部编版小学语文六年级下册教案-《文言文两则》(教学设计)

1、部编版小学语文六年级下册教案文言文两则教学设计教学目标 ：1能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3理解重点词句，领悟文中所讲的道理。4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。教学准备：多媒体课件。第一课时学弈学习目标 ：1、有感情的朗读课文并背诵，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。2、通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文的方法熟读成诵，阅读注 释，联系上下文读通读懂。3、体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。一、谈话导入，揭示课题1、教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简意赅，记录了我国悠

2、久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、 趣味性与哲理性于一体的文言文。 板书课题 文言文两则 ，齐读课题。2、成语导入： “专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲它的意思。 “专心致志”这个成语源自孟子告子中的一篇文言文学弈。（板书：学弈）3、介绍孟子：孟子（约公元前372前289）名轲，字子舆。战国时人。我国古代思想家、教育家。是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣” ，后世将他与孔子合称为“孔孟” 。4、课件出示孟子的名言警句：不以规矩，不成方圆。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈君子不怨天，不尤人。生亦我所欲也，义亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而

3、取义者也。老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。天时不如地利，地利不如人和。二、理解题目，提出质疑1、弈：下棋学弈：学下棋2、就题目提出问题（预设所提问题：谁学下棋？跟谁学？怎样学的？学的结果怎样？）三、初读课文，寻找节奏1、自由读，学生提出学习困难：不好读；读不懂2、老师逐句领读。 （读准字音，准确停顿、把握速度，准确处理轻重音和语调。 ）3、再自由读，找到读文言文的节奏。4、齐读，再把没读懂的句子读出来四、逐句理解，把握语气1、回顾学习文言文的方法：根据注释，联系上下文，查字典，大家讨论，知识的积累2、理解句弈秋，通国之善弈者也。句”使弈秋诲二人弈，其一人专 心致志，惟弈秋之为听；一人虽

4、听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。a、对照注释自己来理解b、联系学过的课文理解c、说出这句话的意思注意：五个“之”的不同意思“惟弈秋之为听” 之：无实在意思“一人虽听之”之：弈秋讲课“思援弓缴而射之”之：鸿鹄“虽与之俱学”之：另一个人“弗若之矣。 ” 之：另一个人c、 分角色吟诵课文，这两个人在同一个老师门下学下棋， 他们是怎么学的？指一生读：其一人专心致志，惟弈秋之为听；再指一生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。各自学得怎样呢？一起回答虽与之俱学，弗若之矣。d、成语运用用两个四字词语，说一下两个人的结果。 （学有所成、一无所获）4、理解句：为是其

5、智弗若与？曰：非然也。5 讨论：什么原因让两人的结果大不相同？两种结果不是因为后边的人不如前边的人聪明， 而是因为两个人学习的态度不一样。这真是（板书： ）态度决定成败。d、感悟道理从这则文言文故事中，你悟出了什么道理？：学习、做事时，要专心致志，不能三心二意。五、吟诵背诵，欣赏感悟六、拓展延伸，体验快乐1、出示文言文再看一句文言文：“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。 ”大意：比如说，下棋只不过是一种技术，一种小的技术。不专心致志，就学不会。由此可见，专心致志则大有可为也！板书设计：学弈一人专心致志学有所成一人三心二意一无所获态度决定成败第二课时两小儿辩日 学习目标：1、掌握东游、

6、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎等词字句的读音 和意思。2、培养学生流利地朗读古文的能力，并达到熟读成诵。3、培养学生的思维能力，分析理解故事所深含的道理。4、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。5、引导学生体会两小儿辩日中所体现的古代劳动人民认识自然，探求真理、敢于思考，大胆质疑的求真美。一、写“辩”导入，牵引注意1、师板书“辩” ：看着“辩”字的字形，你能用自己的话说说“辩”字的意思吗？师： 请大家看今天我们要学的课文， 看看这个故事讲的是谁和谁在争辩， 他们在争论什么？（师补充课题）师：齐读课题 生齐读： 两小儿辩日师：边读课题边想老师提的问题：谁在争辩，他们

7、在争辩什么？生：两个小孩儿争论太阳（在早晨、中午离我们远还是近）二、对“辩”质疑，初知大意1、师：看课题，你还能就“辩”字提出哪些问题呢？（预设问题：a、两小儿是怎么争辩的？b、他们争辩的结果怎样？）2、带着这些问题，学生用自己喜欢的方式读课文。遇到不认识的字，看看读音，读不通的地方多读几遍，争取把课文读通读顺。a 师：老师给大家带来了一段课文朗读，大家认真听朗读，看看别人是怎么停顿、断句的，还可以在书上作上记号。 （课件：动画情景，课文朗读）b、教师对个别难的地方重点指导。课件出示：画有停顿符号的课文强调：知二智读音zhic、生再自由读一遍课文。d、检查读课文3、再读课文，初知大意三、明“辩

8、”字义，初步理解1、师：课题为两小儿辩日 ，现在你们找出课文中写到“日”的句子。师：课题不算，有几个“日”？生：八个“日” 。2、师：找八名学生分别读写“日”的句子3、师：我们一起把这几个带“日”的句子连起来读一遍。（生齐读。 ）师： 把这八个带 “日” 的句子合在一起， 讲的就是一个字， 什么字？ （辩） ，根据课文再说说“辩”是什么意思？（争论、辩论）师： 如果你建议老师在黑板上写一个词， 你认为该写什么？ （师板书： 辩驳、辩斗）四、演“辩”经过，感受氛围1 怎么才是 “辩斗” 呢？联系生活， 同桌之间分好角色， 放开声音 “辩斗” ，把这味读出来。 （同桌辩斗。 ）2请了两名学生辩斗，

9、再请两小儿辩斗。五、品“辩”内涵，悟儿品质1.这一辩辩出了什么？ 学生从中感悟两小儿聪明、善于观察、说话有理有据的品德。2、如果你当时就在现场，你赞成谁，反对谁？学生发表见解。第三课时一、揭“辩”之果，悟子品质1、辩斗的结果究竟如何？（生齐读孔子不能决也。 ）2、透过这句话，你看到了孔子怎样的人格魅力？实事求是的科学态度3、在两小儿看来这么简单的问题连大学问家、大教育家孔子都不能决也。难怪，两小儿笑曰（孰为汝多知乎？）4、理解：知二、为子续“辩” ，学无止境1、师：假如你就是孔子，听了两小儿的话，你会怎么想，怎么说？请用笔写下来。2、 （学生练笔。 ）3、交流共享4、师结束语：两小儿辩日不但辩出了两小儿的童真童趣、 实事求是、 细心周到、 观念不同，也辩出了“学无止境”的道理。让我们看到一位虚怀若谷、实事求是、学而不厌的孔子。孩子们，这不是知识，这是知