贫困大学生心理健康问题分析与对策

1、贫困大学生心理健康问题分析与对策 摘 要：当代贫困大学生心理健康问题日益突出，如何解决当代贫困大学生的心理健康问题是各高校的一项基本工作，要解决贫困大学生的心理健康问题，就需要从贫困大学生心理健康问题形成的的成因分析，通过积极引导和多种教育方式相结合来从根本上解决心理健康教育。 关键词：贫困大学生；心理健康；教育 当代大学生的心理健康问题正在日益严重，而贫困大学生的心理健康问题在大学生心理健康问题中占有很重要的一部分。根据实证调查和分析，贫困生的心理健康状况相比较非贫困生而言，在心理焦虑、抑郁、人际关系敏感性以及自卑感等方面，存在着重大差异。随着我国高等教育打不断发展，高校大学生人数越来越多，

2、在校贫困生的数量也日益增多。提高贫困大学生的心理健康水平已经成为高校开展心理素质教育的重要内容之一。本文从心理学和教育学的角度对贫困大学生心理健康问题的形成背景与产差异进行分析。一般来说，贫困大学生在进入大学以前无论是在家庭、学校还是在社会生活中，与周围人群的生活状况不会有太大的反差，也比较能融入到同学们中去。进入大学之后，这种现象产生了改变。当今社会拜金主义风气日盛，反映到大学校园里，即使是中等收入水平家庭的学生也喜欢相互攀比，表现在同学聚会、拜访老师和衣着消费等各个方面。贫困大学生因为自己在经济上的困窘很难在这一类活动中找到心理归属感，从而容易导致心理上的失衡，把同学交往中的一些正常行为加

3、以误解，容易产生心理障碍。 1 贫困大学生产生心理健康问题的原因 贫困大学生作为高校大学生中的一个特殊群体，他们所背负的心理压力并由此而形成的心理健康问题的成因，主要有如下几个方面。 1.1 贫困家庭 据国家统计局经济景气中心的报告，我国城乡居民基尼系数在1978年为0.29，1999年上升到0.397，已经接近国际公认的警戒线，且有进一步扩大的趋势。另一方面，我国高等教育的大学生资助政策从20世纪80年代开始逐渐改革，到90年代初已基本从原来的完全由政府资助变为学生缴费上学与奖、贷、助、补、免的资助政策相结合。调查表明，贫困大学生在校期间最大的心理压力来自于经济上的困难。贫困生一般来自于农村

4、或城镇下岗职工家庭，父母为供孩子上大学节衣缩食甚至不惜卖血。因此贫困生都存在着将来如何通过自己的成就改变家庭经济状况的压力。此外，由于城乡之间和东西部之间的极大差异，贫困生的基础教育状况相对于发达地区学生也更多地存在学业不良现象。对于临近毕业的贫困生来说，由于家庭背景和社会关系方面的原因，在联系就业单位问题上也明显处于不利地位。这些外部压力都容易使贫困大学生形成心理上的紧张、焦虑和自卑情结，如果得不到正确的调适，可能导致抑郁或绝望等较严重的心理疾病。 1.2 社会认可 2002年政府工作报告中曾首次使用“弱势群体”这一概念来特指我国社会当前的贫困阶层和就业困难人群。弱势群体由于长期生活于贫困之

5、中，形成了与他们的社会存在相适应的生活方式、行为规范、价值观念和心理定势。贫困文化并不等于消极文化，它只是生活于其中的个人或群体的社会心理的反映，是他们认为理所当然的信念、理想、习惯和思维方式等等。但是，贫困文化中的某些负面因素，如思维方式的封闭性，对社会不公平现象的敏感和绝望，缺乏自尊以及抵触社会主流文化导向的集体无意识等，相对于现代化社会所要求的积极进取、乐观开放和善于合作等素质来说，显然是具有落后性的。 贫困大学生在进入大学后仍带有自己家庭所属的社会身份特征，表现为价值观、行为方式、语言、衣着以及与个人生活紧密相关的各种有形或无形的符号，从而形成一种贫困文化的所谓“社会遗传”。我们在调查

6、和咨询中发现不少贫困大学生不善于调节自己的情绪，与周围的同学相处不融洽，心理过于敏感，行为上表现出不合群，内心深处有很强的孤独感，从而造成人际交往和人际沟通的困难。有的贫困生也因过度的自卑而形成过度敏感的自尊，以致对接受学校的困难补助感到羞耻。 1.3 校园的社会环境 贫困大学生在进入学校后即处于新的群体之中，不仅要与教师和同学发生各种交往关系，同时也要发生受个体人格特征调节的心理关系。社会心理学将这种心理关系称为人际关系，它带有浓厚的感情色彩，这种人际关系不仅与个人心理特征有关，也与其社会生活背景有关，同时又与外部环境形成强烈的互动性。在学校教育中，不仅存在班级、年级等正式组织，同时也会形成

