小学数学“自主学习”教学模式的实施方案

1、小学数学“自主学习”教学模式的实施方案三年级数学组一、课题提出的依据在我们的课堂教学中，由于基础教育长期形成的课堂教学模式，学生主要以静听、静观、静思的方式进行学习，处于被动地位，其活动形式主要是大脑机械记忆的活动。在这种方式下造成学生被动学习，缺乏学习的主动性、实践性，学习无兴趣，无动力，不会学习等等，影响了学生全面、健康、主动地发展，远远不能适应社会发展的需要。新的数学教学理念要求我们，要让学生“在实际情境中进行探索”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的运用。因此在教学活动中，应引导学生学会在“做

2、”中学数学，在探究中学数学，在合作交流中学数学，将过去的说数学，听数学，黑板上的数学，转变成为做数学、用数学、生活中的数学，这样才能真正促进学生自主探究学习，进而获得主动发展。因此小学数学自主学习教学模式的研究与探索，对于培养学生自主学习的能力，推进和深化新课程改革的学习方式和教学方式，提高教学质量和效益具有重要的意义。二、初步建立小学数学自主学习课堂教学模式。通过学习、实验、探讨、总结，把课堂教学建立在学生自主学习的基础上，使课堂教学结构和教学活动发生根本性的变革，从而真正落实学生在教学活动中的主体地位，最大限度地促进学生的发展。这一教学模式仍强调教师在课堂教学中的“主导”地位，只是教师的“

3、导”必须真正建立在学生“学”的基础上，以“学”定“导”，为“学”而“导”，从而从根本上改变以“主导”代替“主体”的课堂教学现状。1、研究方法我们以行动研究法为主要研究方法。要求参与研究的教师以实际问题的解决为主要任务，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察，不断总结。在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。（1）行动研究法：在实践中不断反思，通过观察、引导、反思、评价，分析寻找得失原因，不断提高教师教学水平。 （2）调查研究法：本课题运用调查研究来研究“自主性学习”教学模式的必要性和可行性。综合运

4、用各种调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充实的事实依据。 （3）观察法：在教学过程中，对学生的“自主性学习”的学习情况直接观察、记录、分析，予以正确引导，有效地提高教学质量。 （4）文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态和研究成果，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据，保证课题向纵深发展。2、研究对象课题组成员所带的班级学生。3、研究假设途径：指导学生自主学习，教给学生“怎么自主学习”。（1）教给学生一些自主学习的技能。首先指导学生掌握几种基本的自学的方法，如预习法、复习法、快速阅读法、积累法，举一反三法等。同时还要教给学生一些常见的自

5、学方法，如：重复学习、略读和精读相结合、善于思考、做好预习笔记、养成积累的好习惯等。（2）课内课外相结合。课内要多给学生自主学习的机会，对学生的自主学习进行指导，鼓励学生发现问题，提倡多样化思考问题和解决问题。课外要让学生进行必要的自主学习，以提高学生的自学能力，促进学生能力发展，更好的为数学课堂教学服务，为学生的终身发展奠定基础。预设效果（1）情感激发，变“让我学”为“我喜欢学”。（2）发挥潜力，变“由老师解决”为“我来解决”。（3）提出问题，解决问题，让学生提高自己的能力。（4）在过程中让学生体验成功，增强自信。三、课题实施原则（1）小学数学自主学习教学与新课程实施相结合。通过学生的自主学习培养学生的自主学习的能力；把课内和课外有机的结合，培养学生良好的自学习惯。（2）小学数学自主学习教学与学生的经验和体验相结合。根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。（3）小学数学自主学习教学与教师素养的提高和