实用的小学科学说课稿范文集锦八篇

1、dont rely too much on friends, human nature basically has a bad side.同学互助一起进步（页眉可删）实用的小学科学说课稿范文集锦八篇 小学科学说课稿 篇1说教材热胀冷缩是指物质遇热膨胀和遇冷收缩的性质。这种现象在我们生活中比较常见，比如有些水泥路在冬天的时候会裂开；茶壶里满壶的水在烧开时会有水溢出来等等。热胀冷缩我们日常生活中的应用也非常广泛，比如乒乓球踩瘪了，可以浸在开水里烫一下，球内的空气受热膨胀，压力变大就会重新鼓起来；果酱瓶的铁盖子拧不开，我们只要把瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，玻璃瓶和铁盖子放在热水里都会膨胀，但是玻璃

2、膨胀小，铁盖子膨胀大，瓶口和铁盖子之间的缝隙就会变大，瓶口就容易拧开了。一般物体都会有热胀冷缩的性质，只是有些物体不是变化比较小，我们很难看出来；有些物体变化比较大，可以用肉眼就能看出来。中班的孩子对周围世界的敏感性不断增强，他们会很惊喜地发现这个世界很神奇：为什么袋鼠爸爸会生孩子，我们的爸爸不会？为什么太阳总是从东边升起，西边落下？外星球有没有和我们一样的小朋友？等等。他们对世界充满了好奇，提出的问题也都是以“为什么”为主，他们关注现象，更关注现象后面的科学道理。他们怀着强烈的好奇心和良好的动机去探究周围的世界，他们是勇于实践的探索者，会积极主动地探究和认识周围世界。中班孩子对热胀冷缩的现象

3、在生活中有遇到过，但是对于为什么会产生这种现象的经验还不是很系统，很科学，因此在中班开展“热胀冷缩”的科学探索活动，不仅可以帮助幼儿整合、梳理、提升这方面的知识经验，还可以激发幼儿对周围生活的观察，让幼儿感受到科学就在我们身边。这也是我们所提倡的“幼儿园科学教育是一种启蒙教育”理念。说目标根据孩子的年龄特征和教学活动内容，我制定了以下几个目标：1通过操作，发现热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的经验。2知道热胀冷缩与生活的关系，能清楚地表达自己的发现。其中“发现热胀冷缩的现象，积累热胀冷缩的经验”是本次活动的重难点。我将提提供各种操作材料，在活动中通过幼儿猜测、操作、记录和交流来解决重难点。 说准备

4、根据活动的目标，我提供人手一份的瘪乒乓球三个、杯子三个、记录纸一张，每人两个笑脸贴纸，大记录纸一张，ppt1人手一份的操作材料：瘪乒乓球、杯子，是为了让幼儿进行实验，感知热了能使物体膨胀的现象，这份材料很好地体现了纲要所提倡的“利用身边的事物作为科学探索的对象”，让幼儿实际参加探究活动，让他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣；记录纸的设计很简单，但是它的提供不仅可以帮助幼儿记忆实验的结果，让孩子有据可证，更让幼儿学会尊重科学的实践和真理。2笑脸贴纸是让幼儿将自己的猜测或是实验结果展现在大记录纸上，便于教师和同伴的统计。大记录纸可以将幼儿的猜测和操作结果进行汇总，便于幼儿直观地了解同伴的

5、想法和实验结果，并便于更好地进行相互交流。3ppt的内容是由一个生活录像短片“怎么办”和“热胀冷缩在生活中应用”图片组成的。录像短片是为了引出课题，激发幼儿的兴趣；图片是为了帮助幼儿扩散思维，了解热胀冷缩在生活中随处可见。说过程第一个环节：引出课题采用看录像短片的形式，将生活中现实的场景展现在幼儿面前。通过一个小朋友的困难，激发幼儿帮助他的愿望，继而激发幼儿想出各种办法使乒乓球变圆。通过这一个环节幼儿的交流，教师能较好地了解幼儿积累的生活经验。第二个环节：猜测实验通过幼儿的猜测，让幼儿各抒己见，把自己的想法呈现在同伴和教师面前，允许孩子出错。接下来通过实验来证实自己的想法，让幼儿崇尚科学，形成

6、让事实来说话的观念。当然，实验的过程是一个发现变化的过程，需要孩子仔细观察，从而发现“热胀”的现象。通过记录实验结果，让幼儿尝试简单的记录方法，学会看简单的记录表。在交流中，让幼儿了解同伴的想法和经验，促进幼儿间的交流。教师的小结是对生活现象的科学提炼，让幼儿初步感受科学的严谨性，了解物质的这种现象是“热胀冷缩”的性质。第三个环节：讨论交流通过同伴间的交流，让幼儿对自己观察到的生活进行表达，教师能从中了解幼儿积累的生活经验，也能引发幼儿对生活更积极地观察和探究。通过ppt的展示，图片的直观性更能让幼儿了解“热胀冷缩”在生活中的应用是这么广泛，科学无处不在。小学科学说课稿 篇2（第二课时）教材分

7、析科学学科是在遵循新课标提出的基本理念、课程目标和课程内容的基础上启动的全新教材。对学生进行科学启蒙教育，培养学生的科学素养和创新精神，为学生后继的科学学习和其他学科的学习，乃至终身学习打下基础。亲历科学是科学课的起始课。全课包括两部分，第一部分从学生常见的自然和社会现象入手，引导学生对周围的事物产生好奇心，思考现象背后的原因，学习提出问题。第二部分是一个“吹纸片”的活动和一个拓展活动“吹乒乓球”，目的是通过完整的探究活动，让学生亲自经历科学探究的全过程，从而初步体验科学地解决问题的过程，引起学生对学习科学课的兴趣。教学目标探究目标：1能进行观察、实验、记录等探究活动。2能应用已有知识和经验对

