情感教学――我要找到你

1、情感教学我要找到你 摘要：精神麻木、愚昧无知、毫无怜悯之心，学生的心灵花园已开始荒芜；课堂沉闷、枯燥，教学公式化、套路化，教师的情感教学已越走越远。如何扭转这种局面，让学生在快乐中学习，让教师在幸福中授课？情感教学是打开这扇问题之门的一把钥匙，它为我们的教学开辟了一片新天地，它能让教学大放光彩，所以，我要找到你。 关键词：情感教学 课堂沉闷 大放光彩 在您的教学中，是否会遇到这样的场景：在讲纪念刘和珍君时，当刘和珍倒在血泊中的时候，我们的学生不是为刘和珍的不幸命运泪流满面，而是有模有样地表演起来，引来一阵哄堂大笑；当孔雀东南飞中刘兰芝拒绝县令的婚事，最后跳水自杀时，我们的学生不是为刘兰芝的不幸

2、人生悲伤难过，而是脱口而出：“女人真是头发长，见识短啊！”当祝福中祥林嫂的儿子阿毛被狼叼去以后，祥林嫂精神失常，嘴里不停念叨着“我真傻，真的” 的时候，我们的学生读到这儿是乐不可支，一边不停地重复着祥林嫂的话，一边还手舞足蹈地模仿起来，一边笑着，哈哈，哈哈哈俨然没有对这个可怜可悲又可叹的底层劳动妇女投下一丝的同情心。 难道我们的学生也成了精神麻木愚昧无知的看客？难道他们就没有一点同情怜爱之心吗？每当面对这种场面，我心里都感到隐隐作痛。这种情况不得不引人思考：我们的情感教学到哪里去了？它离我们真的很遥远吗？怎样才能使学生心灵的荒园上开出灿烂的情感之花呢？情感教学，就让我去找寻你。 一、调动课堂情

3、感体验 在高考决定命运的今天，课堂教学只有教师“填鸭式”的知识灌输，没有师生之间的情感交流；只有教师枯燥、沉闷的习题讲座，没有学生“自主合作探究式”的讨论和质疑。语文教学将何去何从？情感教学将为我们的教学开辟了一片新天地，要想教好语文，教师必须做到： 1.教师要想方设法，激情澎湃地引进课文，让学生进入一个情感的课堂里。如荷塘月色故都的秋这些美文美篇，教师开课时，就声情并茂地范读，再让学生进行表情诵读；边城开课时，以沈从文与张兆和的婚恋故事说起，启迪学生思考翠翠的爱情；项脊轩志从身边的亲情说起，这样，学生的情感马上迸发出来，积极踊跃地鉴赏起文章，学生真正成为课堂的主体。 2.教师要用饱满的感情，

4、绘声绘色地讲解课文，把学生带入一个情境的世界里。当教师带着微笑，怀着快乐的心情，以饱满，振奋的状态走进教室时，学生会倍感亲切、温暖和惬意，随之精神也会为之振奋，会敞开心扉，更好地接受新的信息，从而点燃了他们情感的火花。 二、架设情感交流桥梁 古代文学家刘勰说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文而入情。”教师是知识的引领者，要把学生带进知识的海洋里，引领他们走进文本，走向知识的王国里。所以，教师应在学生和文本之间架设情感交流的桥梁。 走进文本，营造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣和欲望是教师架设情感交流桥梁的法宝。我在上纪念刘和珍君的第二课时，将近段时间在新浪和“今日说法”里看到的事实告诉学生：“甘

5、肃29岁的杨丽娟，因疯狂追星刘德华，不上学、不工作、不交朋友，父为其追星而卖肾，最后跳海身亡；深圳一个20岁已参加工作的青年，因问父母要钱交友吃饭，不给，将父亲杀死，母亲刺伤；重庆一个13岁的男孩，成绩一直名列前茅，后因沉溺于网络而一落千丈，一次，玩通宵回来后向奶奶要钱，不给，将奶奶砍死”然后让学生分组讨论：他们与刘和珍的不同？这节课上，学生对“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛” 有了感性的体认，对“珍爱生命，实现人生价值”有了更深刻的认识，对文本中刘和珍的人物形象有了更直观和全面的理解。 课堂里，没有“填鸭式”的灌输，没有苍白的语言分析，没有单调的知识传授，有的是学生驾驭文本的知识能力，有

6、的是学生独特的思考方式，有的是学生自己独特的人生体验，可贵的是，学生把自己的情感体验和文本有机地结合起来，受到了情感的熏陶和审美的教育，架设起了一道情感交流的桥梁。 三、创设情感教学情境 课堂教学中，情感教学是催化剂，催促学生身临其境地体验作者传递的情感，所以，教师应多创设情感教学情境。 例如，在教雨巷时，我创设这样一个情境：让男女同学各一名，各自撑着一把油纸伞，在长长的“雨巷”对面走来、相遇、擦肩而过又远去。让学生身临其境，对学生走进文本、分析人物形象、挖掘诗歌的主题，起到一个形象的帮助；在教装在套子里的人时，让学生表演“模拟现场”，剖析别里科夫的死，学生的情感体验发挥到了极致，从而挖掘了小

7、说的主题；在教记梁任公先生的一次讲演时，梁任公的开场白幽默、风趣又自信，我让学生用不同的版本普通话、土话、广东话、英语朗读，学生绘声绘色地朗读，引来了一阵一阵的笑声，使整堂课达到了一个沸点。 四、引导学生抒发真情 汉书艺文志说，写作时应做到“感于哀乐，缘事而发”。我想，作文教学也是培养学生情感的重要途径。教师应鼓励学生说真话，实话，不说假话，空话，句句皆从肺腑流出，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。当学完苏轼的定风波后，我布置一个作业：“在你最难过、最痛苦的时候，你是怎么熬过来的？”有的学生把中考失利，花钱买进重点高中的艰难岁月写得惟妙惟肖；有的学生把相依为命亲人的离去，写得

8、催人泪下；有的乡下学生把初来学校不会乘车、不会刷卡的一些羞涩之事，写得细微实在实话、真心话，就像一股涓涓泉水流入同学的心田，清澈、凉爽而又甘甜！这样引导学生抒发真情，创设情感教学情境，架设起了一道情感交流的桥梁，让学生有话可说，有情可写，丰富了他们健康的思想感情。 五、利用媒介营造情境 在电脑信息化的时代里，网络，报刊充斥大家的视野，语文是生活，生活处处皆语文。情感教学必须把这些鲜活的材料纳入到语文教学的范畴，让学生关注生活，关注社会，关注他人。例如，针对周正龙“华南虎事件”引发讨论，培养学生的诚信之心；学习感动中国的十大人物的先进事迹，培养学生无私奉献的精神；观看法制时空等节目，增强学生的法制意识，遵守国家法律和社会公德，具有社会责任感。通过参加有益的活动，使学生认识什么是真善美，什么是假丑恶，培养学生明辨是非的能力，树立正确的社会主义荣辱观，弘扬正气，打击歪风，在当今商品经济大潮中，不被金钱名利遮蔽双眼，迷失方向，确立正确的世界观，人生观，价值观，让情感之花在精神的家园中结出文明之果，利用媒体鲜活的材料，进入文章的情感世界，引起强烈的