快乐活动日综合实践活动对学生道德情感培养的研究

1、快乐活动日综合实践活动对学生道德情感培养的研究宝山区行知小学 顾芸华摘要： 快乐活动日综合实践活动作为从小学到高中的必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。但是小学阶段如何对课程目标进行合理化定位，如何将这些课程整体化设计，使其在培养学生的道德情感方面达到价值最大化，我们进行了研究与探索，总结了些许经验。本文就我校在这方面的研究进行详细阐述。关键词： 综合实践活动 道德情感培养一、问题的提出：20世纪90年代以来，世

2、界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革举措，呈现出的共同趋势是倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。课程的综合化趋势不只是改变一种课程组织方式，它在本质上是课程价值观的深层变革。2002年秋季正式在全国范围内全面试行的基础教育课程改革设置将综合实践活动作为从小学到高中的必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技

3、术和职业分工，形成初步技术能力。近年来，随着物质文明的不断发展，小学生思想道德建设所面临的巨大挑战。无论学校教育，还是家庭教育，都或多或少地出现了“轻道德重智力”的问题。事实上，道德教育中“知”、“行”分离现象十分突出。因此，完善道德教育，净化未成年人思想道德，推动道德教育，必须从培养学生正确的道德情感做起。在学校家庭社会三位一体的大教育环境中，综合实践活动坚持人格教育与知识教育并重，智力发展与思想道德成长并重，减轻小学生的学业负担。活动能够帮助小学生分辨是非，认同主流思想价值，解决成长中所经历的实际问题与困惑，养成正确的、积极向上的道德情感。2011年9月，上海市出台了“上海市小学实施“快乐

4、活动日”指导意见（试行）”。意见以“科学发展观”为指导，遵循教育规律，全面落实国家和上海市中长期教育改革与发展规划纲要精神，创新课程实施的模式，切实减轻学生课业负担，促进学生全面发展，让每个小学生在轻松愉悦的活动中学会做人、学会做事、学会锻炼、学会合作，在体验中实现激发兴趣、开发智力、强身健体。 我校作为一所新建学校，从现代的教育观念出发，从学科、活动、环境这三大教育要素着手，探究如何发挥其整体功效，促进学生整体素质的提高，具有积极的推广价值。在新课程改革伊始，学校就已经率先开始启动“综合实践活动”的实验，并已获得了开设小学生综合实践活动课程的初步的实践经验。（一）国内外研究述评1.国外综合实

5、践活动课程的基本情况（1）综合实践活动课程的类型20世纪90年代以来，美国、英国、澳大利亚、日本、挪威、法国等国在基础教育课程改革中，都注重开设综合实践活动类的课程。美国主要有：自然与社会研究（studies of science, technology and society, 即sts）。设计学习(project or design learning,简称pdl)。社会参与性学习(social participating learning)。课程总体体现了主体研究性、综合实践性、社会参与性、生活性等基本特征。英国中小学的社会研究围绕公民的形成(becoming informed citiz

6、enship),以及突出的政治、精神、道德、社会或文化问题来设计实践和探究的主题。法国课程标准中设计了一类“综合学习”的课程，其基本规范表现在两个基本方面：一是综合学习需要跨两门或两门以上学习领域，要求综合运用多学科的知识和技能；二是综合学习的活动方式应是多样的，涉及接受、探究、应用等基本学习活动方式。日本文部省在1998年12月和1999年3月颁布的学习指导纲要中增设了“综合学习时间”。“综合学习时间”重视学生的兴趣和爱好，致力于培养学生主动开展问题解决式学习和探究学习的态度，引导学生掌握科学的学习方法和思考方法，要求采取“综合体验性学习”和“课题研究性学习”等不同方式。 （2）综合实践活动

7、课程的领域国外各国所设计的综合实践活动课程所涉及的领域相当广泛，在活动领域方面体现了“综合”的特征。实践活动涉及的领域大致包括：主题探究或课题研究、社会实践学习、生活学习等方面。综合实践活动的领域体现了跨学科、综合性、研究性、生活性和实践性等基本特征。2国内综合实践活动课程的基本情况我国台湾省于1994年颁布了新的国民小学课程标准和国民中学课程标准。新课程标准中将综合实践活动类课程称为“综合活动”，它主要包括：家政与生活科技活动。乡土艺术活动。辅导活动课程团体活动目前国内综合实践活动课程的实施取得了初步成效。课程开设的必要性得到了较 为广泛的认同。课程在实施过程中的具体操作上基本符合综合实践活

