2021年画风教学设计 画风说课稿

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！2021年画风教学设计 画风说课稿 画风是人教版语文二班级下册的一篇课文，课文讲解并描述了三个小同学一起动脑想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。以下是我为你整理的画风教学设计，盼望能帮到你。 画风教学设计 教学目的： 1、有主动识字的愿望，能认识生字宋、涛、陈、丹、赵、艺、显，会正确书写艺、涛。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。 4、理解风是一种自然现象，学做生活的有心人，专心观看和发觉。 教学重难点：让孩子理解到脑筋的重要性，学做生活有心人，专心观看和发觉 教学方法： 小组合作学习法。 教学工具：

2、电脑、课件、黑板 教学过程： 一.激趣导入，提醒课题 1、 猜谜语,引出课题,板书课题。 (1)引：我知道大家特殊喜爱猜谜语,我这儿正好有一条,不知道你们能不能猜出来。 看不见, 摸不着。 花儿见它点头, 小草见它弯腰。 云儿见它忙让路, 柳树见它把手招 谜底：风 (2)谁来把谜底写到黑板上? (3)谁能给风组个词? (微风、台风、春风、龙卷风、寒风) 引：你们知道的可真多!你们看,风,可以猜出来,可以写出来,可以说出来,那么,能不能画出来呢?那么,咱们就抓紧请出这几位小画家吧!(出幻灯片) 2、板书：画风， 3、今日我们学的课文就是：画风 齐读课题 4、读课题，读了课题你有什么疑问? 谁画风

3、? 怎么画风? 二、初读课文，认识生字 1、请小伴侣把书翻到66页，请你带着这两个疑问自由地朗读这篇课文，并且画出生字新词，遇到难读的地方多读几遍。 2、读完了之后，谁来解决第一个问题?谁画风? 宋涛、陈丹、赵小艺。 3、这三个小伴侣可真聪慧，能把看不见，摸不着的风画出来。你们想和他们做好伴侣吗? 那就来自我介绍一下吧。 例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫，很想和你们做伴侣。 三、再读课文、自主探究 一这三个孩子在风光优美、空气清爽的郊外画画，他们是怎么画风的?请你把书翻到66页，自由朗读课文，找出描写他们画风的句子，用笔把它划出来。(生找) 宋涛画风 宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了

4、几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：下雨了，风把雨丝吹斜了。 从他的话中，我们听出有风了吗?你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢?(指名读、范读)这两幅图，你觉得哪一副是宋涛画的?为什么?(生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的)教师明白了，你们真了不得，如今请你们再用朗读告知我应当怎么画吧(同学再次读，教师改正)这就是宋涛画的风，风藏在画的哪里呀?(师：雨丝斜)你们能给画作一句诗吗?别急，咱们就用这个句式。谁行?指名几个同学。出示句式。风来了，风把_吹_了，风藏在_里(风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。) 看看你多了不得，这么快就作了一首诗。陈丹画风 她在大树旁边画了几棵弯弯的小树 你

5、能用朗读的方法让我们感觉到风吗?为什么要重读弯弯呢?那好，我们都是小树，假如你觉得自己读出风的感受了，请你和小树一样。(出示陈丹的画)那我们也来看一看，风藏在哪里?可以用我们刚刚那样的句式来说一说吗?引导同学用风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里，并能有感情朗读，留意用词优美。赵小艺画风 她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转 (指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里) 二让我们来观赏一下他们画的风中动的景物吧。(课件展现动画图) 1、

