探讨初中历史课堂中渗透国学的有效策略

1、 探讨初中历史课堂中渗透国学的有效策略 摘要：我国作为一个拥有数千年历史的文明古国，在历史教育方面很容易和国学联系起来，在初中历史课堂上教师讲解各朝各代的历史，对每个朝代的特点以及文化进行分析。本文从部编版初中历史课堂的角度，提出在阅读、引申故事以及历史活动等方面进行国学渗透，潜移默化地提高初中学生的国学素养。关键词：初中历史课堂；渗透国学；教学策略引言：我国历史悠久，同样国学文化也发展了数千年，从春秋战国时期的百家争鸣国学思想萌发，之后到汉唐两朝发展鼎盛，最后明清时期开始衰落。先秦时期的诸子思想、汉晋时期的经学玄学、唐诗宋词等诗词歌赋、以及词曲小说等文化都可以叫做国学，国学除了儒释道三家之外

2、还包括兵、法、医等各家的思想。一、在初中历史课堂中通过阅读的策略渗透国学教师想要在初中历史课堂上渗透国学首先可以从阅读的方式进行渗透，我国发展数千年，有文字记载的古籍很多，早在春秋战国时期就已经有诗经，诗经中收集了当时各个诸侯国中的诗词，有秦风、楚辞等不同风格的诗歌。教师在初中历史课堂中讲解七年级上册教材的百家争鸣和秦始皇大一统时，可以带领学生阅读诗歌，例如诗经秦风无衣中“岂曰无衣？与子同袍。王兴于师，修我戈矛。与子同仇！”，无衣一诗特别有感染力，初中学生即使刚开始学习中国传统文化，也能够感受到诗经其中的魅力所在。同时教师为学生讲解这首诗的创作背景，无衣可以说是贯穿秦国一生的一首诗歌，也是一首

3、军歌，秦国立国之初九代国君浴血奋战，才奠定了秦国基业，秦国的士兵在战场上可以同穿一件衣服，可以将你的仇人视为我的仇人，体现出秦国人民的大无畏抗争精神，为后来秦始皇一统天下奠定基础。教师应该带领学生对历史中的诗文进行阅读，在历史课堂中让初中学生们感受中国传统的国学文化思想，让学生感受到诗文之中饱含的情感。而历史中遗留下来的诗歌数不胜数，教师将诗词歌赋的国学内容渗透到历史课堂，学生在课外时间主动寻找相关资料，提高初中学生国学素养1。二、在初中历史课堂中通过引申故事的策略渗透国学教师在初中历史课堂中还能通过讲解引申故事渗透国学中小说文化，初中学生还处在刚刚步入紧张学习环境的时期，因此这个时期学生比较

4、爱玩，同样爱听故事，教师应该抓住学生爱听故事的心理，在讲解中国古代和近现代历史时将历史故事插入到课堂之中，提高学生对历史的兴趣，潜移默化地将国学思想渗透给学生。例如教师在讲解部编版七年级上册第四单元时，讲解三国鼎立时期的历史教材内容，同时对三国时期的三顾茅庐、草船借箭等故事进行细致讲解，将故事融入到历史之中，提高学生对历史的学习兴趣，同时国学文化思想慢慢地向学生渗透。教师在初中历史课堂中对每个朝代都要讲解一些历史小故事，以此保持学生学习历史课程的热情，学生被故事所吸引，能够一直对历史课感兴趣，教师能够持续地将国学文化思想渗透到初中学生内心。例如春秋时期的半壁归赵、汉朝霍去病封狼居胥、晋朝的衣冠

5、南渡、唐朝的安史之乱等故事，教师在历史课堂中选择这个年龄段学生喜欢的故事，通过故事吸引学生认真听课，将爱好听故事转化成对历史的兴趣。学生在学习历史的过程中自然而然地会对中国历史文化进行了解，国学中的小说文化渗透到初中历史课堂，长此以往学生的国学素质得到提升2。三、在初中历史课堂中通过开展历史活动的策略渗透国学教师在初中历史课堂上还可以通过开展历史小活动的策略渗透国学中的诸子百家思想，可以通过对历朝历代中发生的重要典故进行角色扮演，让初中学生个人选择故事的扮演角色，自身参与到历史故事中去，重演历史典故，可以极大地提高学生对历史的学习兴趣，在历史故事角色扮演中吸收国学文化思想。例如在讲到秦朝末期农

6、民大起义中对陈胜吴广的故事进行扮演，学生对陈胜吴广大泽乡起义的故事进行演出，对杀鱼取出陈胜王的绸子这段故事重点扮演，并为关键人物配上台词，如“王侯将相，宁有种乎”，学生通过角色扮演切实地感受历史故事中的气氛，增强学生对历史课程的兴趣，教师在开展历史活动让学生感受到国学文化中人生来平等，勇于反抗不公的思想。除了起义故事还可以对其他民间故事进行角色扮演，例如西晋受战乱影响衣冠南渡时期，大量汉族人员向南方进行迁移，此时产生一个故事梁山伯与祝英台，教师通过开展民间故事角色扮演活动，由学生对梁山伯与祝英台的角色进行扮演，可以以民间故事的形式吸引初中学生学习历史。与传统历史故事不同，民间故事更能吸引初中女性女生的兴趣，教师通过学生对民间故事的扮演，可以将勇于抗争封建礼教，追求自由爱情的国学思想渗透到初中历史课堂中去。结论：综上所述，在初中历史课堂中渗透国学可以从阅读古诗文、讲解历史人物故事以及开展历史活动三个方面进行，将国学文化融入到我国朝代发展历史中，在每个朝代的讲解中都能够渗透国学文化，提高初中学生的文学素养，感受到中华文化的博大精深。参考文献：