人教版小学语文低段教材分析ppt课件

1、学好教材，用好教材，让教材学好教材，用好教材，让教材 成为开展学生语文素养的奠基石成为开展学生语文素养的奠基石 -小学语文低段教材分析、解小学语文低段教材分析、解读、交流读、交流 一、教材编排：一、教材编排：一年级上册教科书包括一年级上册教科书包括“入学教育、入学教育、“汉语汉语拼音、拼音、“识字、识字、“课文、课文、“语文园地、语文园地、“口语交际几个部分。口语交际几个部分。一年级下册和二年级上册以专题组织单元，一年级下册和二年级上册以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，各设以整合的方式组织教材内容，各设8个专题。个专题。每单元由导语、一课每单元由导语、一课“识字、识字、4-5篇课文篇课

2、文和一个和一个“语文园地构成。语文园地构成。 二年级下册继续以专题组织单元，设计了八二年级下册继续以专题组织单元，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八个专题，围绕专题以整合的方式安排了八组教学内容。所不同的是不再设有专门的组教学内容。所不同的是不再设有专门的识字课。识字课。 本套教材突破传统教材的呈现方式，加强了亲和力。教材在呈现方式上有很多创新和突破。 第一，编写角度由效力于教师的“教转向效力于学生的“学，使教科书由“教本变为“学本。 如 (二年级上册)在一文后，学习同伴引导学生思索：“青蛙假设跳出井口会看到什么，会说些什么？在之后，学习同伴建议：“我们也去搜集一些谚语吧! 第二，教

3、材的呈现方式，有利于引导学生发现、探求。 如(二年级上册) “语文园地二中，引导学生发现表示动作的词“扫、提、搬、推都带有提手旁；“语文园地三中，引导学生发现每组的两个词意思相反；“语文园地四中，引导学生发现形声字形旁表义、声旁表音的规律。为加强兴趣性，还设计了游戏式的内容，如，“语文园地七中，引导学生从一幅组合字形图中发现，汉字分分合合可以构成许多新的字。 第三，在第三，在“语文园地里设有语文园地里设有“展现台一展现台一栏，给学生提供展现学习成果和才干的时栏，给学生提供展现学习成果和才干的时机。机。 如如 (二年级上册二年级上册) “语文园地一的展现台，语文园地一的展现台，引导学生展现本人制

4、造的书签、贺卡，本引导学生展现本人制造的书签、贺卡，本人写的儿歌，画的图画；人写的儿歌，画的图画；“语文园地三的语文园地三的展现台，引导学生展现本人课外识字成果、展现台，引导学生展现本人课外识字成果、搜集到的风景明信片以及本人的文艺才干；搜集到的风景明信片以及本人的文艺才干；“语文园地四的展现台，引导学生制造、语文园地四的展现台，引导学生制造、交流识字卡片。交流识字卡片。 三、对教材的了解与处置三、对教材的了解与处置一培育良好的学习习惯一培育良好的学习习惯二汉语拼音二汉语拼音 三识字三识字四写字四写字五阅读五阅读六语文园地六语文园地七课后练习七课后练习一培育良好的学习习惯目的一：掌握正确的读书

5、、写字姿态和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。 坐姿:“三个一要做到，即“眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。 握笔的姿态:一指二指捏着，三指四指托着，小小指头跟着。 目的二：掌握正确的运用学惯用品的方法，养成顾惜学惯用品的好习惯。 二汉语拼音的教学方法： 1编儿歌。如在教复韵母“ie时，可以编儿歌：“椰子树上椰子多，左i右e ie ie ie . 教“ei这个复韵母时，可以编这样一首儿歌：“小兔飞飞，爱喝咖啡。e前i后，喝了一杯。 2做游戏。做游戏。找朋友找朋友.如把声母卡、韵母卡分别交给学生，如把声母卡、韵母卡分别交给学生，哪两个或几个能组成教师要求的音节，他哪两个或几个

6、能组成教师要求的音节，他们就是好朋友。们就是好朋友。摘苹果。可以画一棵苹果树，将声母、韵摘苹果。可以画一棵苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来是一个苹果，即完母、韵母卡片，合起来是一个苹果，即完好的音节，贴在苹果树上。好的音节，贴在苹果树上。 也可以在复习时，画上一棵苹果树，树上也可以在复习时，画上一棵苹果树，树上结满红彤彤的大苹果，每个苹果上分别写结满红彤彤的大苹果，每个苹果上分别写着不同的声母、韵母、整体认读音节。把着不同的声母、韵母、整体认读音节。把学生分成三个组参与竞赛，一组摘声母、学生分成三个组参与竞赛，一组摘