8、所观察到的现象做假设性解释。情感目标：1能用自己擅长的方式表述研究过程及结果，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议，与他人交换意见。2理解科学探究的基本特征，喜欢大胆想象，有乐于探究的愿望，能对探究有趣现象背后的原理产生兴趣。3感到科学课很有意思，对科学课产生一定的兴趣。教学时数：一课时教学材料：纸片、漏斗、乒乓球课堂实录一、导入：同学们，又到了我们的science、科学课的时间了。这节课我和同学们一起做游戏好吗？（好）那我也非常高兴。我希望同学们在游戏的时候不仅要玩儿得开心，还要把你的小眼睛擦亮认真观察，用你的小手做好记录，行不行？（行）二、进行第一个游戏：吹纸片1提问引发兴趣，鼓励学生猜想

9、：师：同学们看（师拿一张纸并向纸吹气）纸怎么飞起来了？生：因为老师吹它了。生：因为老师一吹有气了，所以纸就飞起来了。师：那如果我拿两张纸从上面把它掰开像这样拿着（师一手拿一张纸，捏住纸上沿的中间部位，然后分开）我从上边向两张纸的中间吹气，这两张纸是向两边分开呢？还是向中间靠拢？或者有其他的可能？同学们猜一猜。学生们积极发言，发言的学生都认为纸会向两边分开。师：现在请同学们打开书三页，看下边的猜想与假设，书中给我们写出了两种可能，你认为是那种就在后面打对沟。如果你认为有第三种可能，就把它写在（师指书）这条横线上，再在后边打对沟。下面就把你的猜想用对号表示出来。（学生完成猜想与假设，教师在巡视过程

10、中发现几乎所有的学生都猜想纸会向两边分开。）2进行实验游戏师：你们的猜想到底对不对呢？同学们要像我这样拿着纸（还像刚才那样，一手拿一张）从上面向下吹气，试一试就知道了。我要请同学们同桌两个人合作，一个人先吹，另一个人把你看到的现象认真记录在3页下的横线上，（师在书上给学生明确指出来）然后两个人再调换。为了看的清楚，同学们可以多试几次。好了，开始吧！（学生进行实验游戏。教师在巡视中发现，有一个学生拿着纸向上不停地吹，便暗暗记住了）3汇报看到的现象师：谁愿意把你看到的现象说一说？生：我看到的现象是纸向中间靠拢。（几乎同学们都说纸向中间靠拢。）师：你们看到的都是这样吗？生：老师我们看到的是向两边分开

11、。师：那你们能给同学们再演示一下吗？（在学生演示过程中，教师提示学生稍稍用些力。）师：现在你们看到了什么现象？生：我们看到纸向中间靠拢。师：刚才老师看到那位同学不停的向上吹纸，你发现了什么吗？生：我发现从下面向上面吹纸，纸会向两边分开。师：你真是一个爱动脑筋的孩子。事实真的是这样吗？请同学们都试一试。（学生亲自体验从下面向上面吹的感觉。）师：现在你们看到了什么现象？生：我看到纸向中间靠拢。生：我看到从下面向上吹，纸也向中间靠拢。（学生在演示过程中发现，无论是从上向下吹还是从下向上吹，纸都会向中间靠拢。）4解释现象师：为什么会有这样的现象呢？请同学们认真想一想，你怎么解释这种现象？把你的解释填在

12、4页上边的方框里，然后再和同桌的、前后位的同学说说，听听他们的解释。开始吧！（学生在书中写出自己的解释，然后和同桌的同学、前后位的同学交流一下。教师要给学生稍长一点的时间，并在巡视时对语句不通顺的学生略作指导，另外还要注意有创意的想法，在发言时要给他们机会。）师：现在谁愿意大胆的说说你的解释？生：我认为是因为你一吹两张纸中间的空气就没有了，所以两张纸就吸在一起了。师：看来你真的动脑筋思考了。生：我觉得是因为他们两个是好姐妹，所以不分开。师：你真实一个可爱的孩子，冒出这么可爱的想法。其他同学，你的解释呢？生：我觉得这种现象与空气有关。师：你真是一个聪明的孩子，你为什么认为它与空气有关呢？生：因为

13、我一吹两张纸中间的空气就被吹动了，然后就发生了这种现象。所以我认为与空气有关。生：老师，我也认为与空气有关。师：正象有些同学说的那样，这种现象与空气有关。同学们想，如果我们不向两张纸的中间吹气，还会有这种现象吗？生：不会。师：当我们用嘴吹纸，让纸中间的空气动起来的时候，才会发生这种现象。所以准确的说这种现象与空气的流动有关。明白了吗？生：明白了。师：那就把这种意思在书中记下来。（学生在书中记下正确的解释，对于他们自己的解释，教师没有作让他们改动的要求，学生愿意保留就保留。）三、总结游戏方法，鼓励做吹乒乓球游戏。1总结游戏方法：师：吹纸片的游戏我们是这样进行的：先猜想会出现什么现象，再做游戏，在