8、动课程理念和本 质特征。课程实施的效果从学生、教师和学校的变化来看也较为明显。当然因为是初期实施，也存在许多值得探讨和解决的问题。如对课程认识不统一，造成科目设置混乱。课程管理制度不完善，造成实施不规范。缺乏培训，缺乏政策支持，课程实施缺乏资源、缺乏培训、缺乏政策支持，课程实施举步维艰，所以实施的有效性有待提高。综上所述：综合实践活动课程能切实培养中小学生的综合实践能力和创新精神，增强他们的社会责任感，但是国内的综合实践活动课程尚处初级阶段，还有待进一步完善。本研究就综合实践活动对小学生道德情感的培养做具体研究。（二）课题的核心概念1.关于道德情感培养的概念界定（1）什么是道德情感道德情感是道

9、德认识的一种具体表现因此它和其他情感一样，不仅是客观现实的反映，而且也是表现人对当前现实的一种态度。在人的成长过程中，道德情感是随着人的认识、信念、世界观的形成和发展而产生和丰富起来的。它是标志儿童道德品质发展水平的一个重要因素。因此，学生道德情感的培养，应该是学校道德品质教育的一项重要任务。（2）学龄儿童在道德情感上的特点。学龄儿童在道德情感上表现出显露性、脆弱性和不稳定性。儿童期的品德情感已经发展起来，并且经常容易表露于外。但是儿童期的品德情感还比较脆弱，不稳定。儿童的喜怒哀乐的变化比较容易、简单，一会儿喜欢这个伙伴，一会儿又可能与之对立起来，彼此不说话了。今天可以把这个伙伴看作自己的最好

10、朋友，明天又把另一个伙伴看作最好的朋友。儿童的情感往往以（集体或老师、家长对他的态度为转移。学生对于一般的善恶、美丑、荣辱等道德概念已经可以从情感上直观地加以接受，可以简单地从人物外部表现上分出好人和坏人，正确行为与错误行为，并且常常喜欢模仿他人的行为表现，尤其是英雄人物的事迹，更是喜闻乐见，模仿去做。不过他们常常是心血来潮，情感的外露，还不能对英雄行为有深刻的理解，有时往往是表面的机械模仿。如这个时候已经有了关心他人的情感表现，对同学的不幸、痛苦的同情，对老人、残疾人的关心、尊敬，帮助他人做一些力所能及的事，以示关怀等等。针对儿童期情感的特点，父母应当引导儿童，把思想感情同正确的道德认识联系

11、起来，培养儿童关心人、尊敬人同情人的思想感情，并通过人际交往等行为实践，使他们的道德情感得到健康的发展。（3）学校道德情感培养的责任。学生的道德情感，主要是在集体生活中发展起来的。在学习和各项活动中，通过完成共同的学习任务，达到共同的目标，逐渐意识到个人、集体、祖国三者之间的关系，从而产生了初步的责任和义务感。通过集体活动，特别是团队组织的各项活动，学生直接受到思想和品德教育，发展了热爱集体荣誉遵守集体纪律，努力完成学习任务等高尚的情感。培养学生的道德感是一个渐进的过程，不能急于求成。应在动之以情，寓理于情的基础上，适时地晓之以理使学生将已有的道德体验在理论的指导下加以概括，从而成为自觉，深刻

12、的道德情感，他们的道德情感培养应注意丰富学生的道德观念,充分利用榜样的形象与感人事例,注重情感引发、情感体验和情感深化。（三)关于综合实践活动在其中所起的作用。综合实践活动，作为从小学至高中的必修课程，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。从这个层面来看，综合实践活动具有很强的生成性。这是由综合实践活动的过程取向和该课程的开发所决定的。其实施的过程强调学生亲身经历，并获得实际的发展性的体验，因而，综合实践活动的课程价值就是在该课程的实施过程之中。学生参与了活动过程本身，也就在过程中获得逐步的发展，并且学

13、生通过对过程中的体验进行反思，有利于觉醒他们的自我意识和能力，有利于他们道德情感的养成。学生在综合实践活动的过程中不断地形成正确的、积极向上的道德情感、态度和价值观等，并不断地建构自我的整个精神世界；学生参与综合实践活动的过程，就是学生自我生成的过程。（四）快乐活动日2011年9月，上海市出台了“上海市小学实施“快乐活动日”指导意见（试行）”。意见以“科学发展观”为指导，遵循教育规律，全面落实国家和上海市中长期教育改革与发展规划纲要精神，创新课程实施的模式，切实减轻学生课业负担，促进学生全面发展，让每个小学生在轻松愉悦的活动中学会做人、学会做事、学会锻炼、学会合作，在体验中实现激发兴趣、开发智

