5+2模式“双减”教师发言稿

1、如何适合“双减教师发言稿根据“双减”要求，今年秋季开学,XX积极落实课后服务“5+2”，每周5天、每天至少2小时的课后服务，推进义务教育学校课后服务全覆盖、有课后服务需求的学生全覆盖，着力解决家长接送之忧。的便是“双减”政策。从本学期开始，学科类培训禁止在周末开课。“疏”“堵”并重的政策“组合拳”效果如何？“双减”落地首个学年，家长的重心应该放在哪？新学期如何帮助孩子调整心态，尽快适合学校生活？“双减政策之下，应该注重孩子的哪些需求？面对“双减政策，家长需要怎样转变观念？下面我将针对“双减政策分享真知灼见，为解决学生和学生家长的教育焦虑提供建设性建议。推进课后服务是支撑实现“双减”工作目标的重

2、要举措，是彰显学校办学特色、促进学生全面发展的重要途径。近两年来，课后服务工作取得积极进展，有效缓解了家长接孩子难的问题，受到群众普遍欢迎。难的学生答疑辅导、指导完成作业，又要开展丰富多彩的文艺、体育、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动，拓展学生学习空间，努力满足学生不同学习需求，切实增强课后服务的吸引力和有效性。学校要加强对家长和学生的宣传引导，促进学生更好地自愿选择回归校园参加课后服务。一、有效推进校内减负提质在“双减下，如何让学生在校内“学得足、学得好”，这很关键。市教育局近期已制定下发了关于进一步落实中小学生睡眠、作业等管理工作的通知，要求全市各义务教育学校建立以校长为第一责任人的工作机制

3、，一校一案完善作业管理细则，加强对学生作业设计、布置、批改、反馈、讲评、辅导等各环节的统筹管理，切实提高学生作业的针对性和实效性。同时，实行学生作业总量调控责任制和作业管理监督制度，落实班主任、年级组、教务组分别调控班级、年级、学校学生作业总量，确保小学生能在校内基本完成书面作业，初中生能在校内至少完成大多数书面作业。该处于平衡状态，否则就会对学生健康成长造成损害。这同样需要提升课堂效率，提高作业质量，学校教育也要“减脂增肌”。学校需加强对学生学习的内在机制研究。这包括很多课题，比如如何让学生拥有清晰的学习目标；如何让学生愿意学习，产生学习兴趣。我们的做法是着力打造“三个课堂第一课堂（教室）聚

4、焦不折不扣落实好国家课程；第二课堂（校园）着力培养学生消化课堂知识、增强兴趣爱好和拓展综合素质的能力与素养；第三课堂（校外）放手让学生在走近大自然和社会实践中得到锻炼，促进学生健康成长，保障基础教育高质量发展。二、考试频次降下来，考试效度要升上去前不久，教育部出台关于加强义务教育阶段学校考试管理的通知，在考试频次上进行了大幅压减。小学一二年级不进行纸笔考试，义务教育其他年级由学校每学期组织一次期末考试；在考试质量上,要规范命题管理，凸显素质教育导向；考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长。应该正确认识考试。义务教育阶段的日常考试评价，都属于诊断改进评价，考试的根本目的是诊断改进教学，

5、不具有甄别选拔功能。减少考试，但要充分使用考试结果。教师要精准分析学生学习中存在的各种问题，有针对性地对学生进行帮扶辅导，加强学情教情分析，科学研判课堂教学的重点和难点，改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。而且考试少了并不意味着就无法评价了。考试是一种手段，学校本身也要加强学习过程评价育人，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，能够利用类似课堂观测、随堂练习、实验操作和课后作业等方式开展学生学情即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展学生学情阶段性评价。教师要加强与家长的沟通，科学分析造成学生学业困难或学业缺陷的原因，家校共同努力，帮助学

6、生有效学习和健康成长。三、延长课后服务时长方面推行课后服务“5+2”模式，学校每周5个教学日都要开展课后服务，每天至少提供2小时，课后服务结束时间原则上不早于机关事业单位正常下班延后20分钟。四、丰富课后服务内容方面明确了“基本托管+素质拓展”的服务思路，学校在课后服务期间既要指导学生完成作业，对学习有困难的学生进行补习和答疑，为学有余力的学生拓展学习的空间，还要求尽最大努力设置丰富多样的课程项目，整合各方资源为学生职业体验、社会实践、生涯教育等创造条件。坚持公益普惠、学生家长自愿原则，不以营利为目的，根据各校实际统筹安排课后服务收费，并对家庭经济困难学生进行减免；坚持收费公示、期末结算原则，