14、游戏中观察现象，然后老师又提出了一个问题，最后同学们又解释了这种现象。（教师边说边板书这五个方面）2进行吹乒乓球游戏：师：接下来我们的吹乒乓球游戏，我想请同学们按这样的步骤（指板书）照书上的样子，分小组做一做。组长要先把你们小组的猜想记下来，然后到前边拿一个漏斗。同学们，这漏斗和书上的不一样，要含者漏斗的嘴吹，不要扎了嘴。组长要继续把你们在游戏中观察到的现象、对这种现象提出的问题，和你们小组的解释都记录好。咱们要比一比看哪个小组的同学配合得好。同学们开始行动吧！3学生分小组做游戏。（教师巡视注意提醒组长做好记录，同时对做得不太成功的组要给予必要的指导。在巡视中有一个学生兴奋的告诉老师，他发现把

15、球放在手心里，用漏斗对着球吹气，球也没有掉下来，老师当即表扬了他。）4汇报游戏结果：师：哪位小组长愿意把你们小组的游戏记录告诉同学们？生：老师我们小组看到乒乓球没有掉下来。我们的问题是乒乓球为什么没有掉下来？我们的解释是与空气有关。（引学生到多媒体前展示记录。）师：和同学们说说你们小组是怎样做这个游戏的，好吗？生：好。我们把乒乓球放在漏斗下面，然后用力吹，多吹一会儿，就看到了这种现象。师：能再给同学们示范一下吗？生按照刚才的做法又成功的做了一遍。师：哪位小组长还愿意汇报一下你们的游戏记录？生：老师，我们小组一开始没有成功。后来又做了几次，才做成功了。我们的问题就是这是为什么？师：那能给大家说说

16、原因吗？生：一开始我们吹的时间短，力气也小，所以没有成功。后来我们慢慢体会到力气大一些，吹得时间长一些，乒乓球就不会掉下来。师：听了你们小组的汇报，我非常高兴。同学们也要像他们这样，遇到问题不怕困难，积极研究，最后你一定会成功。师：刚才老师看到第五小组的一个同学发现了一个特别有意思的现象，我想请他给大家展示一下。告诉同学们你发现了什么？生：我发现把乒乓球放在手心里，用漏斗对着它吹气，乒乓球也不会掉下来。同学们看！（这个学生按照刚才所说认真的进行了示范。）师：这个同学是一个细心观察、肯动脑思考的好孩子。我们的科学课就需要这样的孩子，老师希望在以后的科学课上你们都能像他这样认真观察、积极思考。其他

17、小组你们的结果是怎样的？生：我们看到乒乓球没有掉下来。生：我们也看到乒乓球没有掉下来。（其他小组的游戏结果和上述几组一样。）师：在漏斗的下面放上乒乓球，向下吹气，乒乓球却不掉下来，这种现象也与空气的流动有关。同学们，刚才我们所做的这些就是我们的science科学课，你们觉得怎么样？生：非常有意思。四、总结本课内容，激发学生继续学习科学的兴趣。师：我们的science不仅有很多有意思的游戏，还能从中学到很多知识，能帮我们解决一个个“为什么”以后同学们还要多观察、多思考。希望我们每个人都成为小小科学家。教学反思：本课取得了良好的课堂效果，学生积极思考、积极动手进行实际操作。亲身体验了科学的探究过程

18、，揭开了科学课的神秘面纱。本课使学生感受到科学不是高深莫测，而是无处不在。在吹纸片游戏中学生从下向上吹的发现、在吹乒乓球游戏中，学生把球放在手心里吹这些发现都使我欣喜若狂。他让我感觉到科学是最能引起学生兴奋点的一门课程，只要教师精心备课、课上抓住学生感兴趣的地方，那我们的课堂就一定生机昂然。同时，在吹纸片游戏中，我也看到了自己的不足。学生从下向上吹的发现让我欣喜，也让我深思。他使我想到如果我把要求说得非常清楚，还会出现这样的结果吗？我深深得体会到一位科学教师一定要锤炼自己的语言，在课上语言必须清楚、明确、简练小学科学说课稿 篇3各位评委老师大家好：我是来自临川实验小学的万国奇，我说课的是小学科

19、学六年级下册第一单元第一课杠杆。下面我将从以下几个方面进行我的说课。首先说教材：杠杆是简单机械这一单元的第一课，主要研究杠杆的有关知识，是在学习了天平基础上进一步研究简单机械，是学生顺利操作、设计简单机械的重要一步，也是学生形成合理知识链的重要一环。对下一步学习复杂的机械具有着重要意义。本课从“妍妍要打开饼干罐盖子”的问题出发，通过三个活动“怎样更容易把盖子打开”，“研究罐子凸起边缘的作用”，“用杠杆做个起重机”引导学生认识杠杆，通过活动探究杠杆原理，激发学生科学探究的兴趣.说教学目标：根据上述教材结构与内容的分析，以及教学大纲的要求，在考虑到六年级学生已有的知识和认知结构的基础上 ，我制定了

20、如下教学目标：知识目标：了解杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆，知道利用机械可以提高工作效率。能力目标：通过实验培养学生分析问题，解决问题的能力。并且他们的观察能力、思维能力、语言表达能力也能得到一定提高。情感目标：通过学生的实验活动，使学生获得自主、合作、探究的学习态度，培养学生学习科学的兴趣，充分调动学生学习的积极性，并且建立良好、融洽的师生关系。接下来说教学重难点，在本着课程标准，吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：知道杠杆的组成，了解省力杠杆和费力杠杆。难点：找出科学规律。区分生活中省力杠杆和费力杠杆。说教法：那怎样在课堂教学中实现以上教学目标、突破重点难点呢？我采用

