精编-理想的风筝教学设计

1、 理想的风筝教学设计 理想的风筝教学设计15篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的理想的风筝教学设计，欢迎大家分享。理想的风筝教学设计1教学目标知识能力：学会本课12个生字（含3个多音子）及10个新词。过程与方法：体会课文的思想感情，有感情地朗读课文，背诵2、5、6、9自然段中自选一段背诵。体会课文中描写“我”的心情，想法与文中的关系。情感态度价值观：了解课文内容，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点题目“理

2、想的风筝”的含义。理解刘老师对学生的热爱，对生活乐观积极的态度。教学难点学习通过几件事写人的表达方法。体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。第一课时一、导入新课（5）同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：24。理想的风筝二、整体感知。（25）1、思考：课文讲的是谁的什么事？轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子（学生汇报学生字情况）。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？3、交流所得，再读探究围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和

3、自己提出的问题。4。组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。5。根据学生所提问题，教师大体归纳出以下问题：（出示课件。（1）课文讲了刘老师的哪几件事？（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景，二者有什么关系？（3）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师。（学生分组讨论，然后全班交流。）课文主要讲了刘老师的两件事：一是刘老师上课，讲他上谋生动而富有激情，体现他对祖国深深的爱；讲他循循善诱，热爱学生。二是刘老师课下放风筝，讲他在放风筝时释放出来的对生活的爱与追求，以及对我的影响。三、布置作业：一般生：抄写生字词（10）优秀生：查阅资料，深入理解。第二

4、课时一、导入课题（5）1、师板书；风筝2。师再板书“理想的”3、师让生看课题提问（板书大“？”）4、生一提：为什么要加上“理想的”？5、生二提：理想的风筝什么样？6、师：你们提的问题提得都不错，老师也有问题，不过先不告诉你，请同学们先读课文，然后你们猜一猜，老师会提什么问题？生自由朗读课文。二、细读课文（25）1师：本文讲了谁？刘老师2师：他的样子怎样？在第五自然段（师让生齐读）3课件：师出示这一文段，并设问：从外貌上，你觉得刘老师怎样？生：忠厚生：慈祥4师提示：刘老师还有一个使一看就忘不了、与平常人不一样的特征是什么？生：残疾（生再齐读这一段。）5师：课文还写了刘老师的什么事？生：玩风筝生：

5、讲课6围绕自己感兴趣的部分，再细读揣摩提出的问题和自己提出的问题。7班上汇报。为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？课件：刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。课上讲课和课下放风筝，都展示了刘

6、老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。课件：结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。三、对课文进行总结（10）1你觉得刘老师是一个怎样的人？从课文哪里可以看出来的？最好能用一个词语来概括。2、课件：刘老师是个（）的人3、生讨论4、师：谁愿意展示你的答案。生一：我认为刘老师是个坚强的人，因为课文这样写道“”生二：我认为刘老师是个热爱生活的人，因为课文这样写道“”生三：我认为刘老师是个顽强的人，因为课文中这样写道“”5、为什么叫

7、“理想的风筝”？文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中理想的风筝是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。四、从这篇课文学到什么表达方法。课件文字生二答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是借物喻人。生三答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是通过外貌来写品德。生四答：我回答的是第三个问题：我学到的方法是写好某个人主要通过事来表达。五、学过这篇文章后，你最受感动的是什么？六、布置作业（5）一般生：熟读课文，找自己喜欢段落背诵优秀生：（1）写法上的启示。（2）你想对刘老师说什么？理想的风筝教学设计2教

8、学要求：1、理解课文内容，认识刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深厚感情，理想的风筝教案设计（请指点）。2、了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。3、有感情地朗读课文。背诵学生喜欢的段落。教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等，体会人物的内心世界。教学用具：课件教学过程：一、导入：冬去春又来，又是一年春柳绿。看，蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍，引动许多的人仰望天空。每逢这个时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想到他放入空中的风筝。今天，让我们再次走近刘老师，继续学习26课理想的风筝。二交待学习任务：复习：上