7、通过收费公示栏、告学生家长书等方式向学生家长宣传、公示课后服务预收费情况，严格执行收费公示制度，切实规范收费行为，自觉接受社会监督。明确课后服务经费主要用于开展课后服务工作的水费、电费支出，消耗品购置，场地器材维护，购买社会服务和参与课后服务工作人员劳务补助等。要求学校课后服务劳务费分配方案要经校教职工代表大会讨论通过，在本单位公开，确保教职工的知情权、参与权和监督权，做到公开、透明。四、减负增效落到实处我校还成立了“双减工作领导小组，力求把减负增效落实到每一节课、每一份作业布置中。学校加强了对作业设计的探索，同时改变作业形式，减少诸如机械的、抄写性质的书面作业，增加一些探究性、体验性的作业。

8、小学语文教师落实“双减心得体会7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见文件，全面部署开展“双减”工作。作为一名一线的语文老师，对于“双减”，我是完全赞同的，但我们的目光不应只盯在“减”字上，更要看到背后的“加”字，以期最终达到减负增效的目的。“源头治理”是基本思路，从根本上强化了学校教育的主阵地地位。为构建教育良好生态，缓解家长焦虑情绪，促进学生全面发展、健康成长提供了制度保障。语文学科如何做到“减负增效”，我们能够从这几个方面下功夫。一、理念先行，思想过关理念是行动的先导，作为一名语文老师，我们必须要明白学生语文素养的培养，绝对不

9、是靠机械化的作业和刷题来达到的。如果老师们急功近利，眼里只有冷冰冰的分数，而没有人的概念，那只会让孩子厌倦语文，丧失学习语文的兴趣。理念的改变，必然也将倒逼我们考评学生的方式变得更加多元化,如：学生的识字量、口头表达能力、写作能力、文言文阅读理解能力、阅读速度，甚至学生对于课外阅读的喜爱程度等，这些都能够作为我们考查学生能力的指标。教育是一份良心的事业，我们要看的绝不但仅仅仅学生当下的分数，更应注重学生的综合素养。我们要培养的是具有终身学习力的学习者，不是做题机器。二、课堂转型增效1. 把握重难点，解决主要矛盾一千个读者就会有一千个哈姆雷特。每个语文老师对于一篇语文课文都会有自己的解读，这导致

10、了语文课千人千面，不同的人有不同的上法。个别语文老师上的时候，甚至另辟蹊径，寻找出不同的突破口。且不说收效不大，重要的是浪费了语文课宝贵的学习时间。著名的教育家陶行知先生早就告诉过我们，教材仅仅一个例子。语文老师如何用好教材？语文部编版教材的编排为老师们备课提供了一个非常明确的指导，通过双线的单元要素以及人文主题，加上课后习题和单元园地，老师能够清楚地把握每个单元、每节课的重难点。我们要依托语文科组教研和骨干老师的力量来帮助我们更好地确定教学的重难点，提高教师的专业能力。“不愤不启，不俳不发，老师都搞不懂的，我们就没有必要讲了，学生能通过看语文书上的资料自己解决的，我们也没有必要讲。学生已经懂

11、了的，我们更不需要讲。当这些问题被舍弃的时候，那留下来的就是我们需要解决的主要矛盾了。2. 课中巩固，保障练习时间小学一直都倡导语文课能给到学生十分钟的练习时间，而在“双减政策下的今天。这十分钟练习时间更是只能加不能减。一堂课增加练习时间，同时减少的又是什么呢？我想减少的应该是我们老师对文本碎片化的解析、无效的问答以及那些我们平时不自知的“正确的废话”。三至六年级学生的练习册是能力培养与测试，要求学生在学校完成练习册的精读课文部分，但我个人觉得精读课文中也并不是每个题目都需要做。新学期，年级组内老师还能够在精读课文中筛选针对性强的练习。老师先把关，才能更好地达到精练的目的。高年级除了落实园地的

12、八篇大作文的指导、创作以及讲评外，还有八篇小练笔的任务。八次的小练笔任务能够借助于我们语文书上课后的小练笔训练和语文书上的优美文段，每次的训练只抓住一个训练点，比如细节描写，那就从动作、语言、神态中挑选一个刻画人物的方法，重点指导学生描写，多在细节上做文章，让作文内容有血有肉。一个学期下来，八次大作文落实学生的框架结构意识，八次小作文落实细节描写。长此以往，学生在写作上自然不会有太大问题。一二年级属于低年级，没有练习册。课中练习，以生字抄写为主。落实生字的书写，辅之以适当的写话训练，以此三年级的书写表达流畅打下牢固的基础。通过小组合作，同桌合作的形式落实口头表达训练，而落在笔头上的写话材料，更

13、多的是来源于我们的语文课本。用好教材这个例子，从挑好的句子再到挑好的段落，让学生进行仿句仿段练习。到了二年级下册的时候，就能够尝试仿篇练习。这样层层递进，到了三年级，不需要上作文补习班，也完全能够实现平稳过渡。三、作业分层减负分层布置，落实课后作业。学生在课堂上和课后服务中如果能够完成绝大多数的练习，回家的书面作业，自然就少之又少。那我们是不是就能够让学生回去放养，什么都不做了呢？答案是否定的。一二年级不留书面家庭作业，那我们就能够布置孩子回去书空生字，第二天来检测孩子的笔画及生字书写情况，并以检测来督促学生回去认真复习书空，观察生字结构。高年级的书面家庭作业同样也是先完成生字词的抄写，以第二