21、由浅入深，由简单到复杂，由已知到未知，循序渐进的顺序，重点运用探究式、互动式的方法去教学，逐步使学生学会掌握杠杆概念以及应用。说学法：学生要学好这一课，我应该这样指导学生的学习方法?1.以探究活动为科学学习的核心，安排相关情景与三个科学探究活动，为学生提供足够多的自主探究机会。2让学生通过参与提出问题，猜想假设，制定计划，观察实验，收集整理，分析归纳，表达交流等过程，在亲历中体验感悟和内化，感受学习科学的乐趣。说教学过程：为了更好的实现教学目标，设计符合六年级学生学习特点的教学过程，本节课我将进行如下教学：一、情景导入：通过一幅妍妍要打开饼干罐盖，但又感到罐盖很难打开的情景，以及主题人物的对话

22、，探讨打开罐盖的方法，从而引起学生的思考。二、自主探究、研究杠杆：（一）初步认识杠杆开展活动一，怎样更容易把盖子打开？先让学生直接动手试一试，在利用使用工具打开。然后让学生分小组进行讨论，把盖子打开的最佳方案写下来。使学生体会使用杠杆的感受。开展活动二，研究罐子凸起边缘的作用。讲台上放置俩个罐子，一个没凸起边缘，一个有凸起边缘，让学生比赛把盖子打开，小组讨论结果，使学生明白如果没有凸起的边缘即支点，尽管有一支螺丝刀也是不能打开的。对杠杆的结构有了更为全面的认识。结合资料卡和示意图，让学生直观的认识、理解杠杆的科学定义，认识杠杆中的支点、动力作用点和阻力作用点。（二）开展活动三，研究杠杆的作用用

23、杠杆做个起重机的活动，其实就是研究杠杆支点的活动。 小组总结交流实验结果，配合学生演示，共同总结我们的发现。得出结论。学生记录杠杆的秘密，即：在什么情况下杠杆省力？在什么情况下杠杆费力？在什么情况下不省力也不费力？并发挥想象力，利用得出的规律揭示阿基米德为什么会说：“给我一个支点，我就能撬起整个地球。”在这一过程中，学生像科学家进行科学研究一样，经历了一次科学探究过程，培养了学生的实验设计、实验操作、分析归纳的能力。这也是本节课的重点和难点。同时也运用了 “猜想、实验、论证、交流”教学模式。（三）探讨杠杆在生活中的应用学生根据所学知识，分清生活中，哪里用到省力杠杆，哪里用到费力杠杆，哪里用到等

24、臂杠杆，找出这样做有什么好处。三、拓展活动：了解古代汲水的桔槔，金字塔建造使用杠杆情况。理解杠杆是人类征服自然界的武器。（六）、课堂小结：这节课我们学习了什么？让学生分组讨论总结，然后我再进行补充，总结性复述，最终把课堂教学传授的知识转化为学生头脑中的知识。总之，教学过程一直贯穿面向全体学生的思想，以探究活动为科学学习的核心，培养尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思维。（八）、板书设计：这是我的板书。一个好的板书，可以使人一目了然，清晰易懂。小学科学说课稿 篇4一、学情调查与分析首先在三年级一个班进行调查，这些内容是学生没有学过的，通过5道结构性很强的题目了解学生已有的知识储备和思维水平。

25、其次同样的5道题目在四年级进行调查，这些内容学生以前学过，了解知识运用和发展的难点。最后从一个班抽取思维水平和知识储备层次不同的学生进行访谈，通过访谈，了解学生在固体沉浮规律问题上所表现出来的不同的思维轨迹，有利于在教学中照顾差异。通过调查确定了探究固体沉浮规律是本单元的教学难点，我认为有必要在初步感知固体沉浮现象的基础上搭一个弹性跳板-指导学生体验改变固体的沉浮，有了这个体验之后，就能有效突破教学难点。二、教材分析及处理固体和液体单元是根据课程内容标准中“物质世界”里的“物体与物质”的相应条文编写而成。根据自己的教学经验，我把本单元教材做了处理，共分两大体系。体系1中包括认识固体、把固体放到

26、水里、使沉在水里的物体浮起来；体系2中包括认识液体、把液体倒进水里。在体系1中，我将把固体放到水里和使沉在水里的物体浮起来进行融合，根据学生的生活经验和认识事物的规律，分离出3个具有结构层析的内容：1把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。2引入重量和体积因素，探究改变固体沉浮的秘密。3尝试同液体分离。今天我说课的内容属于第一部分，把固体放入水中，初步感知固体在水中的现象，体验沉浮是可以改变的。三、活动目标及指向描述知识技能：把固体放入水中，感知沉浮现象。过程与方法：探究改变固体的沉浮。情感态度价值观：严谨实验，体会探究的乐趣。教学重点：感知固体在水中的沉浮现象。教学难

27、点：通过探究，尝试用多种方法改变物体的沉浮。四、材料结构性分析1.结构层次性第一层次：探究材料是生活中常见的，经常拿来研究物体沉浮的材料，有小木块、鸡蛋、石头、铁钉、螺帽、玻璃球。第二层次：探究材料也是生活中的材料，但是我们一般不拿它们来研究物体的沉浮实验，有玻璃注射器、土豆、粉笔、苹果、保险丝、蜡烛、玻璃瓶、辣椒、橘子。学生对这类材料缺乏经验，因此第二类材料的使用会给学生留下深度的思维空间。2.结构功能性注射器的功能不光是用来研究固体在水中的沉浮，也是打开学生思维的金钥匙。有的小组发现注射器是沉在水底，有的小组发现注射器是浮在水面上，抓住这一点让学生知道同一个物体在水中沉浮是可以改变的。五、