14、力、强身健体。二、学生的态度与需求2013年3月，我校对二至五年级部分学生进行了问卷调查，了解学生对综合实践活动的态度及需求。（一）学生问卷1你喜欢快乐活动日综合实践活动吗？（ ）a喜欢 b一般 c不喜欢2、你知道哪些活动属于快乐活动日综合实践活动？（可多选）（ ）a班队会 b.社区活动 c.社会实践活动 d.校内大型活动 e.家庭亲子活动 f.学校社团活动（兴趣小组） g.探究课3你喜欢哪些开展综合实践活动的方式？（可多选）（ ）a参观 b 实验 c调查 d访问 e宣传 f义务劳动g学校开展的校内外各类体验活动，如：_4你认为参加综合实践活动是一种（ ）a.乐趣 b.任务 c. 负担 d.无

15、所谓5你希望综合实践活动对你产生哪些影响？（可多选）（ ）a.学会更多知识 b. 获得道德情感体验 c. 提高综合实践能力 d.思辨身边问题的能力 e. 提高合作交往能力 f. 提高探究能力 g 没有h其它_6、你认为这些影响对你将来的发展有积极的作用吗？（ ）a有 b.没有如果有，你认为这种积极的作用将在哪些方面得以体现？（可多选）（ ）a各种能力会比较强 b.社会责任感比较强c道德判断能力会较强 d.自我约束能力会较强e.其它.如：_7你希望老师如何组织综合实践活动？（ ）a指导我们发现问题，研究问题，调查解决问题；b在课堂上直接讲解知识，不用我们自己去浪费时间；c放手让我们自己开展喜爱的

16、活动8.在实践过程中，你喜欢采用哪种形式完成研究任务？（ ）a.跟着老师一步步做 b.独自完成 c.小组合作完成 d.全班共同完成9在进行综合实践活动主题选择时，你喜欢（ ）a.自主选择活动主题b.老师提供多个主题自己选择c.自主选择与老师归纳相结合d.全班讨论共同确定活动主题10你是否有针对某个问题进行社会调查的经历？（ ）a有 b没有 11对于学校布置的社会活动、资料收集等，你是否积极参与？（ ）a积极 b一般 c不积极12.你希望如何评价你在综合实践活动过程中取得的成果？（ ）a考试 b成果展示 c自己、老师、同学、家长共同参与评价（二）问卷分析我校是一所普通公办小学。学校现有学生961

17、名，其中本市户籍：663人，非本市户籍：262人，持人才引进居住证：19人，其他17人。我们从全校二至五年级学生中随机抽取了100名学生开展了问卷调查，兼顾男女生比例（其中男生共49人，女生51人）和各类户籍性质的同学。本次调查共发放调查问卷100份，回收调查问卷100份，回收率100%，有效问卷共计100份，有效率100%。年级二年级三年级四年级五年级合计问卷人数22242133100问卷显示：92%的同学喜欢快乐活动日综合实践活动，有8%的同学喜欢程度一般，没有同学不喜欢。绝大多数的同学（94%）觉得参加综合实践活动是一种乐趣，比较开心。参加综合活动对学生产生很多积极影响，依次为：提高综合

18、实践能力（72人次）、学会很多知识（71人次）、提高合作交往能力（63人次）、获得道德情感体验（人次）等。学生喜欢的综合活动形式丰富，概括起来，主要有以下几种：参观、实验、义务劳动等学生能够亲自动手体验的形式往往具有较强的吸引力；而调查、访问、宣传等具有一定技术要求的活动形式喜欢的学生比较少，主要原因是小学生的年龄特征和知识结构的限制。调查内容选项描述统计结果综合活动主题确定自主选择活动主题13老师提供多个主题自己选择22自主选择与老师归纳相结合20全班共同讨论确定活动主题45成果评价考试1成果（作业）展示47老师、家长、同学、自己共同参与的评价52从问卷中可以发现，近一半的同学偏向于由全班共