7、声母、一组摘韵母、一组摘整体认读音节，比一一组摘韵母、一组摘整体认读音节，比一比，看哪组按要求先摘完苹果，哪一组就比，看哪组按要求先摘完苹果，哪一组就获胜。获胜。 3编故事。编故事。 例如在教学例如在教学j、q、x与与的相拼时，的相拼时，可以这样教学：有一天，小可以这样教学：有一天，小戴着小黄帽去戴着小黄帽去上学出示卡片字母上学出示卡片字母他走进校门，先后他走进校门，先后遇到了遇到了3位教师位教师j、q、x出示卡片字出示卡片字母母j、q、x，小，小是个非常有礼貌的学生，是个非常有礼貌的学生，见到教师他就把帽子摘掉，向教师敬礼问见到教师他就把帽子摘掉，向教师敬礼问好把小好把小头上的帽子去掉后分别

8、放在头上的帽子去掉后分别放在j、q、x后面教师们很高兴，把他拉到身边和他后面教师们很高兴，把他拉到身边和他做起了好朋友，我们一同来念念这几对好做起了好朋友，我们一同来念念这几对好朋友吧！朋友吧！ 再如在教再如在教“zi这个整体认读音节时，这个整体认读音节时，可以这样讲道：可以这样讲道：z是妈妈，是妈妈，i是孩子，有一天是孩子，有一天妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，四处妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，四处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的协助下，乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的协助下，才找到了妈妈，小才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，妈妈，哭着对妈妈说，妈妈，我再也不分开他了，我要永远和他在一同。我再也

9、不分开他了，我要永远和他在一同。 三识字三识字1、识字教学的方法：、识字教学的方法：1利用熟字加一加、减一减、换一换。利用熟字加一加、减一减、换一换。2游戏识字。游戏识字。摘果子：预备一些水果外形的卡片，在卡摘果子：预备一些水果外形的卡片，在卡片上写上生字或词语。游戏时把学生分成片上写上生字或词语。游戏时把学生分成男女两组，让学生读词语，假设读正确，男女两组，让学生读词语，假设读正确，可将卡片送给同组其他同窗；假设读错误，可将卡片送给同组其他同窗；假设读错误，那么把卡片还给教师，然后看男女两组哪那么把卡片还给教师，然后看男女两组哪组得的果子最多。组得的果子最多。开火车：一人当火车头，其他学生学

10、火车开火车：一人当火车头，其他学生学火车开动的声音，教师出示生字，让学生依次开动的声音，教师出示生字，让学生依次按顺序读字音组词。谁说错了，火车立刻按顺序读字音组词。谁说错了，火车立刻停，让后面的学生当修缮员修缮重读，停，让后面的学生当修缮员修缮重读，修好后继续开着火车走，直到学生开完火修好后继续开着火车走，直到学生开完火车到站为止。车到站为止。 拾贝壳：在学完生字后，即兴在黑板上画满外形不同、颜色各异的贝壳，每个贝壳中间都写着一个生字或词语。上台拾贝壳的孩子必需大声教台下的孩子读那个生字或词语，读对了，大家鼓掌；读错了，就请本人的朋友协助。找朋友：选择一些同音异形字或预备一些字形构造一样的字

11、，让学生读后手拉手交朋友。编字谜或儿歌：如“一点一横，两眼一瞪六。“一口咬掉牛尾巴告。 “一个小日本，拿了一把刀，杀了一口人，滴了四滴血照。“远看峨眉山不在我，口中有口难开口回，法字三点水不在去。 抓特务。第一步，读课文，抓带拼音的生字；第二步，找特务帮凶，即找出带有生字的词语，教师板书；第三步，反复读。可边擦拼音边读，边擦词语边读等；第四步，反复读课文，在课文中去消化。 3动作扮演。 假设遇到笼统的、难以了解的、表达动作的生字词语时，让学生运用身体的部位、面部表情，在扮演中识字是一种行之有效的方法。 4利用生活阅历来提高识字才干。 如：名字、路牌、广告牌、报纸、超市里物品的称号等等。2、识字

12、应留意的问题：、识字应留意的问题：1留意不要孤立识字。留意不要孤立识字。2识字教学要富有兴趣性，尽量做到以游识字教学要富有兴趣性，尽量做到以游戏、竞赛为主，最大能够的调动学生的积戏、竞赛为主，最大能够的调动学生的积极性和自动性。极性和自动性。3要充分利用学生已有的知识和阅历，发要充分利用学生已有的知识和阅历，发扬学生的主体作用。扬学生的主体作用。 4教学中，要坚持教学中，要坚持“字不离词、词不离句字不离词、词不离句。5低段字词稳定还应注重贯穿。低段字词稳定还应注重贯穿。首先，创设良好的言语环境，经过日常听说首先，创设良好的言语环境，经过日常听说指点字词音义。指点字词音义。 其次，加强朗诵训练及

13、课外阅读，在读中再其次，加强朗诵训练及课外阅读，在读中再认字词、指点读音、加深了解。认字词、指点读音、加深了解。 第三，培育写日记的良好习惯，将积累字词第三，培育写日记的良好习惯，将积累字词恰当运用于写作当中，不断稳定。恰当运用于写作当中，不断稳定。 第四，开展丰富多彩的语文实际活动，发扬第四，开展丰富多彩的语文实际活动，发扬多种感官效应，产生心灵共鸣。多种感官效应，产生心灵共鸣。 四写字教学的实施战略：四写字教学的实施战略： 1、写字教学中做到、写字教学中做到“三当堂一保证。三当堂一保证。 “三当堂指当堂指点、当堂书写、当堂反响；三当堂指当堂指点、当堂书写、当堂反响；“一保证指保证在课堂上有