28、教学过程（一）、初步感知固体在水中的沉浮1.将第一组材料放入水中，通过学生的回答知道固体在水中有沉浮现象。2.引进第二组材料，进一步帮助学生感知固体在水中的沉浮。小组预测实验验证交流汇报生成问题：注射器会怎样呢？为什么有的小组的注射器是沉在水底，而有的小组的注射器是浮在水面上呢？一石激起千层浪，抓住矛盾，生成问题，将学生思维推向一个新的高度，同时自然地完成教学的过渡。（二）、探究改变固体在水中的沉浮注射器在水中的沉浮是可以改变的，看来同一种物体在水中的沉浮是可以改变的。在我们刚做实验的时候还有一些材料，它们的沉浮可以改变吗？请小组讨论看看有没有办法改变它们的沉浮。1小组讨论怎样改变固体在水中的

29、沉浮。2提出假设，交流方案。3小组探究，通过多种方式来实现改变固体的沉浮。4汇报交流。设计意图：学生通过实验，知道沉浮是可改变的，为下一节探究固体沉浮的秘密做好了思维和知识上的准备。（三）、探究引伸，引发新思考。1.我们实现了将物体由沉到浮，由浮到沉。2.设疑，我这有一个辣椒，它很神奇，它可以不断的实现沉浮变化。教师演示。3.引发新思考：你能连续不断的改变同一个物体的沉浮吗？4.课外探究教育应该有大课堂意识，科学课更应该有大课堂意识，沉浮自如的辣椒将学生的思维推向一个新的高度，为孩子们课后探究留下独白的空间。六、关于活动评价注重通过课堂评价组织教学，可以提高课堂教学的有序性和有效性。本节课我的

30、评价方式有：关于评价主体：三元互动。同伴、自己、老师。从他们中间我得到几颗星？关于评价内容：广角三维。我知道秘密了吗？解决困难时我的意见起作用吗？你有成就感吗？课堂评价方式：倡导人文。这节课，我最满意的地方是。我们组值得嘉奖的是。七、反思一得科学探究课要有活跃的气氛，更要有深层次的思考，动思维和静思维交相辉映，学生思维的活跃才是课堂活跃的第一特征。小学科学说课稿 篇5指导思想与理论依据科学课程标准指出，科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心。科学课不仅要让小学生学科学、用科学，还要教会他们做科学，即引导他们进行科学探究，并通过探究来形成他们的科学素养，开发他们的科

31、学思维能力与动手能力。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们亲临的各种身边活动为载体，在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学背景分析（一）教学内容分析课标中的位置：本课属于物质世界领域中运动与力之常见的力。课标中要求知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力。力有大小和方向。过程与方法上要求，能用简单测量工具（测力计）对物体进行定量的观察测量，并做简单记录。教材中，本课是第五册力与生活单元的起始课，后面有浮力，摩擦力，找找身边的力等课，本课要求学生知道推和拉是力，力可以使物体运动发生变化，力有大小和方向，并学会用测力计测量力的大小。为后面对浮力，摩擦

32、力，身边其它力的探究学习打基础。（二）学情分析大部分学生知道推和拉物体时，物体会运动起来，是因为有人提供的动力，一半学生知道对运动着的物体施加推或者拉力时，物体运动可能会停止，或者改变运动方向。知道生活中很多地方用到推或者拉，会用省力和费力描述推和拉时的感受，即力的大小。（三）教学方式与教学手段说明探究式，学生在身边各种推拉活动中，感受推力和拉力，知道力有大小和方向。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教师通过讲授、演示实验，指导学生学会使用测力计测量力的大小。教学准备：小车，仪器车，小木块，测力计，钩码，记录表教学目标及重难点教学目标：通过推车，推木块、推门等活动的体

33、验，知道什么是推力和拉力，力有大小和方向，知道力可以改变物体运动的状态，知道力的单位是牛顿，简称牛，用n表示。学会使用测力计测量力的大小，初步具有根据实验现象归纳力的作用效果的能力。能主动探究力的知识，对力学知识具有研究的兴趣。教学重点：知道什么是推力和拉力、力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，改变物体运动的方向，学习使用测力计测量力的大小。教学难点：认识力可以改变物体的运动状态。教学过程引出课题：推力和拉力，知道推和拉都是力。力有大小和方向。：推动仪器车，问：老师做了什么动作？仪器车有什么变化？为什么会发生这个变化？（引导学生说车向前（右）运动）预测：推车，车向前运动，是因为受到

34、了老师的动力，（：因为他受到了什么？才动起来。）：这个动力来自于“推”：谁还可以使仪器车向前运动起来？为什么会动起来？预测：学生会向前拉动车。手上的动力。：这次的动力是“拉”：我们在做推和拉的动作时，都会施加给被推拉物体一个力，叫做推力和拉力。（板书：推力和拉力）（设计意图：激发学生兴趣，充分调动学生积极参与教学活动）：静止的仪器车在受到了怎样的推力和拉力时，发生了向前的运动？s：向前的推力和拉力。：怎样使静止的仪器车向后运动呢？：向后推动或拉动车，给车向后的拉力和推力。：也就是说力有方向，物体运动的方向和力的方向有关系。：板书图画，仪器车箭头2。探究活动，认识力能使静止的物体运动，运动的物体

