浅谈在英语课堂教学中以学生为本的实践

1、浅谈在英语课堂教学中以学生为本的实践 摘 要：素质教育与应试教育的一个显著区别是素质教育提倡双主教学，即在强调教师在教的方面的主导作用同时，更强调学生在学的方面的主体作用。本人在此，欲借贵刊一角，谈谈本人在课堂教学中对这一理念即以学生为本所做的粗浅的尝试。 关键词：英语课堂；学生为本；实践 一、形成以学生为本的主体意识 “师道尊严”过分强调老师在教学中的主导作用这没错，但教学是由教和学两方面组成的双边活动，很难想象这种不见学生，只强调教师的主导作用，而忽视学生主体地位的教学理念能够达到预期的教学目标。作为当代教师必须改变这种只见老师，不见学生的传统观念，必须树立以学生为本的新的教学理念。传统的

2、教学观念，有其深刻的社会根源，要改变绝非易事，但作为当代教师，必须要在观念上树立起以学生为本的教育理念，在行动上才能实现。毕竟思想是行动的先导，教师只有在观念上彻底树立以学生为本的教育理念，才能在课堂教学中践行。 二、创设以学生为本的课堂条件 如果说教材是教学活动的媒介，课堂则是实施教学活动的阵地，要真正做到以学生为本，必须抓好课堂，充分利用好课堂教学，首先，课堂设计时要以学生已有的经年为背景，离开了学生的已有的知识基础，学生很难将新知识吸收和消化，学生将无法接受新知识，学生很难主动学习，其主体性很难发挥，以学生为本便成为一纸空谈。因此只有在了解学生已有知识背景即经验的基础上的教学设计，才能为

3、学生的主动性学习创造条件，才能为达到既定教学目标提供可能，才能真正做到以学生为本。其次，课堂设计时要注意英语语言的实用性，让学生有话可说，有话能说，也有话要说，给学生以话语权。学生只有在有了话语权以后，才能真正参与到课堂中，学生学习的主动性材能调动，也只有这样学习主体性才能发挥。学生在掌握知识，提高技能，形成能力的同时，学会在和老师的交往和对话中感受和体验到自己不是课堂学习的旁观者，而是学习的参与者，学习不是被动的接受过程，而是主动的建构过程。这样的课堂一定是师生合作，生生互动的课题，也肯定是以学生为本的课堂。 三、构建以学生为本的主体情感 学生尽管学习的主体，但学生更是一个发展中的生活在社会

4、中的未成年人，学生的情感不能不受多重因素的影响，因此作为教师帮助学生形成主体情感是很有必要的。首先，在教学中应帮助学生产生学习英语的愿望，使其很快进入学习的状态，学生在体验英语学习，增强学习兴趣后逐渐形成较为稳定的学习动机。这对学生英语方法的获得，正确认识自己的优势与不足与他人合作学习，建立克服困难的信心和决心和独立人格的形成是大有益处的。另外，帮助学生树立学习英语的信心，克服学习的急躁心理。由于多方面的因素会使学生的学习信心受挫，老师应该帮助学生正确归因，找出不足，以便重拾信心。学习的期望值与学生的学习效果常会有差距，差距形成后常会导致学生急躁心理，欲速则不达，久而久之，学生的学习信心必然受

5、挫，影响学生学习主体性的发挥。因此作为教师只有帮助学生形成主体情感，并让学生内化为自尊，自信和自爱，才会使学生学习的主体地位得意体现，也才能是以人为本的理念得以真正实现。 四、营造以学生为本的语言环境 英语教学作为一种语言学习，语言环境很重要，作为生活在非沿海和沿边的学生，地道的纯正的语言环境是很难具备的，但语言学习离开环境是很有作为的，因此这是一个很为棘手的问题，相信大家都有同感。首先，充分利用课堂说外语笔者在教学中很少使用汉语，刚开始时不仅学生不习惯，由于受汉语语言环境的影响，我自己也不习惯，一段时间后学生都能说出较为流利的口语。其次充分利用影视报刊等媒体无论外文电影还是电，每周我都会让学生看一次，让学生感受外语，看看是用英语国度的民众是如何使用外语的，之于外语频道更是我为学生营造语言环境的最好来源。另外，让学生自编自演英语话剧要求学生在话剧中用简单的语言，扮演。当不同的角色或模仿英文话剧。营造语言环境，尽管与真正的环境有较大的区别，但这也是调动学生学习主动性较为行之有效的方法，因为在该过程中学生参与其中，享受到了语言的快乐，主动性也的以发挥，学生学的主体地位也得以彰显，自然以学生为本的理念也自然在营造的语言环境中得以体现。 笔者从以上四个方面即主体意