9、节课，我们了解到刘老师是个怎样的人?身残志坚；乐观幽默。这节课进一步体会刘老师究竟是个怎样的人？这理想的风筝又是什么？板书：22 理想的风筝？三、学习第三件事（表现刘老师热爱、关心学生，与学生心心相印）出示：轻声朗读56，抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样的人？“极好”（讲课的老师，听课的学生）（男女分读）关心学生：（1）他便静静微仰着头细细的听(学生读句子，然后抓住重点词谈体会或句子，说说为什么这样做)（2）他就吃了一惊的瞪大眼睛，关切细声“想想，想想，再好好想想”不住点头。（3）课文从两个角度写了刘老师对同学的提问。如果你就是其中的一位同学，面对老师的鼓励与关爱，内心会有什么感受？（4）能

10、不能通过你的读使我们更深切的看见这可敬的刘老师？（5）喜欢哪种情况就读哪种情况。（6）出示课件：这情景，已经过了将近三十年，今天依旧那么清晰，那么亲切。填写：（提问同学的、关心同学的）情景，已经过了将近三十年，今天想起来，（关心鼓励同学的样子）依旧那么清晰、亲切。（7）这件事已经过去三十年了，但这样一位关心学生，与学生心心相印的好老师叫我们如何不去思念他。（出示课件：课文最后一段）过渡：然而刘老师留给我印象最深的还是每年春天放风筝的情景。四、学习第四件事出示自学提示：朗读读，想：课文哪些地方深深的打动了？学生自己写：把打动你的情景在书上画出来，想想这情景为什么打动你。（1）放风筝（出示课件：他

11、的腿自然不便于跑动，但他决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。）（2）故意撒手（出示课件：略）（对命运的抗争，对困难的挑战，他觉得自豪、幸福生命的力量是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）。过渡：。（3）刘老师放风筝的情景时我深深感动这样自强不息的刘老师叫不我们怎么不敬佩，不思念。（出示课件：课文最后一段）五、处理11、12自然段：1、结合全文想：这理想的风筝是什么？（用自己的言行去教育感染我们，要向他那样对失业、生活有追求）。2、为我们放飞一架架理想的风筝的刘老师到底是怎样一个人？（身残志坚、乐观向上、热爱工作、热爱生活）。那么活泼少年的我们又该怎样做呢？学生回答：六、总结刘老师理想的风筝，

12、已经放入了我们的心灵。让我们也和作者一样带着对刘老师无限的爱戴与思念。其读最后一段理想的风筝教学设计3教材分析这篇课描写了一位残疾教师的形象。这篇课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝的情景，体现出刘老师乐观开朗，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。整篇文用结构严谨，典采用倒叙的方法，来逐步展开作者对老师的回忆。通过对工作态度与生活态度的描写来表现人物态度。这篇这篇文章也是写人文章典型的范文。学情分析这篇课文是略读课文，教学时不宜过细。教学前应先让学生把课文读熟，通过预习，解决文中生字词。课上根据“阅读提示”自学，小组交流。通过对这些问题的探讨，帮助学生了解课文的整体结构

13、，从感性上对刘老师是个什么样的人有个初步的印象。设计理念一教法：自主学习。二学法：合作交流。教学目标1、体会刘老师对生活顽强执着的追求对工作认真负责的态度。2、学习本文写人的方法。3、能有感情地朗读课文。4、学习生字新词。教学重难点了解课文通过作者回忆刘老师上历史课和放风筝两件事表现人物的品质的写法。体会刘老师对生活的热爱及其对生活顽强执着的追求。教学准备多媒体课件教学过程一、激情导入。1、同学们，你们知道2008年8月8日，是什么重要的日子吗？（奥运会开幕）那你们知道2008年9月6日是什么重要的日子吗？ （可能有许多同学不知道）2008年9月6日，是北京残疾人奥运会开幕日。这其实也是一个多