35、静止。能改变物体运动的快慢和方向。t提出问题：（1）推力和拉力除了能使静止的仪器车运动起来，还能不能使其他静止的物体运动起来？（2）对运动的物体施加怎样的推力和拉力，物体会发生怎样的变化？（3）你能用实验来说明吗？出示材料（木块，小球，小车）s小组交流、讨论、实验。教师巡视并参与到学生的讨论实验中去，t针对推、拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导。引导的过程中谈话：请把你们小组试验的结果介绍给大家？预测给木块，小球，小车一个向前的推力或者拉力时，木块向前运动给向前运动的小车一个向后的大的推力或者拉力时，小车向后运动，（小的力时，可能继续向前运动，慢了，或者静止。）给小球一个向右的

36、推力或者拉力时，小球向右运动。：通过上面的实验，你能得出什么结论？引导学生说成用力，力气小，也就是说力有大小，引导小结：力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，也就是说：力可以改变物体的运动状态。力可以改变物体运动的方向和快慢。（设计意图：激发学生对力进行探究的兴趣，培养学生动手能力，使学生经历发现问题、猜测假设、实验证明的科学学习过程）3、学习用测力计测量力的大小t：力的方向我们能够直接分辨出来，那么力的大小是多少呢？我们可以通过测量工具测量得出。测量力大小的工具叫做测力计。测力计有圆通、平板测力计，握力计、测力环、系列测力计。我们要学习使用的是平板测力计，它有以下这些结构组成，出示

37、介绍提环，弹簧，指针，刻度，底板，挂钩。力单位是牛顿，简称牛，可以用字母表示。板书t：讲解测力计的使用方法。第一步：检查测力计（板书）、右手提起测力计，让测力计自然下垂，检查测力计的指针是否指0n处；读数时视线要与指针相平。如果指针没有指在0n处，要进行调谐或更换测力计。经过检查，这个测力计的指针指在0n处、检查测力计的测量范围。通过检查，知道这个测力计的测量范围是00。49牛。每一小格是0。098牛。、用重0。49牛的钩码检验测力计的准确性：左手托住钩码，右手提起测力计，用测力计的挂钩钩住钩码，左手慢慢下垂，读数时视线要与指针相平。测力计指针读数0。49牛说明这个测力计很准确。第二步：使用测

38、力计测力的大小、测力计测量的力的大小时，不可超过测力计标定的最大数值。如果超过测力计的测量范围，可采用分割方法测量，不能分割的要换用相应的测力计。、首先来测量这把剪刀所受重力的大小。估测以下不会超过这个测力计的测量范围，在测量时，由于我们不知道到底重多少，因此要手托着慢慢自然下垂。s：测量提起物体时所用的力大小是多少，并记录。t：巡视指导规范的操作方法。、我们用测力计测量拉动木块运动时所用的力。为保证测量数据的准确，测量时要手拿测力计的底板，避免测力计与桌面之间接触，在木块匀速运动时读取力的大小数值。s：测量匀速拉动木块运动时所用力的大小并记录。t：巡视指导规范的操作方法。4、总结t：这节课，

39、我们通过推力和拉力的活动认识了力，力有大小和方向，改变力的大小和方向时可以改变物体的运动状态。还学会了怎样用测力计测量力的大小。力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢，我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？在后面的课中，我们继续研究。学习效果评价设计1、从课堂气氛评价：学生能够自始至终积极围绕学习内容思考、实验、探究、讨论，表现出浓厚的兴趣。2、问题评价：（）能举例说明推力和拉力在生活中的应用。（）拔河比赛中，我要比赛赢过你，那么就要求我用的力比你的（）。方向是与你的方向（ ）（）推门时，门没有变化，说明我对门没有施

40、加力。（）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点（300-500字数）1、从学生生活入手。科学源于生活，生活蕴含科学。首先，本节课从学生生活入手，利用常见的推、拉开始，自然过渡到推力和拉力，从而激起学生学习探究的兴趣，充分调动学生积极参与教学活动。并使学生真切的感受到在我们日常的生活学习中，处处蕴含着科学知识。其次，本节课使用的实验材料是玩具小车，小球，木块，对这些学生非常熟悉的材料，兴趣更高。2、培养学生初步设计科学实验的能力，让学生自主地获取知识。在学生探究力的大小和方向时，学生自己尝试设计实验，学生通过认真思考、讨论，能够在体验过程中，了解力的大小和方向。3、精心设计课后延伸，激发学生

41、继续学习的浓厚兴趣和继续探究有关力的知识。本课主要教学内容完成后，老师提出：“力就在我们的身边，除这节我们接触到的推力和拉力外，还有那些种类的力呢？我们把一辆小车放到斜坡上，他会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动的？还是推力和拉力吗？如果你有兴趣不妨研究一下，你可能会有更大的发现。”为今后学习浮力、摩擦力等知识进行铺垫和准备。小学科学说课稿 篇6【教学目标】根据相关内容的调整和课程标准要求，制定以下目标：过程与方法知道人体有哪些感觉器官，能运用各种观察器官进行观察;利用放大镜、望远镜、听诊器等工具观察，体会到用工具观察更有效;综合运用各种感官辨识和配制饮料。知识与技能知道什么是观察;知道观察的

