谈谈如何构建化学生态课堂

1、谈谈如何构建化学生态课堂 【内容摘要】新课程改革的不断发展，促使高中化学课堂教学逐渐趋向生态化发展，不仅能够发展学生的个性，激发学生的学习欲望，还能优化化学教学方式，促进教学效率的提升。本文就如何构建化学生态课堂进行了研究和分析，并提出若干意见，以期能给高中化学教师提供帮助。 【关键词】构建 高中化学 生态课堂 生态课堂指的是以学生为主体，强调其需求、欲望及意识，同时兼顾学生的个性发展，利用现代课堂教学手段，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。因此，在化学实际教学中，教师需注重生态课堂的教学，促进学生健长，并为学生的全面发展提供条件。 一、积极转变教学观念，构建和谐的师生关系 高中化学教学中，

2、传统的教学方式已不能满足当前生态课堂的教学要求。教师与学生均是课堂生态主体之一，因此，教师需积极发挥自身的主导作用，同时充分突显学生的主体作用。只有这样，才能最大限度的提高学生的学习兴趣，优化教学方案，拓展学生的思维能力，促进学生学习方式的转变。此外，为了彻底摆脱填鸭式的教学模式，教师还应积极转变教学观念，树立与时俱进的信息观念，构建和谐的师生关系，有效提升教学效率。 例如，在“水资源的合理利用”或“生活垃圾的分类处理”的课堂讨论中，教师可引导学生从环保、安全、绿色等方向进行探讨，而不是单一地例举。另外，教师应当更加凸显学生的主体地位，并成为学生共同探究的伙伴，在探究过程中尊重和理解学生的任何

3、想法。通过师生之间的互动式探讨，不仅为学生创设出轻松愉悦的学习氛围，促进师生关系更为和谐，并且还为创建生态课堂奠定基础，进一步提高学生的学习能力。 二、转变教案设计思路，确定高效的教学目标 教案设计是完善教师教学的重要组成部分。传统的教案设计主要以理论知识讲解为主，学生参与课堂的兴趣不高。生态课堂强调的是学生全程参与课堂学习，要求教师在具体的教案设计中，加强教学总体分析，确定并完善教学目标，让学生在讨论、探究等活动中全程参与。同时，教师还应设定好整个课程目标，在课程目标的引导下，制定体验式教学目标，确保每一位学生都能参与体验活动，使学生真正学有所得。 例如，在“乙醇”这一教案设计中，不应直接要

4、求学生掌握和了解乙醇的结构式及分子式，而是应该根据教材内容要求学生详细分析乙醇两种可能的结构。如ch3ch2oh由乙基和羟基组成，可将其看作乙基取代了水分子中的一个氧原子，而二甲醚（ch3och3）由一个氧原子和两个甲基构成，根据水及烷烃的性质可判定出两种结构所代表的物质的不同点。其次，为了加深学生对重点知识的理解，教师可组织全体学生进行乙醇与钠的实验，并将其实验结果与水和钠的反应进行一定的比较。通过构建新的教案设计及教学目标，促使学生快速掌握所学知识，另外在学生参与学习的过程中，还培养了学生总结归纳的能力，丰富学生的中心思想，进一步提升生态课堂的教学效率。 三、构建小组合作学习模式，培养学生

5、积极的情感态度 近年来，小组合作学习模式被广泛应用在高中课堂教学当中，其既能完善高中课程学习标准，又能从整体上满足不同学生的学习需求及教师的教学要求。所以，在高中化学生态课堂教学中，教师应充分发挥小组合作学习模式的作用，引导学生主动的学习，帮助学生建立积极的情感态度和培养正确的价值观。另一方面，在生态课堂实际教学中，教师应在课堂上给予学生思考的自主权，以便将具有价值的思考过程让学生自主完成。如此一来，学生在自主探究、讨论的过程中，可以真正发挥主体作用，有效提高生态课堂的教学质量。 例如，在“空气质量的改善”这一单元学习当中，教师首先引导学生对其主体进行自主学习，其次将学生分成小组，34人一组，

6、讨论“空气恶化为我们日常生活带来哪些不利的影响”这一话题。同时，在这一基础上，让学生根据课本内容与网上搜索，总结出空气污染的原因及防治方法等内容。然后，引导学习小组对“如何创造出一片美丽、洁净的蓝天”进行讨论，并且让学习小组在课堂上积极发表言论。通过学生的集体讨论，联系生活实际，开展学习主题，有效培养了学生的正确价值观，促使生态课堂得到健康有序的发展，进一步完善教学要求和提高生态课堂教学效果。 四、结语 总而言之，在高中化学生态课堂教学中，教师应充分发挥自身的主导作用，努力摒弃以往单调乏味的教学方式。同时，通过转变教学观念、确定新的教学目标及构建小组学习模式等形式，促进生态课堂教学的健康发展。从而不断开展和谐、自主的生态课堂，有效实现高效的生态课堂教学目的。 【注释】 邱映雪. 基于信息技术的高中化学生态课堂教学举措j. 教育信息技术，2014（z1）：96-98. 唐李铭. 高中化学生态课堂的尝试和探索j. 化学教与学，2013（12）：50-52. 谢士云. 高中化学实验生态课堂的现状及优化策