14、么重要的日子。在我们生活的这个世界中，有许许多多的残疾人，而这当中又许多人身残志坚，在与自己的命运搏斗，创造了一个又一个奇迹。张海迪5岁时高位截瘫，可她凭着自己坚强的意志在病床上自学完成了大学学业；霍金年轻时就身患绝症，可他身残志不残，凭着顽强的精神与命运挑战，最终成了一位伟大的科学家。今天我们要认识的这个人是一位老师，他没有张海迪、霍金那样闻名，可他同样用他顽强的精神深深的折服了他的学生。请同学们打开课文理想的风筝.2、学生质疑：学生可能提出的问题为什么叫理想的风筝？这个老师到底是一位什么样的老师二、学生带着质疑的问题自由读文。三、读后交流。通过交流，让学生初步感悟课文内容，初步体会老师的品

15、质四、再次读文，深入探究1、自学生字新词。2读“阅读提示”，围绕“阅读提示”内容探究(1) 本课“阅读提示”中为我们例举了哪些给自己提出的问题？(2) 你还可以提出哪些问题？3默读课文，思考：课文的重点部分写的什么内容？（刘老师讲课和课下放风筝这两件事。）4、围绕“阅读提示”内容，进行合作探究。（1）、自渎课文，引导学生结合课文从不同方面提出自己的问题。 、从作者回忆的两件事中我们体会到了什么？、课文为什么以“理想的风筝”为题？怎样理解课题？ 、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？、按照提出的问题自学探究，讨论交流。、从中我们体会到刘老师对工作的热爱，对生活的热爱，体会到他那顽强执着的精神

16、。、从老师放风筝的情景我们体会到：放风筝除了代表刘老师对生活的向往执着追求，还寄托着老师对学生寄托的希望。、 刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。五、品读课文课文中哪些内容让你感动？读读，谈谈你为什么感动？1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。2、逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百

17、的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。3、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。4、我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。六、总结1、感情读文。2、谈读后感。七、作业搜集有关“身残志不残”的有关故事，下节课开一个“小小故事会”。

18、附：板书设计14、理想的风筝教学反思：这是一篇回忆性的文章。这篇课文通过作者对刘老师的深情回忆，深刻反映了刘老师对工作的热爱、对生活顽强执着的追求。这篇课文文笔优美而又感人，读后无不让读者为之感动。这篇课文是阅读课文，在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习以及小组的合作探究来理清文章结构，体会人物内心情感，体会人物品质。内外通过朗读、品读来更深层次的感悟文中的人情美。 上历史课 热爱学生、热爱工作 放风筝 顽强执着、热爱生活。理想的风筝教学设计4理想的风筝教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。3.体会文中流

19、露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。二、教师出示提纲，学生小组合作学习。1.读通课文，学习本课的生字新词。2.找出文中具体描写春天景色的

20、句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。（一）检查生字（二）检查读通课文情况。（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。1.品读描绘春天景色的语段。2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4.理解含义深刻的句子。四、总结全文，感情朗读课文。1.谈谈你学文后有何收获。（教师引导学生从两方面来谈

21、。课文内容思想；文章的表达方法。）2.教师系统地小结。3.哪些地方让你感动？为什么？4.有感情地朗读课文。理想的风筝教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过四个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。教学重点：1、了解作者回忆了刘老师哪几件事。2、探究刘老师是怎样的一位老师，体会课文中描写“我”的心情，想法的句段，理解课题与课文内容的关系。教学过程：一、回顾课文1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞那-(生读课题理想的风筝)2、回忆，课文写了哪几件事?(教师根据学生回答板书：谈腿疾讲历史提问题放风筝)二、品

22、味人物形象(一)透过线索，引出人物课文中有苏叔阳的这样一段内心独白：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。一个人能永远活在另一个人的心里，这是怎样的一个人呢?所以我非常好奇，刘老师是一个怎样的人呢?(二)走进课文，走近刘老师出示课件：刘老师是一个的人。请大家自由读课文第4自然段段-第10自然段，思考，课文是怎样表现刘老师的这些特点的?1、刘老师是一个(风趣幽默)或(乐观)的人教师板书：乐观你能向刘老师那样笑着谈谈自己的腿疾吗?出示课件，生读。身体的残疾能让人近乎绝望，还记得秋天的怀念吗?谁为大家读读：双腿瘫

