陶行知教育理论在小学生美术创造力培养的运用

1、陶行知教育理论在小学生美术创造力培养的运用厦门海沧区东瑶小学 陈章鸣摘要：仔细研究陶行知先生的教育思想和教育理论发现，陶先生非常重视培养学生的创造力。他指出：“创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。”在现代美术教学中，如何培养学生的创造力，是摆在每一个美术教师面前的一个重要课题，值得很好的进行研究。关键词：陶行知教育理论 美术教学 创造力陶行知是我国“伟大的人民教育家”，仔细研究先生的教育思想和教育理论发现，陶先生非常重视培养学生的创造力。他指出：“创造性思维的培养是艺术教育的一个重要目标。”他还指出：“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。”那么，

2、在小学生美术创造力培养中怎么运用陶行知教育理论？这里我谈几点体会。一、更新观念 ，人人都有创造力要使学生成为有创造性思维的人，首先要更新观念，建立一种开放式的思维方式，跳出习惯性思维方式，启发他们自主意识的觉醒，不限制他们的才能，用创造性思维教育我们的学生。陶行知在创造的儿童教育一书中指出：“儿童不但有学习模仿能力，而且具有童稚创造活力。这种创造力能加快他们对学习的理解，又能发现新的东西，实现儿童的早期创造。”因此，在美术课堂教学中，我们不能把学生置于森严的理性与严密的逻辑管理状态下，否则学生的创造欲望和创造力便无法展现。教师首先要在学生头脑中建立一个永久的概念：艺术的真谛在于创造，创造不等于

3、绝对的规则与准确，生动比准确更有价值。在教学中不论是哪种课业类型，我们都应该给学生留有创造和个性发挥的余地。要充分引导和激发学生的想象和思维，使每一堂美术课都成为一次创造活动，使每一张作业都富有个性、成为自我表现的过程。教师对学生创造思维的导向切不可呆板教条，要引导和调动学生思维的积极性，大胆创新。对较好的创意萌芽，教师要及时给予肯定和鼓励，学生思维的个性才能得以发挥。二、激发兴趣，增强创造美的欲望俗语说“乐此不疲”，陶行知先生也说：“唤起兴趣，学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事情，所以学和乐是不可分离。”又说“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则成效愈著。因此，教师应在课堂教学中

4、，“坚持贯彻启发式原则，采用多种教学形式，充分调动学生的积极性，使他们生动活泼地学习。”从而增强其艺术表现欲和创作欲。同时，作为教师要加强示范，充分利用展示图片、美术作品及放录音、录像、幻灯片、影片等教学手段进行直观教学，有利激发学生的求知欲。学生有了这种欲望，创造性思维便极易随之萌发。 例如：上人教版小学美术实验教材二年级下册的第十二课小鸟的家一课时，为了激发学生的学习兴趣，我采用音响效果配合教学，课堂上我首先让学生听音乐，在优美的乐曲声中出现了百鸟的欢快的叫声，课堂上的气氛马上活跃了起来，有的学生说这是黄鹂鸟的叫声；有的说那是喜鹊的叫声等等，这时我及时运用课件出示小鸟在林中飞来飞去的画面来

5、，同学们见到各种各样的小鸟，真是高兴极了。情不自禁的说：“啊！小鸟太漂亮了”。我抓住这一时机，马上提问学生，这么多美丽的小鸟，它们的家一定很漂亮吧，你们想知道它们的家住在什么地方吗？学生的思维立即被引到小鸟的家课题上来，教师让学生知道小鸟是以树为家，为树捉虫除害、传播树种，是人类的朋友。以此对学生进行爱鸟教育。紧接 着让学生谈谈小鸟是怎样造窝的?学生谈后，老师给予总结性发言，并介绍几种有趣的鸟巢，让学生用基本形概括出鸟巢的形状圆形、半圆形、椭圆形等，在此基础上，教师加以演示，如何运用彩色线条表现鸟巢，课堂气氛非常活跃，增加了学生的学习积极性，学生的作业形象生动、活泼自然，富有创造性。三、诱发想