6、这三个聪慧的孩子动脑筋，想方法，都用自己的方法画出了风，可真了不得，你情愿再来读读吗?看看风是不是也藏在你的朗读里。(生再读体会) 2、瞧瞧你们多了不得，一会儿就作了一首小诗，你情愿给这首小诗加个题目吗?(生加题目：起风了)那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧! 四、 朗读感悟，深化理解 1、提问：你喜爱这三位小伴侣吗?为什么?最喜爱哪个? 2、激趣：那你想不想演演他们呢?一个好演员必需台词过关。出示投影： 宋涛说：谁能画风? 陈丹说：风，看不见，摸不着，谁也画不出来。 赵小艺眨瞬间睛，想了想，说：我能。 3、说一说，怎样才能读好这几句话? (提示：宋涛应当用疑问的语气说谁能画风这句话，而且

7、说的时候心里应当很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想犯难一下陈丹和赵小艺。陈丹说谁也画不出来这句话时，应当带有犯难的语气。赵小艺说我能这句话时，应当是特别自信的语气，语调比拟高，声音较大。宋涛说是风，风把旗子吹得飘起来了这句话时，应当用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他特别兴奋。) 4、指名读对话。其他同学仔细听，赐予评价。 5、组内分角色有感情朗读。 6、指名分角色有感情朗读。 五、进展想象、描绘美景 是啊，风看不见，摸不着，是很难画。可是，他们通过画与风有关的事物来说明有风，可真了不得呀!那么，你们情愿做了不得的人吗?拿起你们五颜六色的画

8、笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小伴侣想得和别人不一样，最有创意。教师的音乐声开头你们就开头动笔，音乐声停你们就停笔，预备好了吗?(同学自由画，教师巡察) (抽几位同学上台来展现)别忙，请你拿好你们的画，找一位伴侣来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看认真了，并用起风了这样的句式说一说(抽生说) 五、总结全文、拓展延长 1、爱动脑筋的孩子们，你们真了不得，你们用自己不同的方法画出了风，可见，任何事情，只要你情愿动脑筋，想方法，擅长观看和思索，联络生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小伴侣都做一个善观看、勤思索的孩子! 2、课后作业： 和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把

9、它们也画出来吗?大家下课后可以画一画、说一说。 画风说课稿 一、 说教材分析： 大家好!今日我说课的内容是人教版小学语文二班级下册的第15课画风。 这篇课文以一个好玩的题目，引起了课文中小伴侣的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢?课文中的三个小伴侣一起画画，相互启发，相互鼓励，用不同的方法画出了风。课文内容粗浅，同学一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导同学在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、互相协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、擅长思索的儿童形象，所以编者将本课支配在专心思索，勇于制造这一单元之中。 二、 说教学目的： 依据新课标所提倡

10、的要努力改良课堂教学，整体考虑学问与力量、情感与看法、过程与方法的综合，结合小学低段同学的识字和写字目的及本课的训练重点，我将本课的学习目的设定如下： 1、学问与力量目的：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字杆。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让同学知道课文中的小伴侣是怎样画出风的。 2、过程与方法目的： (1) 引导同学通过学习本文，逐步进步观看力量、理解力量、创新意识和团结合作的精神。 (2) 通过让同学创编诗歌和自己动手画风，培育同学动手动脑的力量，拓展同学发散思维的力量。 (3)通过情感朗读，让同学体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小伴侣的聪慧机灵。 3、情

11、感、看法与价值观目的： 通过对课文内容的学习，让同学懂得事物之间是有联络的，遇事要擅长动脑筋想方法。 三、说重、难点： 依据新课标的要求和二班级同学的认知特点，我把认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小伴侣的创意做为本课的学习重点;把遇事要擅长动脑筋想方法 做为本课的教学难点。 四：说学情分析： 二班级同学有意留意还未成熟，因此形象的教学手段、丰富的教学形式非常必要，此外，随着自办法识和合作意识的增加，使得他们能用自己的方式学，喜爱大家倾听他们的见解和发觉，喜爱和别人沟通学习成果。因此，在教学中我充分为他们供应施展特长、展现才能的时机。 五、说教学法: 1、为了更好地完本钱课的学习