19、同讨论确定活动的主题，这样的主题能够保证符合全班大部分同学的兴趣，当然，也有将近40%的同学选择由老师提供主题选择或老师归纳同学提出的主题。从完成任务的方法看，同学们还是比较偏爱（58%）小组合作的形式，在这种形式下，能力强的学生可以有更多展示自我、帮助他人的机会；能力弱的孩子则可以成为“受帮助者”，降低独立操作的难度。跟着老师一步一步操作和全班共同完成的形式则不太受欢迎。（分析报告：朱春霞）三、活动目标的定位 综合实践活动类型多样，所涉及的领域也较为广泛。如何通过这些活动达成对学生道德情感的培养，在掌握了学生对综合实践活动的需求之后，我们对活动目标的定位进行了专题的研究，使其指向性明确，更具

20、生成性、互动性和可行性。（一） 社会实践活动志愿之心社会实践活动能增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。但对小学生而言“社会责任感”似乎太抽象，很难理解。所以我们的目标定位是 “引导学生提升甘愿付出的社会责任意识”，简单来说就是“志愿者意识”。“志愿”即心之所向，心之所愿。简单的三个字就包含了两颗心。小志愿者们在用心服务、奉献的同时，用心去体会感受付出所带来的快乐，优化自身的社会责任意识。为此，我校各班都组建了社区小志愿者服务队，与社区联系紧密。三（3）中队的小陶子志愿者服务队是其中的一支，他们平凡而可爱。从班主任的社会活动实践报告中可以看出这些孩子的社会责任意识在不断地增强。案例一

21、：小陶子志愿者服务队在行动11年9月，随着“快乐活动日”的全面推开，我校将“快乐活动日”落实于课程计划中，将每周四下午设为“快乐活动日”。响应学校的要求，我班也组建了小志愿者服务队。“快乐活动日”实施已近两年，我班的“小陶子志愿者服务队”成立也近两年了。自成立之日起，队员们不畏严寒酷暑，坚持到社区进行义务服务。在长达一年多的活动中，队员们志愿服务的内容非常广泛：清洁社区花坛、马路边的垃圾；清除电线杆、楼道内的黑色广告；派发“讲礼仪”宣传单、戒烟卡；去十字路口、公交车站维持交通秩序；到地铁站宣传“左行右立”；参加东方网主题论坛讨论每次的志愿者活动，大家都以饱满的精神、高涨的热情积极参与，在轻松愉

22、快的体验活动中学会做人、学会做事、学会付出、学会感悟。国际志愿者日那天，虽然早晨气温较低，但是“小陶子志愿者服务队”的所有队员都放弃了自己的休息时间从家中赶来，参加社区保洁活动。队员们情绪高涨，纷纷准备好了垃圾袋和手套。在老师和家长辅导员的带领下，来到好旺花苑健身区内。同学们三人一个小组，有的拿起抹布，擦拭健身器材；有的准备了垃圾袋，把绿化带和路边的垃圾一一拾起；有的带着相机感受社区的文明氛围，寻找和谐文明的画面；有的做“啄木鸟”寻找不规范用字；有的宣传和劝导人们践行文明队员们以他们满腔热情和实际行动向人们展现了红领巾的主人翁精神和志愿服务精神。这次活动同时也受到了许多家长的支持，他们都纷纷参

23、与了进来。家长们表示：孩子不仅要学习科学文化知识，还应该走出去在实践中多锻炼多感受。在短短两小时里，同学们跑前跑后，忙得汗流浃背，却乐在其中，受到了社区居民的好评。居委会的阿姨深有感触地说：“这些孩子真像六十年代的小雷锋！”暑假里的一天，“小陶子志愿者服务队”要到行知路大华路路口当交通志愿者。小李看着窗外火辣辣的太阳，心里开始犹豫。想到那些不守交通法规的“违法分子”，心里又挣扎。考虑再三，她还是去了。小李戴着红领巾，拿着小旗子，站在人行道边上的栏杆处。当红灯亮起时，她伸直了手臂，手却不住有些发抖，生怕有谁猛地闯过去，无视小旗，无视生命，也无视文明。然而那些骑车的人，不紧不慢地自觉地停在白线后，

24、耐心地等待着。小李紧绷着的心终于舒展开了。绿灯亮起后，小李放下旗，望着人们匆匆行驶远去，脸上写满了自豪自信。一个阿姨对她大声说：“小姑娘！干嘛不躲在树荫下，站在太阳里太热了！”旁边的人闻声也都笑着看她，小李笑着回道：“站在那里太远了。”小李望着远去的阿姨，不由笑出了声那是幸福的洋溢。多么简单的一句话啊！但当一个陌生的路人如是说时，小李是多么的满足和惊喜啊，她第一次感受到付出之后的满足。和孩子们一起忙碌也让家长们感到欣慰。小陈的妈妈说：“参加这样的活动，能激发她参与社会实践、服务他人的热情，同时在实践中提高交通安全意识。交通志愿者的工作看似简单，实际上却非常辛苦。在阳光下长时间站立，确实是不小的