14、天的检测情况来决定学生当天作业的抄写情况：全对的孩子我们能够让他免去当天的机械抄写，让他自由支配自己的时间；三个以内的抄一遍；错误率较高的抄两遍。这样的分层布置也能让学生端正学习的态度，助力学生的学习。如果家庭作业是小练笔，我们能够对不同能力的孩子提出不同的要求。潜能生仿一段，学优生仿一段的同时，分析自己所用到的写作技巧。在我们班级，把写作技巧叫做“摄影技术”，虽然仅仅换了个名称，但是学生的兴趣却提高了很多。学生能在作文分析中把“音效师”探视镜头”“词语魔方”“场景师”特写镜头”等等这些电影技术进行拆解，明白一篇文章好在哪里，不足又在哪里。机械的书面作业时间减去了，我们要增加的就是学生的体质锻

15、炼、个性发展以及阅读能力的培养。利用周末和假期，老师们也能够让孩子们积极参与一些综合性的阅读活动，低年级口头创作歇后语和童谣、高年级的古诗文诵读等等.孩子们非常喜欢画画。于是我把画画和多音字儿歌进行结合，让孩子为多音字儿歌配画，甚至自己创作多音字儿歌。当我们一起读完古诗200首以后，孩子们利用假期完成了关于诗人的思维导图。将唐朝诗人划分到了初唐、盛唐、中唐、晚唐四个不同的阶段。这样的绘画不但丰富了学生的知识，也提升了学生的思维能力。这些阅读特色作业，能够让能力强的孩子发展自己的潜力。能力稍弱的孩子，我只要能够达到读的目标，在课堂上对着拼音能把文字读准即可，这就是我在作业布置以及日常评价中所用到

16、的星级达标策略：“下有保底，上不封顶”。保底的是读，因为我始终相信，“读书破万卷，下笔如有神，能力弱的孩子一个学期在我的语文课上读了十本课外书，这样六年的坚持，语文学习的量变终将会引起未来的质变。四、多读书，少做题语文课程标准提倡“多读书，少做题”。在“双减”政策下，语文的学习更应该回归到让学生多阅读、少刷题的原点，培养孩子终身阅读的习惯。我们一直也鼓励和倡导亲子共读。在“双减”政策下，家长对孩子的陪伴增加了，要更多地注重孩子体质健康和行为习惯的养成。有很多家长不太理解“双减”，感觉我们平时学校教的东西太简单。就拿语文学科来说，学好一本语文书，真的就能让学生的语文素养得到提高？能把作文写好？答

17、案也是否定的。语文学习“三分课内，七分课外”，要让学生爱上阅读，养成终身阅读的习惯，这才能够真正提升他的语文素养，让他真正爱上语文，享受语文学习的快乐。所以我们的语文教学绝对不能仅仅只停留在我们的语文书上。课外阅读同时发生在语文课堂和课后服务中，让学优生能享受文字的美妙，让学困生至少能读得文通字顺，这是我们能够做到的。我们学校一直把阅读放在重要位置。家长每学期要共读一本有关家庭教育的书籍，学生每个学期每个年级也都有共读课外书的阅读活动。在学校层面：学校把每周的一节正课作为专门的课外阅读时间即启阅课程。上个学期，学校通过导读课、推进课，分享课三种课型，努力让课外阅读发生在我们的语文课堂上。当然，

18、过程中也遇到了一些困难，但通过老师们的努力，学生的阅读习惯得到了较好的培养。今后，我建议设计出相对完整的小学阶段的阅读序列：从低年级的大量诵读韵文儿歌来突破识字难题，到中年级的大量优美白话文的阅读和古诗词的诵读，再到高年级文言文的阅读，为学生的终身阅读习惯的养成打下经典的底色。在家庭层面：“双减”政策下的家长应该如何培养孩子的阅读习惯呢？言传不如身教，家长们要给到孩子更多高质量的陪伴，亲子阅读一定是培养孩子阅读习惯的不二法门。家长和孩子每天能够相互分享阅读感受；也能够让孩子为父母朗读一篇美文。长此以往，孩子的阅读自信心必然能得到增强。这也在我们班好几个学生身上得到印证，家长们见证了大声朗读所带给孩子的改变：从一年级的不自信，到二三年级的大声交流。语文成绩的提升，这就是每日大声朗读所赋予孩子的能量。另外，我还倡导“连滚带爬”的读法。不要每一本书都那么抠字眼，不一定全都要精读，要容许有相当部分的书是“连滚带爬的读，否则就很难有广泛的阅读面，也很难培养起阅读兴趣来。我说的“连滚带爬