浅谈如何重建初中生学习思想品德课的兴趣

1、浅谈如何重建初中生学习思想品德课的兴趣内容摘要：课程改革的进一步深入，针对学生缺乏学习思想品德课兴趣的现状，探讨重建学生思想品德课学习兴趣的对策，努力点燃学生的学习热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。关键词：重建 思想品德课 兴趣 对策我们经常可以看见这样的思想品德课：教师在讲台上口若悬河的时候，有的学生无精打采地看着老师；有的学生在桌子下面偷偷地做其他作业或其他事；有的甚至干脆趴在桌上睡着了。一言以蔽之：思想品德课没劲。那么，是什么使学生对该课程失去了兴趣呢？怎样才能让他们的学习兴趣重新建立起来呢？一、学生对思想品德课失去兴趣的原因学生缺乏学习的兴趣

2、，我认为它与目前教育的现状、教师的教学理念、教学策略和手段、以及师生关系等都有着密切的关系。随着课程改革的进一步深入，新课标和新教材为我们重建思想品德课学习兴趣提供了一个良好的机会，如今的教学内容更贴近学生的需要了。如果教师的教学思想和教学方法也能有新的改变，那么，学生对该课程的学习兴趣就会被激发。因此，在实施新课程的过程中，我们必须要研究教学艺术，构建平等的师生关系，采用多种教学手段，努力点燃学生的学习热情，激发兴趣，变被动学习为主动学习，从而提高教学效果，促进学生素质全面发展。二、重建学生学习思想品德课兴趣的对策（一）更新教学观念，以学生为主体，建立良好师生关系，培养学生学习兴趣。以前我们

3、认为教学只要抓住“教”就可以了，即只注重对学生进行知识的传授，这种教学理念导致学生只是被动的接受。所以要想激发学生学习兴趣，教师必须转变角色和行为，原先在教学中师生授受的关系随之要转变为师生互教互学的关系，教师应与学生建立新型的、民主的、平等的师生关系。从上面我们可以获知教师在教学中应该以学生为主体，在充分了解学生需求的基础上进行教学。有的时候，教师幽默、风趣、对学生充满爱意的情感语言，还可以化解师生间的矛盾，有利于提高教学效果。我曾经教过一个初三的学生，许多老师都认为他是“双差生”，即思想品德和学习都差的学生，都不愿管他，他也不听老师的话。可我把他和其他学生一样看待，每次做的练习卷上我都专门

4、给他写上几句话，有时是“加油”两字，也有时就一个“好”字，上课时对他经常表扬和鼓励，所以他从来没有和我闹过别扭。从那以后，师生之间的关系更加和谐，他也很愿意上思想品德课，在最后的升学考试中，他的社政是所有科目中考得最好的。（二）转变传统教学方式，倡导新型学习方式，激发学生学习兴趣。过去，思想品德课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心，以教师为中心和以课本为中心”的“三中心”情况，与之相对应的就是学生的学习方式存在着单一、被动的问题，学生的创新精神和实践能力得不到培养，更谈不上提高，学生怎么会不感到枯燥乏味呢？新课程要求教师不仅在教学中与学生是平等的，还应该掌握多种教学策略，采用多种教学手段，

5、在教学中倡导“自主、合作、探究”的学习方式，激发学生的学习兴趣。要做到这些，我认为可以从以下几方面入手：1、讲究教学策略，让学生从被动到主动，使学生产生兴趣。我们上课常用提问法，实际只是教师将自己的知识迁移到学生那儿的手段而已，方式是老师讲，学生听，老师问，学生被动答，使学生毫无对知识进行探究的愿望。学起于思，思源于疑，新课程要求把培养学生的问题能力作为提高学生主动学习能力的一个重要方面，只有让学生带着问题学习，才能真正激发学习的热情，也才能使学生领悟到学习的乐趣与魅力。我们可以想办法把原来由教师提的问题交给学生，让他们带着问题学习。例如，在讲初一教材中关于“谁都不能违法”一节时，我问学生：“

