模块六《学以致用》案例分析3.您认为沈老师设计的评价指标合适吗？

1、模块六学以致用案例分析1. 从案例中可以看出，量规一般包括几个基本构成要素？答：从案例中可以看出，量规一般包括以下几个基本构成要素：评价要素、指标、权重、分级描述，常以二维表格的形式呈现。但这并非是一个机械的规定，有时量规可能缺少权重或等级描述，而且形式也可能多种多样。使用量规时应根据实际需求，不必拘于形式。2、总结一下，沈老师设计量规的过程经历了哪几个步骤？每一步都做了什么？答：沈老师设计量规的过程经历了以下步骤：（1）、明确主题。（2）、根据主题考虑可能的评价要素；这一过程要考虑小组活动情况、个人的调查能力、完成任务情况、调查结果等因素。（3）、根据评价要素确定评价指标；这一步骤中，沈老师

2、首先细化了评价要素，拟定了初步评价指标，然后询问同事，综合确定评价指标：制定计划、信息收集质量、信息收集渠道、任务分担情况、小组合作情况、内容的准确性、调查报告。（4）、然后对评价指标进行分等级描述；描述评价指标可以先描述一个指标最好和最差的一级，然后描述中间级别，再完成其他指标的描述。（5）、设计权重；权重分配要紧扣评价目的，对学生起目标导向的作用，沈老师提高了小组合作和调查结果的分值以显示重要性。3.您认为沈老师设计的评价指标合适吗？需要增加或删减哪些条目呢？ 答：沈老师设计的评价指标基本合适，该评价设计符合目标性、整体性原则、过程与结果统一原则要求；我认为还需要增加客观性和指导性的要求。

3、在设计教学评价时，我们不能就事论事，而应把评价和指导结合起来，要对可能的评价结果进行认真分析，从不同角度探讨因果关系，确认产生的原因，设计具有启发性的应对方案，以帮助被评价者明确今后的努力方向。4.您认为在沈老师设计的量规中，给各评价指标进行的等级描述和权重设计是否合适？还需要做哪些改进？答：我认为沈老师设计的量规中给各评价指标进行的等级描述和权重设计合适。评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，我个人认为沈老师的权重设计“内容的准确性”偏高，可适当增加信息收集质量的权重。同时，在权重设计方面：对所选定评价要素的主要评价指标进行综合权衡，为每个主要评价指标分配权重，并对量规中各评价指

4、标的权重（分数）进行合理设置。首先，评价指标的权重设计与教学目标的侧重点有直接的关系，并与评价的目的相关，反映主要考察目的的评价指标，权重应该高些。其次，在设计指标权重时要保证某个一级评价指标的所有二级评价指标权重之和应等于该一级指标的权重。5.你认为什么样的学习内容适合应用量规评价？ 答：我认为凡有关需要参与、合作、探究、创新实践和交流才有效学习的学习内容，大都适合应用量规评价。量规是一个面向学习过程的评价工具，适于学生自评和互评。通过量规这样一个开放的评价工具，家长和其他人员也可以参与到对学生的评价当中来，保持动态开放的评价体系。使用量规是为了让学生清楚学习的目标以及在学习过程中引起学生的反思；使用量规的评价可以使学生清楚“什么样的学习是有效的”，“还存在什么缺陷” ，从而引起学习的反思。我认为：学生评价是教学中的重要一环，但它决不是教学的最后一环