表现活跃，课堂气氛自然很热闹。外行看热闹，内行看门道。教学录像片不能只见热

6、闹的场面，却不能清晰体现教学过程、教学方法和教学效果。 4.1镜头要紧跟教师的示范和指导。体育教师主导一堂体育课的进程，因此 以教师的活动为主线是体育教学录像片的最佳选择。录像片应充分记录教师的示范、指导纠错等技术动作，反映出教师组织学生训练的指挥能力和教学的组织能力。 4.2镜头要展示学生的训练和改进。学生分组训练是体育教学的重要内容， 分组训练的方式方法和训练水平也能反映出教师的教学能力。录像片应能反映出分组训练训练时场面热闹的气氛，还要能突出个别重点学生。一方面是技术规范到位的情况，另一方面是在教师指导纠错前后的技术动作对比情况。 5需要注意的拍摄技巧细节。 体育教学场面复杂多变，对拍摄

7、技术要求较高。 5.1拍摄时尽量避免逆光和明亮的背景；避不开时要把镜头迅速推到近景。 5.2根据教学队列情况灵活选择摄像位置。单机长镜头拍摄切忌长时间固定在一个机位，轻量化的设备能够满足适时调整摄像位置。比如学生分组训练成排站列时，摄像机位在学生队列侧前方；面对面成排站列时，摄像机位可在师生面中线一端；成圆圈站列时，摄像机位可在圆圈中央；当师生位移范围较大时，宜长时间的运动跟拍。总的原则是既要拍摄教学全貌，又要保证拍摄画面的饱和感，不要有过多的无关背景。 5.3根据运动情况灵活选择摄像画面景别。拍摄教师解说示范时，全景为主；当教师特别强调技术要领，比如脚步的移动、肘关节伸缩等细节时，摄像机位需

8、要迅速靠近教师，或者把镜头迅速推到特写。拍摄学生分组训练时，远景为主；同时留意动作规范的学生，适当给些中近景或特写；准备、恢复放松活动期间也是如此。景别的变化考验拍摄人员对教学内容的理解，以及拍摄经验和现场观察能力；变化景别要有准备和目的性，切忌盲目频繁推拉镜头。合理的景别变化能够改变长镜头的单调缺点。 5.4巧妙利用独脚架来调整拍摄角度。调节独脚架的多级伸缩杆至1.3米，加上摄像机约有1.4米的高度，这个高度适合正常的平拍；但不要全部锁死伸缩杆，而是保留一级伸缩杆上下滑动的功能，这样就能既保证拍摄画面的稳定，又可以进行俯摄和仰摄；运动跟拍时要稍稍提起独脚架，以免脚踢到独脚架造成画面的严重晃动

9、。单独师生的拍摄以正面为主，多人的拍摄以侧面为主，要通过移动或者升高摄像机来减少从背面拍摄师生。 5.5尽量靠近师生拍摄，保证声音和人物匹配。马路上行驶的汽车、邻近上课的师生，甚至本堂课训练的学生会都对拍摄拾音产生干扰。从全景变化到中近景和特写时，噪声会淹没拍摄人物的声音，出现声音和人物不相匹配的现象。因此要少用摄像机的推拉功能，而是通过移动摄像机靠近师生拍摄提高拾音质量，保证声音和画面协调一致。拍摄时，尤其是跟拍时要注意师生和教学器材的运动，以免发生碰撞。【参考文献】 1向卫东.电视摄像技术m. 西南师范大学出版社，2008 2徐 明.课堂教学电视教材摄制技巧与体会j.现代教育技术，2003（06） 3谢小粮.精品课程实录系统方案分析j.中国教育技术装备，2