25、挑战。孩子们都很棒！”（案例提供：邱菊）志愿者服务的经历培养了队员们甘于付出的服务意识，提高了队员们的服务热情，更锻炼了他们吃苦耐劳的可贵品质。（二） 体育活动坚韧之心小学阶段体育活动对学生道德情感的培养是多方面的，学习规则，学会合作，锻炼意志等。其中意志的锻炼是体育活动中道德情感培养的核心，也是小学阶段学生最应该强化的品质。坚韧的意志更是知识学习的基本保障。所以我们的目标定位是“在体育锻炼中形成不言放弃的坚韧品质”。在我校 “阳光伙伴”的训练中，体育虞老师在带队比赛之后曾详细记录了比赛的情况，文章字里行间表达出一位体育教师对学生坚韧不拔的精神的肯定与敬意。案例二：训练了两个多月，终于到了阳光

26、伙伴比赛的这一天，虽然是星期六，同学们早早来到了学校。看他们的这股劲，好像有誓夺第一的气势，我在一旁看的很是欣慰。来到比赛现场，进16强的比赛开始了，我们是第四个，只见队员们围成圈，互相搭着肩膀“123加油！”我心里哽咽了，平时训练的场景浮上眼前。那是多么辛苦的每一天，不知摔了多少跤，有的脸擦破了，有的脚摔折了，但是他们还是一如既往地坚持训练，从不缺席。终于轮到我们了，我站在他们的身后，对他们说：“虞老师会和你们一起跑到终点，不要有压力，一定能进16强的，有信心吗”“有！”学生的声音是那样的坚定。 “行知小学，各就位预备”， “呯”一声，队伍一下子冲了出去，孩子们叫着跑步的口令，仿佛在告诉我“

27、我们一定行的，老师放心！”就这样，我和他们一起，队伍顺利到达终点十秒二五！学生们兴奋、开心的表情都露在脸上。这个成绩进16强没有问题，我松了一口气。下午是“16进8”的决赛。比赛中快要接近终点的时候左边的队伍突然倾斜了，带动中间的人，眼看就要摔了，最后终于踉踉跄跄地到达了终点。一看成绩，十秒七，成绩不理想。天气又很热，大家都没劲了，这时一个声音“虞老师，我们有信心，让我们再冲一次吧”每个人的眼中都充满了肯定的神态。第二次队员们咬牙坚持，十秒四五，我们进8强了，不得不承认，这些孩子是多么的不容易。最后 “8进3” 的决赛，我们的成绩是十秒六五，进不了前三。天气越来越热，队员们的体力已经撑不住了，

28、还有同学肩膀受伤了。这时我又听到“老师，再让我们跑一次吧，我们能行，我们还撑得住。”我哽咽了，这些孩子这种坚韧的精神就算大人也不一定能有，值得我好好学习。最后我们拿了第六名，他们都哭了，我看着，心好痛。于是我语重心长地对他们说：“我们没有输，在老师心目中，你们每个人都是冠军，老师代表学校谢谢你们！”我对着他们深深鞠了一躬，作为他们的体育教师，我真的很自豪，很欣慰！（案例提供：虞文彬）不认输只是体现在一场比赛中，而这种不认输需要有丰厚的底气。没有平时艰苦的训练，不认输只能是空想。艰苦的训练训练的是技能、是超越极限的决心，更磨练出坚韧的意志。当兼备技能、决心和意志的时候，相信我们的孩子不可阻挡！（三） 探究性课程传承之心探究性课程涉及的领域较广，对学生道德情感的培养也是多方面的。我校有着悠久的人文历史，陶行知先生是我校的创始人。所以侧重于对学校人文历史和民族文化的了解与传承。目标定位为“在人文历史的熏陶下树立文化传承的情感。”四、主题化大单元活动设计 快乐活动日综合实践活动课程丰富，科目众多。如何体现快乐活动日综合实践活动对学生道德情感的培养，总体设计与策划非常重要。所以我们想到了主题化大单元的设计方案。在主题设计时以道德情感培养为主要线索，将所有的课程进行归并，由统一的主题引领，确保活动的育德性。一学期作为一个大单元，每