23、痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。再看刘老师面对身体残疾的态度，从两者的对比当中，你想说什么?让我们学着刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吧!(全班读)教师小结：面对逆境不悲观，面对困难不怨天尤人，这就是乐观。2、刘老师是一位讲课极好的老师。生答-讲到历代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我们激动得落泪;而讲到祖国近代史上受屈辱的历史，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。生小结：这样的课怎能不让学生喜欢，这样的老师怎能不让学生尊敬呢?第5自然段中，还有一句话从侧面写了刘老师的课讲得极好，找找

24、。(后来我考入了历史系，和刘老师的影响有极大的关系。)3、刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的老师。(1)生答。学生如答不到位时教师请学生补充。教师相机进行小结式的点评：刘老师听这样的回答时简直是一种享受，而学生在老师这样的称赞面前更是一种享受，他们会受到多大的鼓舞，会对学习产生多大的兴趣啊!这会使同学感到多么亲切，畏难紧张的情绪也会一扫而光的。(2)讲到这，我感受到了老师与学生的默契，那是心灵深处的对话!你们和董老师相处五年多，是不是也是心有灵犀一点就通呢?看着第六自然段，我们来合作读。师：我记得清楚极了，倘若同学回答得正确、深刻-生：他便静静地立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，

25、仿佛在品味一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，亲切、大声地说：“好!好!”师：倘若有的同学回答得不好-生：他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生一次启发。这时候，他比被提问的学生还要紧张。(3)教师小结：看到这情景使读者如见其人，如闻其声，如临其境，不由得从心底为我和我的同学能在这样的老师的教导下学习而羡慕不已，因为刘老师是一位热爱学生，与学生心心相印的好老师啊!4、刘老师是一位(对生活有着纯朴、强烈的爱与追求)的老师。生答。能体现刘老师这一特点的在课文哪个段落?(第9自然段)(1)留给作者

26、印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第9自然段，找出刘老师放风筝时的感人的地方，并在旁边写出令你感动的原因。(2)刘老师放风筝时的感人的地方，并说说令你感动的原因?(交流划出的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师)-热爱生活的老师-意志坚强的老师-他是一位虽然身体残疾，但却乐观向上的老师。(3)是啊，刘老师虽然身有残疾，但从没对生活失去追求，他不但亲手放飞风筝，享受着风筝飞上蓝天的欢乐，更享受着战胜困难后成功的喜悦。让我们把记忆的镜头拉得更近些!再次来读读这几个感人的细节。女孩子读前半句，全班读后半句。每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候

27、，他一定会觉得幸福而充实;(做风筝)他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实;(放风筝)他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。(追风筝)(三)追寻细节，品味人物出示刘老师的画面，这就是刘老师啊，看到他，最触动你心灵的是什么?(圆木棍)快速找出课文中有关圆木棍的这一细节描写，想想，你从中又能体会到什么呢?他有一条强壮的右腿，而左腿，膝盖以下被全部截去了，靠一根拐杖支撑着。他只靠着强壮的右腿和一根圆木棍，一天站上好几个小时

28、，为我们讲课。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”刘老师是一个()的人。(四)板书式回放，体会题目内涵1、回头看，了解了刘老师是怎样的一个人，你还觉得刘老师放飞的风筝，仅仅是风筝吗?那理想的风筝是什么?(乐观向上、坚强、对生活的爱与追求)2、教师小结：一个年过半百、身有残疾的老师，却对生活充满了强烈的爱与追求，面对艰难是那样乐观、坚强(生读)，他以自己的言行为学生树立了榜样，在学生的心田播下理想的种子升起一只只理想的风筝，这就是风筝的深层含义。3、所以，作者说-(再次出示课件一段话，生齐读)他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一

29、只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。三、品味情感1、像这样描写“我”的心情、想法的句段还有很多，画出来，反复读读，边读边体味。2、生汇报。(1)(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。注意这些红色的词，从中你体会到了什么?(出示)教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。(学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。)刘老师身体有残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力

30、折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。(2)出示课件：这情景，已经过去了将近三十年，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。(3)课件出示：这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼的少年又该怎样呢?3、齐读全部反映作者情感的句子，说说，字里行间渗透着怎样的情?四、品味心声，深化风筝1、30年即将过去，刘老师放飞的那一只只风筝，是乐观，是坚强，是对生活纯朴的爱与追求，它将永远陪伴着我的心，飘荡在我的世界里，成为我心中最美的风景。这是怎样的一个30年，足以使一个曾经充满活力的少年失去年轮的光华。一起来看一段介绍：课件出示(加入音乐)：上大学时他选

