初中小说教学中审美教育不可忽视【最新】

1、最v* 工*一* iw 2019年初中小说教学中审美教育不可忽视【最新版】杨淑雅初中语文教材中，虽涉及不同文体的文章，但都应对学生进行审 美教育。其中，小说体裁的文章就是很好的体现，可以成为语文美育 实施的重要阵地。小说中蕴含许多审美因素，如情节美、人物美、语 言美等。审美教育又被称为情感教育。在语文教学中，小说拥有最广 大的读者，它以其挥洒自如的表现形式和极其深邃的内容，引导读者 去品尝人生，陶冶情操，净化灵魂，获得无穷的美感享受。小说教学 的过程就是培养学生具有高尚的审美情趣，培养学生形成良好的性 格、心理，培养学生发现美、认识美、感受美、创造美的过程。基于 上述原因，我对如何在小说教学中

2、实施美育作了如下探索。首先，要营造人物活动的环境氛围，感受意境之美小说意境的创作，要创造出一个既能供人审美感知、审美鉴赏， 又能引人入胜的艺术世界。比如：刘绍堂小说蒲柳人家是当今文坛颇具特色的乡土小说。它用散文化的笔法，把几户普通人家的故事 展示在读者面前，把京东北运河沿岸农村的独特地域风貌民俗风情浓 彩重墨地渲染了出来。故事很简单，但它留给人们的视觉、听觉和内 心深处的难以言表的审美享受却令人留连忘返，兴味盎然。它所根植 的土壤是深厚的中国农业文明和乡土文化，它的背后有源远流长的古 典小说的艺术、技巧以及审美趣味的支持。又比如故乡回忆中的故乡是一个带有神异色彩的美的故乡。 它是一个五彩缤纷的

3、世界，“金黄”、“碧绿”、“紫色”、“银 白”等各种鲜艳、明丽的颜色交织在一起，“稻鸡”、“角鸡”、“鹑鸽”、“蓝背”等各种稀奇的鸟类从眼前飞过，构成了一幅“神异”的图画。它又是一个寂静而又富有动感的世界，少年勇猛的闰土 和西瓜地里狡猾的刺猬给这个幽静的世界带来了鲜活的生命。它幽静 而不沉闷，活泼而不杂乱，静中有动，动中有静，和谐自然，是一个 令人心旷神怡的世界。它还是一个辽阔而又鲜活的世界，有高远的蓝天，有一望无垠的大海，有广阔的沙地。在课上，我让学生闭上眼 睛，让想象插上翅膀，在童年的记忆中尽情遨游。文中所描绘的记忆 中故乡的意境，唤起了他们美好的回忆。想象过后，我让学生用语言 描绘他们头

4、脑中的故乡，甚至比鲁迅笔下的故乡还要丰富多彩。回忆 中的故乡是美好的，而现实中的故乡是令人痛苦的，在这样的反差中 就很自然地产生了一种希望，希望现实的故乡也像回忆中的故乡那么 美好，这就是理想中的故乡。为了使学生较好地理解作者对祖国的感 情，我引导学生按照作者的行程和思路一步步接近“故乡”的概念和 意境。“我”对 “故乡”现实的所有感受都是在少年时已经产生的感 情联系的基础上产生的。“我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形 象，已经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的 感受和印象是同少年时形成的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成 了多种情感的汇合、混合和化合。之前，我让学生回忆自

5、己儿时曾经居住过的地方，寻找那份深藏在心底的美好情感，现在，我又让他们 设想假如若干年后再回到那个地方，看到老屋已拆，朋友已不再是从 前的模样，会有什么感想。学生们又感受到了那种悠长、缠绵的伤 痛。前后情感的对比，完全是由作品所营造的环境氛围体现出来的。这就是作品的意境美。人物生存的社会环境和自然环境构成了人物性 格的外部条件。典型性格生存的环境是流动的。由于外界环境随时都 在变动，才有了人在其间的社会位置的变化，也才有了人物性格的逐 渐显露。优秀的文学作品总能使人感到人物和环境的水乳交融，显示 出和谐之美。其次、通过人物形象的分析，感知人物的性格美小说叙事艺术的魅力，在于探索人类内心世界的奥

6、秘，将人生千 变万化的心态真实地展现在读者面前，引起读者的感情共鸣与审美情 趣。引导学生探索人物的内心世界，把握人物性格的发展变化，可以 使学生感受到人物的性格之美。串联故事的是一个叫做何满子的六岁男孩，这个机灵顽皮充满稚气的可爱男孩的独特视角为全文带来了乐 观活泼的喜剧色彩。作者刻画人物的手法完全是古典小说的笔法：环 境描写、语言描写、动作描写、起外号、类型化、漫画化，等等，使 人如闻其声，如见其人。你看，奶奶一丈青大娘大个儿大脚，身强体 壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家；性格豪爽，心直 口快，爱憎分明，侠肝义胆，粗中有细，柔中有刚。爷爷何大学问也 是人高马大的北方汉子，但是在奶奶的雄霸一方的巾帼豪气的衬托 下，爷爷的活动舞台不得已转移到了 “外