7、与学生家庭背景和社会身份文化差异有关的非正式组织以及相应的生活方式。一般来说，贫困大学生在进入大学以前无论是在家庭、学校还是在社会生活中，与周围人群的生活状况不会有太大的反差，也比较能融入各种正式或非正式组织中去。但在进了大学之后这种反差却突然变得明显起来。同学们喜欢相互攀比，表现在同学聚会、拜访老师和衣着消费等各个方面。贫困大学生因为自己在经济上的困窘很难在这一类活动中找到心理归属感，从而容易导致心理上的失衡，形成心理障碍。 1.4 家庭生活背景 贫困大学生面临的现实经济困难和社会环境文化影响，是导致其心理健康的整体水平低于非贫困大学生的重要原因，但两者不具有必然的联系。贫困大学生中出现严重

8、心理问题的毕竟只是少数。太面对同样的生活事件，为什么有的贫困大学生出现了心理障碍，而有的却没有，显然这是因为他们对生活事件的认识、评价、解释和信念不同。贫困大学生心理健康问题与其青少年时期的人格发展有密切关系。人格发展是在人的生物本能与环境教化的相互作用中逐渐展开的，是个体经过一定方式的社会学习，接受社会教化，将社会规范、价值观和行为方式等转化为较为稳定的人格特征和行为的过程。因此，贫困大学生的个体人格发展过程，体现了他们在面对新的环境和新的困难时心理素质水平的差异。在面临同样的经济压力和生存忧虑时，不同的贫困家庭对孩子有不同的教化方式。如果父母以不良的心态、价值观和行为方式引导教育小孩，甚至

9、粗暴地干预孩子的自由和选择，那就必然对贫困大学生早年的人格发展形成扭曲。 2 改善贫困大学生心理健康状况的对策 造成贫困大学生心理健康问题的原因是多方面的，因此相应的解决对策也不应该是单一的。高校关注贫困大学生的心理健康状况，不仅仅是担心学生在校期间会出什么事的问题，而是关乎实现全面素质教育目标和培养全面健康发展的人的问题。贫困大学生的社会人格和心理发展具有可塑性，学校对学生开展的一切工作都具有教育意义，都会对其心理健康产生重要影响。 2.1 基本经济资助与学校环境育人相结合 如前所述，贫困大学生面临的经济困难是他们最大的心理压力。目前，高校对贫困生的资助机制一般由奖学金、贷学金、勤工助学、临

10、时困难补助和“减免缓”交学费等制度组成。困难补助和“减免缓”交学费目前都难以解决根本问题，而奖学金只与学习成绩相关。虽然有少数高校利用政府或企业支持建立贫困大学生奖学金，但受益面毕竟很小。因此，高校应充分利用政府当前重视和推进大学生助学贷款的有关政策，帮助贫困学生得到完成学业所需要的最起码的经济保证，从而使贫困大学生基本上消除单纯因经济原因而导致的绝望性心理焦虑。但我们在调查和咨询中发现，对贫困大学生来说，正是这种小群体密切的人际互动关系对他们的心理有着重要的影响。因此，高校应重视班级和寝室的作用，在这些小群体、小环境里营造一种相互尊重、相互信任的良好的人际环境，并通过组织各种团体活动来优化这

11、种人际关系。这对于调适贫困大学生的自卑情绪，降低他们的抑郁性和增强他们的交往能力是十分有益的。 高校不仅是传授知识的场所，同时还是一个使大学生的心理走向成熟，向社会化过渡的重要环境。在大学里，即使是社会阶层和文化背景相异的大学生，都会受到同样的校园文化的熏陶。如果一所大学倡导和建立一种求真求善、平等和谐、健康向上的文化氛围，那么对贫困大学生心理素质的提高将起到不可估量的积极作用。 2.2 鼓励勤工助学与培养自尊意识相结合 提高贫困生的心理健康水平，还应当使他们自己充分意识到，虽然经济上的困难是客观存在的，但不同的人却可以有不同的态度和选择。因此，关键是要使贫困大学生建立起自尊、自强的意识。从人

12、格心理学的观点看，自尊是一种积极的自我形象，它决定一个人能否充分利用自己的才能，发挥自己的主观能动性和创造性。勤工助学的意义远不止于能在一定程度上改善经济条件，更重要的是使贫困大学生通过实际行动来克服困难，从而建立自己的尊严和信心。因此高校不仅应积极为贫困大学生提供广泛的勤工助学的渠道，而且应对此予以精神上的激励。 2.3 心理健康教育的普及性与针对性相结合 我们认为，当前高校心理健康教育不仅仅应着眼于贫困大学生，而应面向全体大学生。以促进健康人格发展为主线，从认知过程、情绪调控和行为训练三个维度开展全方位的心理健康教育实践活动，使学生的自我意识与自信心得到增强，使学生的情绪调控能力得到改善，及时排除成长中的一些心理障碍；帮助学生学会合作，发展建设性的人际关系，从而使每个学生的心理素质都获得相对于自身而言的提高。 学校对贫困大学生在心理问题方面表现出来的某种群体特殊性不应加以放大或渲染，以避免伤害贫困生的心理自尊。但对于少数存在明显心理障碍的贫困生则应