31、择了历史学专业是受刘老师影响，文革期间，他遭受了种种非人的折磨与迫害，是刘老师的乐观与坚强激励着他笑对命运。1993年厄运又一次降临到他身上，他患了肾癌。1994年切除了左肾，20xx年切除了左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤，躺在病床上的苏叔阳又一次想到刘老师那生命的顽强和对生活的热爱。他在苏叔阳文集总序中这样写道：“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”就这样，他一次次与病魔抗争，抗癌十几年中，他始终笑对人生，笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，他创造了人类战胜癌魔的奇迹。难怪，作者这样说(生读)-他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔

32、字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。师：面对命运不公不低头，是谁影响了苏叔阳?生：刘老师师：面对病魔不倒下，是谁给了苏叔阳力量?生：刘老师师：所以在文章最后作者发出这样深情的呼喊：“刘老师啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您”(屏幕出示这句话)师：苏叔阳把他对刘老师的思念、感激和敬意都包含在这深情的呼喊声中-多么余味无穷的省略号，作者深深思念刘老师的什么呢?是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍?思念是一种牵挂，思念是一种爱，思念是一首无韵的诗歌(一起读)：刘老师啊，您在哪里?我深深地，深深地思念您2、孩子们，此时此刻，那身残的刘老师，那翱翔天际的

33、理想的风筝或许也飘到你的世界里了。你对生活有着怎样的感悟呢?3、让我们带着理解再深情地读读课题-理想的风筝。(本教学设计部分参考了网络资料)板书设计：26、理想的风筝刘老师我谈腿疾乐观尊敬讲历史坚强感动提问题思念放风筝理想的风筝教学设计6【教学过程】一、猜题中揣意1.填空：（板书“风筝”，齐读）说说有些什么样的风筝？（自由的、漂亮的、栩栩如生的）2.猜题：（把课题补充完整）课题给予的是“理想”一词，请大家猜测一下，课文会赋予风筝什么含义呢？【设计意图】题目往往是一篇文章的眼，而又常常被学生忽略，猜一猜，揣摩一下，可感知题目的精心，也为学文作好铺垫。学生在习作上的通病是不会精心取题，不懂得含蓄地

34、将题目与文章的主题融合，所以平时的阅读教学应充分关注这一点，适时利用教材的优势顺势引导。二、浏览中明构1自由读文。把课文读通、读顺。再看看内容与我们的猜测相同吗?2明确内容。文章是写什么的？（写人）写人的文章却以物为题，以前也学过这样的课文，有什么特点？（物与人之间一定有着密不可分的关系）3浏览课文。写人的文章一般通过事来表现，文章写了哪几件事？概括事例：笑谈腿疾；板书；放风筝。归纳分段：前两件事可归在一起，同为刘老师的“工作”部分，“放风筝”为他的“生活”部分。（对应段落分段）作者在选材的时候既关注了刘老师的工作，又关注了他的生活，你们有什么启发？【设计意图】整体感知文章结构与内容，明确选材

35、时既关注工作，又关注生活，更能全面地展现人物的形象和内心世界。对比学生习作情况时的选材单薄，从篇章的布局结构上有一个较好的指导作用。三、赏景中循路1.赏景。看看文章是怎样引出刘老师的。（读13自然段）（明确不属开门见山，而是由景引出，娓娓道来）2循路。（出示三个拟人句）作者采用了什么修辞手法？这样写有什么特点？这三个拟人句能不能调换？（明确作者思路清晰，由春景带出风筝，然后由风筝引出人物，自然含蓄，不失为一种好方法）3.仿说。你的一个好朋友在秋天的季节离开了你，你想起他，可以怎么写？【设计意图】一个典型的触景生情、见物思人式的开头，在赏景中及时抓住练笔的机会，明确思路后创设情景让学生仿说，为最