42、作用;知道各种感官收集不同的信息。情感、态度与价值观体验到观察是不断发现和深入思考的源泉，是科学探究的基本方法;体验到工具可以扩展人的感官功能技术对科学的发展起着重大的推动作用;意识到所有感官一起工作，观察才会更全面、更准确。养成对周围物体进行仔细观察的习惯。【教学准备】课件，装有苹果、梨子、荔枝的黑色塑料袋，望远镜，放大镜，听诊器，显微镜，红糖水，白糖水，配方奶，红糖，白糖，奶粉，小勺，一次性筷子，一次性塑料杯等。【教学实录】活动一：认识眼睛的观察作用师：同学们，今天老师给你们带来了一幅美丽的图片，想知道是什么吗?生：(露出好奇的目光)想。师：(播放图片)请静静地观察图上都有些什么?比一比，

43、看谁观察得最仔细。(生观察图片)师：谁先来说说观察到了什么?比一比，看谁听得最认真。(生描述观察到的景物，师引导学生补充)师：(点一位没有发言的同学)他们说到的你都观察到了吗?生：有些没有发现。师：为什么没有发现呢?生：我观察没他们仔细。师：老师相信你以后也能和他们一样仔细观察的。师：刚才同学们用自己敏锐的双眼观察了图片上这些景物，其实眼睛是我们身体重要的感觉器官，我们用眼睛有目的的、仔细地看，可以观察到很多事物。课中反思1：根据三年级学生的观察特点，选用观察图片来替代教材中观察自己的眼睛的活动，便于学生与同学比较观察同一物体时存在的差异。在引导学生用语言描述观察到的现象这一环节时，注重引导学

44、生认真倾听，在不断补充、追问等多边交流中让学生体验到观察时要仔细、交流时要倾听，强化了观察和交流的正确方法。同时，对观察活动中没有进入角色的同学，及时给予提醒鼓励，有利于全体同学以更大的热情投入到下一个环节的学习，体现了面向全体的教学思想。活动二：认识手、鼻、舌、耳的观察作用师：(出示一黑色塑料袋)这是什么?生：黑色塑料袋。师：不打开袋子，你知道它里面装的是什么吗?生：不知道。师：想一想，可以用什么方法知道这个袋里装的是什么?生：可以用手摸。生：用鼻子闻也应该可以。生：我觉得还可以用舌头尝。师：真聪明，如果老师现在就让你来确定这个袋子是什么的话，你会怎么做?生：先用手摸。师：你为什么先选用用手

45、摸这种方法?生：我觉得比较简单。师：可不可以先用鼻子闻或用舌头尝?(学生自主的发生辩论)师：对，不明的东西不能随便闻、随便尝，我们要注意安全。师：我们每个组也有一个装有不明物的黑袋子，请小组长从实验桌中取出来，组织小组同学闭上眼睛，用你们刚才想的方法试试。(小组成员在小组长的组织下进行闭眼摸物活动)师：刚才同学们活动进行得非常认真，值得表扬。谁来说说你用手摸准了哪些物体?第2组：我们刚才用手一下子就摸出了荔枝，因为我们感觉到荔枝比较小，而且表面很粗糙，。师：用手能感觉到物体的大小和表面粗糙程度。那些我们用手摸不能确准的，又该怎么办?生：还可以用鼻子闻。(小组闭眼闻物活动)师：闻到了什么?第5组

46、：我们这个组的小华特别喜欢吃苹果，一下子就闻出了苹果的味道。(其余各组各抒己见)师：你的鼻子真灵敏。在用鼻子闻不清楚的物体时，鼻子离物应该远一点，用手扇一扇，然后慢慢的吸气。师：还有一些通过手和鼻子不能准确感知的，怎么办呢?生：还有一种方法可选用，那就是用嘴尝味道。师：刚才我们已经讨论过，不是所有的东西都可以尝的。不过，老师给大家准备的是干净、安全的东西，你们可以放心尝。(小组闭眼捏鼻尝物活动)师：尝出了什么味道?是用牙齿、嘴唇尝的吗?第12组：跟第2组和第5组一样，我们也是先确准了两种，我们刚才用舌头尝出了梨子的味道。师：哦，你们真棒，把袋子里的物体全认出来了。课中反思2：把教材中分别用鼻、

47、耳、手、舌等器官观察的活动改为由闭眼摸物、捏鼻闻味、舌头尝味等游戏活动，既可以增加观察活动的趣味性，又训练了学生观察的顺序性和思维的逻辑性。)活动三：认识耳朵的观察作用师：(播放音乐)你感觉到了什么?是用什么器官感觉到的?生：我的耳朵听到了美妙的音乐。师：说明耳朵也能进行观察，那我们现在静静的用耳朵观察一下，看能发现些什么?(学生听并各抒己见)师：刚才老师发现有几个同学是闭着眼睛听的，能说说为什么吗?生：这样听得清楚些。师：是啊，有时候听不清楚，我们就要想些办法，你知道还可以用哪些办法?生：在听的时候保持安静。生：我发现把手放在耳朵后面，可以把声音都集中过来。生：上周我到医院看医生，那位叔叔用