14、充足的书写指点、一保证指保证在课堂上有充足的书写指点、书写时间。书写时间。2、详细步骤：察看、详细步骤：察看指点指点-示范示范-练习练习-反反响响-再练习再练习 五阅读五阅读 教学目的：教学目的： 低年级阅读教学，最重要的是指点学生把课文低年级阅读教学，最重要的是指点学生把课文读正确、读照射，最好还能读出感情来。读正确、读照射，最好还能读出感情来。要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生要尊重学生的情感体验和独特感受，鼓励学生读后发表本人的看法。读后发表本人的看法。 要引导学生积累言语。要引导学生积累言语。低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主

15、。读背为主。 阅读教学的实施战略：阅读教学的实施战略： 1、要坚持把培育学生的、要坚持把培育学生的“阅读兴趣放到阅阅读兴趣放到阅读教学的首位。读教学的首位。 2、要坚持在阅读教学中真实过好、要坚持在阅读教学中真实过好“认读关。认读关。 3、指点朗诵课文应坚持以培育学生的语感为、指点朗诵课文应坚持以培育学生的语感为主，高度注重朗诵在低段阅读教学中的重主，高度注重朗诵在低段阅读教学中的重要作用。要作用。4、要坚持在阅读教学中的让学生好读乐背、要坚持在阅读教学中的让学生好读乐背 。5、注重课外阅读的指点。、注重课外阅读的指点。 阅读教学的留意点：阅读教学的留意点： 小小 是小学语文之是小学语文之“小

16、的起点，开口要小，小的起点，开口要小，教学目的要简明集中，指向性要强。教学目的要简明集中，指向性要强。 实实 就是实真实在，不搞花架子。就是实真实在，不搞花架子。 趣趣 是是“情趣，就是要把激发学生的情趣，就是要把激发学生的“情感情感和和“兴趣放到重要位置。兴趣放到重要位置。六语文园地六语文园地 “语文园地是教材的一大亮点。内设四个语文园地是教材的一大亮点。内设四个板块：板块：“我的发现主要引导学生陆续发现我的发现主要引导学生陆续发现一些常用的识字方法；一些常用的识字方法；“日积月累协助学日积月累协助学生稳定生字，鼓励积累美词佳句；生稳定生字，鼓励积累美词佳句；“口语交口语交际促进学生相互交流

17、，提高口语交际才际促进学生相互交流，提高口语交际才干；干；“展现台旨在鼓励学生自主学习提展现台旨在鼓励学生自主学习提供学生表现本人，与同窗交流学习成果的供学生表现本人，与同窗交流学习成果的时机。二年级下册新增了时机。二年级下册新增了“宽带网。宽带网。 口语交际应留意：口语交际应留意： 很多口语交际都配有图画，但图画所起的作用很多口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。如，一年级上册是不同的。如，一年级上册配有三配有三幅图，这是三幅提示性、辅助性的图。教学时，幅图，这是三幅提示性、辅助性的图。教学时，不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联络生活不仅仅限于说图上的游戏，要引导学生联络生活实践，

18、说说本人做过的有趣的游戏。再如，实践，说说本人做过的有趣的游戏。再如，配有两幅图，这两幅图那么是进展口配有两幅图，这两幅图那么是进展口语交际的主要凭仗。教学时，要引导学生仔细察语交际的主要凭仗。教学时，要引导学生仔细察看图画，说说每幅图的图意，再讨论怎样劝说践看图画，说说每幅图的图意，再讨论怎样劝说践踏草坪的小朋友和不留意节约用水的阿姨。踏草坪的小朋友和不留意节约用水的阿姨。 进展口语交际教学，要注重创设情境引入话题，进展口语交际教学，要注重创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。激发学生的交际兴趣。 七课后练习七课后练习 课后练习注重联络学生的生活实践，着眼于积累课后练习注重联络学生的生活实践，着眼于积累言语，启发思想，培育语文实际才干。言语，启发思想，培育语文实际才干。 课后练习包括课后练习包括: 1、朗诵、背诵、写字、词句了解与运用；、朗诵、背诵、写字、词句了解与运用； 2、词句积累与扩展的练习；、词句积累与扩展的练习； 3、调动学生积极思想的练习如二年级上册，、调动学生积极思想的练习如二年级上册，让学生回答：让学生回答：“除了小鸟以外，我们还应该维护哪除了小鸟以外，我们还应该维护哪些动物？；些动物？； 4、把课堂学习内容与生活实际联络起来的练习、把课堂学习内容与生活实际联络起来的练习如，让学生回答：如，让学生回答：“看到小动物受伤了，他在