12、目的，我以郑州市调整教学理论为指导，依据本课教学重点和同学的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采纳直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动同学多种感官参加学习，激发学习爱好。 2、以人为本，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准指出：同学是学习和进展的主体，语文教学必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的主体差异和不同的学习需要，爱惜同学的好奇心，求知欲，充分激发同学的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个同学都有自主学习的时机，实行独立自主、小组合作、集体探究等方式调动同学的主动性。 3、以读为本，加强

13、读书理论。语文课程标准中指出：阅读是同学的独特化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读理论。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导同学专心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。 六、说预设流程： 这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。 (一)我采纳创设情境，自主识字的方法： 先让大家自由读课文，说说谁在画风。同学会兴奋地喊出三个小伴侣的名字。1、师：瞧，这三位小伴侣来到咱们班了，想认识一下吗?让大家借助拼音认读他们的名字，和他们

14、交伴侣。(出示课件：图上有三位小伴侣在画画，三位小伴侣头的上方分别有他们带拼音的名字。) 接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗?怎么记这些(宋、涛、陈、丹、赵、艺)字?能给它找找伴侣，组一个词吗? 2、想一想、找一找：宋、涛、陈、丹、赵、艺这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。这样依据课文特点，创设交伴侣的情境，联络同学生活实际奇妙识字，既激发了同学的学习爱好，又进步了识字的质量 3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便娴熟稳固。 (二)、接下来指导写字 写字是一节课中必不行少的环节。我采纳教师指导和同学自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写

15、字当作是一件特别有意思的事情。 在其次学时里，我主要引导同学理解课文，品读课文。 首先是(一)课前三分钟口语训练： 观赏叶圣陶的小诗风，让同学说说，从诗中你知道了什么?试着背一背，为学完本文后创编诗歌作预备。 (二)挺直揭题，导入新课。 那么，本节课，我们就来学习第15课画风，板书课题。 (三)然后复习生字词，检查上节课学问的把握状况。 (四)接着学习课文:(这个环节我预备分四步来进展1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言)。 首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容(让同学带着问题初读课文，可以培育边读边思索的好习惯，在同学回答下列问题的

16、同时我板书) 1、哪几个小伴侣在一起画画?(板书：宋涛、陈丹、赵小艺) 2、画风的问题是谁提出来的?其他两个人是怎么答复的?她们两个人的看法一样吗? 3、他们画出风了吗?谁最先画出了风?都画了什么?(板书画画) 2、再读课文，抓住重点 把三位小伴侣画风的句子用标出。全班沟通。(在这个环节里，对同学提出读书要求后，让同学带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。) 同学画完后我问：他们的画究竟是怎样的呢?想不想看看他们的画?大家肯定很有爱好，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓舞同学给每幅画配上课文中的句子 比方第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见

17、他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有其次幅，第三幅，第四幅。我指导同学读好这些句子。 让同学给图画配文字，这样设计，既克制了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和教师鼓舞性的提问，肯定会调动同学学习的主动性，激发学习的爱好，使同学的理解、思维等力量得到进步，更好地理解课文内容。 3、品读感悟，创编诗歌： 把他们画风的段落，用你喜爱的方式读一读。 编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗? (诗总是给人想象的空间，所以在教学中我特别注重激发同学的想象力。让同学以小诗人的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅奇妙进展了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了同学观看世界、喜爱生活的意识。同学创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。) 二班级的同学自己创编诗歌确定有肯定的难度，但是在大屏幕的提示下肯定简单的多。在同学自由创编的根底上教师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，肯定会使同学特有成就感。 说一说：三位小伴侣中，你最喜爱谁?为什么最喜爱他呢?说说你的理由。 让同学体会到他们都是(板书：勤于观看，擅长动脑)的好孩子。这时，我会顺势鼓舞大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想方法。 4、想象拓展，积累语言。 师：文中的三个孩子画出了风，你想画风吗?预备怎么画呢? 先让同学在小组内争论画风方法。 再全班沟通画风