48、一个戴在耳上的东西听了我的心跳。师：那是医生用的听诊器。想用它来听一下自己的心跳声吗?老师为每个小组准备了一个听诊器，我们可以来试一试。(各小组长取出听诊器，小组成员轮流听心跳)师：刚才我们用听诊器听到了心脏跳动的声音，很兴奋吧!谁能把你用听诊器听到的声音描述出来。(生模拟心跳声音)师：好，学得真像。课后我们还可以用它来听听大树的“心跳声”。师：回忆一下，在前面的观察活动中我们用到了哪些器官?(生各抒己见，师相机板书：眼看、手摸、鼻闻、舌尝、耳听)师：由眼、手、鼻、舌、耳等感觉器官参与所经历的这个认识过程就叫观察。(板书：观察)课中反思3：在本环节的教学中，先用一段音乐激发学生兴趣，使其认识到

49、耳朵也是重要的感觉器官。紧接着引导学生在原有生活经验的基础上去猜想用各种办法来听清楚生活中不容易听清的声音，给学生充分表达、详细描述的机会，并对学生的突发奇想给予鼓励。最后让学生用听诊器来听自己的心跳，这样，学生在经历了运用各种感官认知事物的完整过程后，就能轻松地理解观察的内涵，并在今后的活动中加以运用。这样设计符合三年级学生的认知特点。活动四：认识工具对观察的作用师：好!现在我们来轻松一下。每个小组实验桌中都有一张纸，上面有一个精彩的故事，从桌中取出来读一读吧。(生看着纸上的字好笑)师：为什么好笑?生：字太小，看不清楚。生：读起来很累。师：有什么好办法吗?生：可以借助工具来观察。生：用放大镜

50、。生：用显微镜。师：放大镜是一种最简单的放大仪器，适宜用来观察用肉眼看不清楚的很小的物体。显微镜是一种精密的放大仪器，适宜用来观察那些小的用肉眼根本看不到的微小的物体。这张纸上的.字用放大镜看就可以了。在我们实验桌下有放大镜，拿出来读一读这个故事。(各小组借助放大镜观察小字)师：现在看清楚了吗?生：看清楚了。师：用放大镜和用眼睛直接观察有什么不同?生：用放大镜看得更清楚。师：放大镜作为一种观察工具能把很小的物体放大，我们已经看到了它的神奇。(拿出一台显微镜)来认识一下，这就是一台显微镜。请看书上55页的两幅图，这是在显微镜下看到的。猜猜看，它们可能是什么?生：我觉得第一幅图中是两根木桩，第二幅

51、图是特殊的叶片。生：我觉得第一幅图像两根手指，第二幅图像丝绸。生：我觉得第一幅图更像遍地落叶中挺出的两棵树，第二幅图更像孔雀的羽毛。师：其实，第一幅图中那像遍地落叶中挺出的两棵树其实是靠近头皮的两根头发，第二幅图中那像孔雀羽毛的其实是冬天窗户上结的霜花。没想到吧!瞧!显微镜把我们带入了一个奇异的微观世界。你们有什么感想啊?生：显微镜下的头发竞然是这个样子，真是太神奇了!生：我也想用显微镜观察一下。师：好啊!课后大家可以到实验室去观察。那么你们还知道哪些观察工具?他们可以用来观察什么?生：望远镜。师：哪位同学用过望远镜?能够给大家介绍一下你所知道望远镜的知识吗?生：我家里有一台，它可以使我们看清

52、楚远处的物体。师：谁来用望远镜试试?(学生用望远镜望窗外的景物)师：把你们刚才的观察情况跟我们大家分享一下。生：我感觉到对面的迎春花就在我的眼前。生：我刚才观察的是操场边的大树，我也是感觉到它好像就在我的眼前，我还数清楚了它的一根枝条上有11片叶子，可是我用手却摸不到。师：用望远镜可以让我们把远处的物体看得更清楚。师：还知道哪些?生：我还知道潜望镜，它可以在水中观察物体。生：还有天文望远镜，可以看到天上的东西。师：你了解的真多!天文望远镜可以将我们的视线领入浩瀚的宇宙。生：我好像听爸爸说过有一种哈伯太空望远镜，可能是望太空的吧!生：我还从书上看到过气象卫星，我不知道是不是可以观察。师：你真是个

53、爱学习的孩子!借助气象卫星可以从太空观察地球，为观察天气提供依据。师：你们觉得用这些工具观察和用眼睛直接观察有什么不同?生：用工具观察看到的东西更多。生：更清楚。师：对，这些工具能够帮助我们更细致、更清楚、更全面的观察。(板书：工具)课中反思4：用放大镜可以放大物体，是学生已有的经验，用小纸上的小字活动来引入可以用工具帮助观察。有利于培养学生主动解决问题的意识和能力。对于教材中显微镜下的两幅图片，先让学生描述和猜测，然后揭示答案，让学生充分体验到工具在观察中的重要作用。活动五：综合运用多种感官观察师：大家今天表现非常棒，现在我宣布给每个组奖一杯饮料。这是杯什么饮料呢?请小组长取出来。师;让老师猜猜你们此时肯定在想：只有一杯，怎么喝啊?是啊，怎么办呢?我们再来配制一杯和它一模一样的饮料，好不好?那么怎么配制呢?生：我认为先要知道这是杯什么饮料。师：哦，你的意思是它怎么做成的，我可以告诉你们一点，就是水里面放了另外一种物质，放的是什么物质我也忘了，你们有办法知道吗?生：可以先用眼睛看。师：用眼睛能看出什么?生：饮料的颜色。师：根据它的颜色我们能判断出什么?生：能判断出大概加的是什么物质。生：还可以判断出加了多少这种物质。师：还可以用什么方法?生：用鼻子闻。师