36、后练笔作了指导和铺垫。教学的资源一旦被发现要及时充分利用，只有这样才能用足文本，真正体现“用教材”。四、悟情中得法1.学习“笑谈腿疾”。介绍人物。（出示相关句子，指名读）读着作者的介绍，你心头涌起的是怎样一种情绪？（深深惋惜其不幸）体会内心。然而刘老师本人却是这样说的（齐读刘老师的话）从中你听出了什么？文中的“只是”两字可用“致使”，为何刘老师用“只是”？（从一份宽容中感受到人物的乐观、开朗、自信）“酸涩”勾连内外。字面理解：这里有一句“泛起一股酸涩的感情”，何谓“酸涩”？勾连生活：在我们的生活中，什么时候、什么情况下曾经心里泛起过酸涩？（启发拍毕业照时复杂的感情交织在一起的体会）那么文中的同

37、学们又为何泛起一股酸涩的感情呢？（为刘老师的不幸惋惜，同时被他的开朗、乐观而感染，内心十分复杂）小结提升。仅有描写刘老师的语言和外貌的片段可以说“泛起酸涩的感情”吗？（明确作者选材的精心，只有将两个片段放在一起，才能这样说）填空：刘老师虽然（ ），但是（ ）。【设计意图】一段文字分两块学习，最后由“酸涩”勾连起来，既悟得人物的精神和师生的情谊，又习得了写作的方法。学生在构段方面也常缺乏新意的，如何剪裁加工材料是写好文章的一大技巧，在这里巧妙地引导学生抓住“酸涩”一词悟得作者的写作技巧。2.学习“板书”。过渡：就是这样一位残疾的老师，作者没有写他怎样上课、怎样辅导学生，却选取了“板书”这样一个细

38、节，从中你又能体会到什么呢？默读。圈画批注。交流。（在刘老师分解的动作中体会精神）填空：刘老师的这一转，是（）的一转，也是（ ）的一转。体会。是什么力量使刘老师能够坚强地面对这一切？文中同学们的心头又涌起了什么样的感情呢？【设计意图】关于刘老师的两件小事，运用两次精当的填空练习，抓一个细节，人物的精神得以凸显，同时唤起学生的情感共鸣。五、回扣中练笔1.总结。刘老师的这根圆木棍，撑起的何止是他残疾的左腿，撑起的何止是他强壮的身躯，撑起的更是他那一份对工作的热爱。两件小事中，刘老师的形象逐渐清晰高大起来，此时，你看到的是怎样一位老师？填空：一位（ ）的老师2.回扣。此时再回过头来看一下文章的开头，

39、你能从中读到刘老师的影子吗？或者还能读到一些其他什么呢？（人物的影子和师生的情谊流露在字里行间，真是一个“意味深长”的开头啊）3.练笔。（二选一）作业一：模仿课文的开头，续写一个片断，可以写你的朋友、亲人或老师；作业二：以“我的心中不由得泛起一股酸涩的感情”为结尾写一个片断。【设计理念】感悟人物精神风貌后再次阅读开头，有了新的深刻的认识，明了文章在叙述时的精妙，并趁热打铁，练笔提高写作水平。“课文表达了什么和怎样表达的，是同一个事物相辅相成的两个方面，是一只飞翔的小鸟不可或缺的双翼。”（高林生语）因此阅读教学要将两者有机融合，还 要把理解与把握课文表达了什么和课文如何表情达意的相融合，注意提倡

40、用心去体会课文是如何表达实体与过程的。整堂课将情与法有机地融合，既关注文章写了什 么，又关注了表达的方法，随学随练，读写真正结合，保证了阅读教学的质量。理想的风筝教学设计7理想的风筝是苏教版国标本第12册第七单元的一篇回忆性散文，作者苏叔阳回忆了恩师的音容笑貌和在一起的愉快生活。课文以三个特写“镜头”谈腿疾、写板书、放风筝，来表现恩师积极向上，乐观开朗的人生态度，赞扬他对工作的热爱与追求，表达了作者对恩师的深深怀念之情。设计理念：文章起笔舒缓，情景交融，事例典型，手法细腻，是学生模仿习作的典范。为了让学生能自主发现文本的美，自主唤醒与文本的共鸣，我避开了熟套的人物品质特点分析，对于这样一篇情感