6、象，发挥创造性想象是创造的双翼。陶行知先生提出了著名的六大解放。其中“解放儿童的头脑”，把儿童的头脑从迷信、成见、曲解、幻想中解放出来，使他们撕掉精神的裹布头，能想、会想、想得通、想得远。提高他们的想象能力。可见发展想象力是很重要的，我们都知道创造力是一个人智力水平的集中体现，但它离不开想象力的支持，可以说没有想象，就没有创造，作品就缺乏学生自己的特色。美术课最重要的任务就是要激发引导学生想象，学生最大的乐趣也在于幻想，每一个孩子的心都是一个充满幻想和想象的神奇世界。教师的教学应着眼于童心的释放，鼓励儿童好奇心的张扬，运用科学合理及有趣味的教学方法，吸引学生，让他们积极主动地学习，激发起他们对

7、美好事物的表现欲望和创作的冲动。想象是学生思维的翅膀。学生一旦张开想象的翅膀，便可自由自在无拘无束地飞翔在形象思维的天空，有利于创造性思维的发挥。可以说没有丰富的想象力、创造力无从谈起。我们在平时的生活中要给学生充分想象的空间，为学生提供丰富的环境，让他们多想象、多参与。如在学习人教版小学美术实验教材二年级上册的第十五课乘着大象的拓展课乘着小鸟时，我先启发学生：有一只小鸟在天上飞，（教师头戴小鸟头饰模仿小鸟在空中飞的动作，以便引起学生的注意力和兴趣）。课堂气氛开始活跃，学生的注意力被老师漂亮的头饰和模仿小鸟飞翔的动作吸引了。教师说：“同学们，你们想和老师一起在空中飞吗？”学生争先恐后地说：“想

8、！”教师高兴地说：“好！现在我们就来飞一飞。请大家坐好了，伸出双手抓好了，闭上眼睛飞起来。”教师播放轻松的音乐并朗读：“在蓝蓝的天空中，阳光灿烂，我乘着小鸟在空中飞。飞过高山，飞过草地，看到了家乡的新面貌，有高楼大厦，有我们学校的教学楼。还有”这时，学生的思维活跃，都急不可待地想表现自己。教师抓住学生的表现心理，鼓励学生按顺序接着发挥想象，说出自己飞到了什么地方，看到了什么？待多数学生一一说出自己丰富的想象后，教师让学生慢慢地睁开眼睛，问：“刚才你真的飞起来了吗？”学生回答：“是想象自己飞起来了。”四、加强指导，培养创造力陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”学生创

9、造力的发展并非毫无约束的自由发展，创造力的形成也非一朝一夕之功，这需要教师的科学指导及学生的不断努力。就指导而言，只要让学生掌握创造的基本原理和方法，那么，以下简介几种方法:（1）仿生法：仿生法是运用仿生学的原理，模仿大自然中生物的形态和属性，创造出我们生活中的物品，这时的物品具有该物品和动物的两种特征，诞生了。如燕尾服就是模仿小燕子的尾巴而创造的衣服。比如：在教学人教版小学美术实验教材三年级下册的第十六课二十二世纪的建筑时，在我的启发，指导下，学生运用仿生法创作出“蘑菇房子”、“蜗牛房子”，“西瓜房子”等等。（2）添加法：添加法是在原有物象上面增加某些零件和功能及图案，而产生的一种新的物体形象。使人目一新，别开生面。比如：在教学人教版小学美术实验教材三年级上册的第十四课我设计的自行车时，学生就以丰富的想力，很好地运用添加法创作出“未来的自行车”，有的可以水陆两用，有的还是太阳能的自行车呢方法还有嫁接法,重组法等等。只有通过教师有效的指导，为学生创造力的发挥提供思维的源泉，才能逐步培养学生的创造力。总之，我们应该遵循陶行知先生的创造教育思想，解放学生。善于启发和诱导，激励学生充分发挥自身的特点、个性、能力，最大限度地开发学生地潜能与特长，用学生自己地创