41、真挚的文章，如果以“你觉得刘老师是个什么样的人”来建构话题，也许提不起学生的学习热情，感觉乏味，刘勰在文心雕龙知音中说：“夫缀文者情动而辞发，夫观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显。”透过语言文字，品味文字蕴涵的情意，是语文教学的真意。此文的作者把浓浓的师生情意融入平淡的文字之中，让学生品出情、读出情、升华情，让学生融入作者的内心世界，在此基础上感悟人物形象也就水到渠成，而且也习得了写作方法。教学目标：1、学习本课生字。正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住文中的重点句子，品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。3、深入细节，

42、揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。 教学重点：让学生“披文入情”， 通过对具体的语言文字的朗读、品情、体验、表达，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。 教学难点：1、理解“理想的风筝”深刻的含义。2、揣摩文章的表达效果，学习课文的写作方法。第一课时教学目标:1、掌握本课的生字新词。2、能正确、流利地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。3、初步感知刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。教学过程：一、揭示课题，了解作者1、同学们，春天又到了，万物复苏，蓝天白云、花红柳绿，到处充满生机。在这美好的季节里，我们不由自主想起了古诗村居中的“儿童散学归来早，忙趁东风

43、放纸鸢。”（引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验）2、揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在著名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，而且还寄托不尽的思念呢。3、板书课题“理想的风筝”，学生质疑。4、请学生简要介绍课前收集到的苏叔阳的资料。二、初读课文，读通读顺。1、请同学们打开书，根据读书要求，自由朗读课文。出示要求：（1）自由朗读课文，把课文读正确、读通顺、读流利。（2）读完课文后，划出生字词，联系上下文理解。（3）找出含有生字词的句子和难读的句子多读几遍，读通顺、读流利。（4）了解课文的主要内容，能用一两句话概括主要内容。2、学生根据自学要求朗读课文。3、刚才

44、读课文的过程中，有没有难读的地方？（1）重点提示“筝”、“翘”和“转”的读音。（2）指导读好带有生字新词的长句子和难读的句子。三、再读课文，整体感知1、请学生用一两句话说说课文主要讲了什么内容？2、指导学生逐段朗读课文，思考：课文中作者回忆了刘老师的哪几件事？试着给每一件事加一个小标题。（三件事：谈腿疾、写板书、放风筝）3、指导学生给课文分段，理清文章思路。（引导学生，抓住回忆部分，把课文一分为三。）第一段（13自然段）：通过描写春天放风筝的情景，引发对刘老师的回忆。第二段（49自然段）：回忆刘老师谈“丢腿”、写板书和放风筝的三件往事。第三段（10、11自然段）直接表达作者对刘老师的怀念和赞美

45、之情。4、请学生再次默读课文，思考：最感动你的是哪件事和哪个细节（哪个画面）？刘老师给你留下了怎样的印象？引导学生自由发言。四、学习第一段。1、指名朗读课文第一段。思考：课文开头描写了一幅什么样的情景？这幅情景与作者 “不由自主”的想起刘老师和他的风筝有什么关系呢？2、引导学生感知：课文第二自然段的景物描写不是闲笔。春天万物复苏，充满生机与活力的景象，和春天里的风筝勾起了作者对爱放风筝的刘老师的回忆，是触景生情，是对刘老师不绝的思念。3、指导学生有感情地朗读课文第一段。五、作业设计：读熟课文，在感动自己的段落、语句或细节旁边做批注，用一两个词语或者句子，在空白处写写自己的感受或体会。六、板书设

46、计理想的风筝谈腿疾写板书放风筝第二课时教学目标：1、品读作者的思念之情，感悟体会刘老师的乐观顽强、热爱生命和师生间的深厚情谊，得到作者和刘老师情感、精神的熏陶。2、深入细节，揣摩文章的表达效果。习得写作的基本表达方法。3、有感情地朗读课文。教学过程:一、激情导入，感悟“思念”1、这节课我们继续跟随作者和他的刘老师一起去放飞（生读课题理想的风筝）2、上节课我们和作者一起回忆了刘老师的三件事谈腿疾、写板书、放风筝。（学生回忆并说出并板书）文章写得很美，很细腻，每一句话，每一个词，每一个字，每一个标点都浸透着作者对刘老师浓浓的思念之情。3、出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。透过这

47、一声呼唤，两个“深深地”，一个“?”品读感悟浓浓的思念之情。二、品悟细节，体验“思念”1、过渡：春天，对于苏叔阳来说，真是个思念疯长的季节。今天，让我们再次走进苏叔阳的内心世界，体验他不绝的思念之情。请同学们自由读49自然段，想一想，这三件事中，刘老师的哪些细节拨动了你的心弦？将相关语句圈画出来，用心读一读，想一想，写写批注。2、组织交流：预设一：在 “谈腿疾”的品悟中体验“思念”之情。 当学生交流“谈腿疾”这件事时，顺势出示“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”一段话。 指名读这

48、段话。 哪些词句让你感受最深？ 着重引导学生抓住“笑”这一镜头品悟：放大出示：“教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”同学们，请注意这些红色的内容，从中你体会到了什么？ 出示填空：教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价） 身体残疾，却那样的乐观幽默（板书：乐观幽默），刘老师以他的人格

49、魅力折服了每一位学生，这么好的老师怎么会忘记呢？难怪作者会发自内心地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。预设二：在“写板书”的品悟中体验“思念”之情。当学生交流到“写板书”这件事时，顺势出示第五自然段内容： “他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课而他每转一次，就引起同学们一阵激动地心跳。”一段话。建议同学们再次默读第五节，哪些细节之处打动你？可以用一两个词语写写你的感受。细读第二句，为了写刘老师板书，作者具体写了他哪几个动作？学生圈出动作的词语，（扣住“撑地” “离地” “急速” 三次“转”等词语感悟），为了一次板书，刘老师竟要做上这么多艰难的动作，你

50、体会到什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次！你又体会到什么？（板书：顽强执着）一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读划线的句子？ 一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次?这样的旋转凝聚着刘老师顽强的意志，这是多么令人难忘的旋转呀！这一次次的旋转就是动人心弦，所以作者深深地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。 预设三：在“放风筝”的品悟中体验“思念”之情。放飞风筝是为了感受自由自在、感受快乐，苏叔阳为何不亲自放风筝过一过瘾，而偏偏对刘老师放的风筝魂牵梦绕呢？那就让我们再一次走进苏叔

51、阳的内心世界，走进他的目光中，（出示要求）默默地读一读7至9节，细细地找一找最让苏叔阳思念的细节，静静地品一品其中的感受。组织交流：让苏叔阳无比思念的细节描写，并谈谈感受。让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读） 出示： 每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（自制风筝） 他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（亲自放飞） 他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得

52、幸福而充实。（亲自追线）品味刘老师的笑：体会发自内心的笑、甜蜜的笑、开心的笑、满足的笑、幸福的笑，从这样的笑容中，能看出他忘记了自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历。品味三个“亲自”：三个“亲自”，让你看到了一个什么样的刘老师？是啊，坦然面对生活的不完美，享受生活的每一个细节，这才是真正的热爱生活啊！板书：热爱生活 虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，在作者的心理又怎能忘怀呢？让我们和作者一起发自肺腑地呼唤“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。三、品味心声，升华“思念”1、感悟“理想”：念着刘老师的圆木棍，念着刘老师的风筝，念着刘老师的乐观幽默、顽强执着、热爱生活，这一念就思念了近30年啊！出示第10节，指名配乐朗读。听了你的深情朗读，我渐渐明白刘老师在苏叔阳心中放飞的不仅仅是风筝，还有什么（人生的理想、榜样做一个乐观顽强、热爱生活的人）2、这样的刘老师让人感动，让人敬重他用自身的行动启迪学生感悟人生哲理，树立学生对人生的自信！近30年了，近30年了！海内存知己，天涯若比邻！苏叔阳和刘老师在精神上是从来都没有分开过！再次出示：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。齐读。四、拓展延伸，放飞“思念”1、“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。（板书：）多么