6、今天我们将要学习谁都不能违法一节，大家想了解哪些有关的问题呢？”下面很热闹，有的问：“我想知道什么是违法？”，也有的问：“我想知道学生违法与大人违法后果是一样的吗？”，还有的问：“违法有轻重之分吗？”“怎样才是犯罪”这样，本来要由教师来问的问题现在由学生自己提了出来，变成了他们自己想要知道的问题，主体作用得到发挥，激发了学习兴趣。2、充分利用现代教学技术，采用多种教学方式，调动学生学习兴趣。随着科学技术的不断发展，教学手段已经由单一变为多样化，各种现代教学技术设备在思想品德课教学中被广泛运用。这些现代教学技术的运用，为培养学生学习兴趣也提供了极为有利的条件。（1）利用多种媒体，引发学生兴趣。初

7、中学生爱动，也喜欢新的东西，比如爱看电影、电视，因为它形象、生动、贴近生活。因此，在思想政治课堂教学中，合理采用投影、录像、多媒体等多种现代媒体技术，通过生动形象、丰富多彩的图片、视频等，引起学生的有意注意，有利于激发学生的学习兴趣和动机。“好的开头是成功的一半”。精彩的课堂开头不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣。教师可以充分利用电教手段作为导入，引发学生兴趣。比如在讲初三思想品德课“灿烂的中华文化”一课时，教师可以先播放一段2005年春节联欢晚会上千手观音的节目片段，让学生思考这场舞蹈征服了无数观众，然后自然的过渡到课文内容。用这样的例子进行教学，学生爱看、爱听，容易接

8、受新知识。同时，对这样的课也不会不感兴趣了。（2）利用网络技术，让学生参与课堂教学，调动学生兴趣。思想品德课理论性较强，这往往使学生感到厌烦，不愿意深入地去学习和研究它。为此，教师可以利用网络技术，让学生主动参与课堂教学，调动学生兴趣。例如，在讲初三 “当今世界两大主题”时，可以把学生带到电脑房让学生自己上网了解伊拉克战争、美国的“9.11”事件的有关报道，进一步体会到底什么是“和平与发展”。这样既让学生学到了知识，又锻炼了学生的动手实践能力，对进一步学习思品的兴趣也大大加强。3、针对学生实际，挖掘教学资源，开展多种实践活动，扩展学生兴趣。（1）用好教材，上好活动课，提高学生兴趣。活泼好动是初

9、中学生的特点，同时，他们的注意力也往往不易持久。过去的课堂过分或者仅仅强调课本知识的学习，忽略了学生的天性和社会生活实践，造成了虽生活在现实生活中，但却要到书本中去寻找生活的怪现象。随着课改实验的深入开展，教师们越来越重视在学习过程中开展实践活动，使现在的课堂显得生动而有趣，从而提高学生的学习兴趣。现在的初中思想品德教材在编写的时候，结合学生实际，在每个单元的最后都设计了活动课内容，教师应充分利用这一内容，上好活动课，提高学生的学习兴趣。教师可以采用分组讨论、调查研究等多种活动方式，提高学生兴趣。在进行讨论活动时，可以适当改变空间形态，如调整座位，前后桌面对面，这样有利于学生之间、师生之间的讨

10、论和交流，使学生感到新鲜、有趣、不拘谨，创设了一种民主、宽松、活泼的课堂气氛，真正形成新课程所要求的“对话、互动”的课堂教学模式，让学生成为课堂的主人。当然，除了课堂活动以外，还可以将课堂活动延伸到课外，如鼓励学生收看新闻联播、浏览报刊杂志，参加社会调查、志愿者活动等等，让学生亲身去体验生活，了解社会，达到知行统一的目的。例如，在上初三“学会合理消费”一课时，教师可让学生在课余时间到商场、超市进行购物体验绿色消费，这样的活动，保持了课外活动与课堂教学的同步进行，做到了理论联系实际，能充分调动和提高学生兴趣，收到好的教学效果。（2）充分挖掘教学资源，增强学生兴趣。思品教学涉及到社会生活、个人成长的方方面面，内容相当丰富，它要求学生全面了解社会，研究自身并形成良好的心理品质，自觉遵纪守法，这些学习内容，对于初中学生来说，根据他们的年龄特点，有一定的深度和难度，因此在思品课堂教学中，教师要充分挖掘和利用各种教学资源，让学生由浅入深，从而扩展学生学习政治的兴趣，提高综合素质。例如，在讲到八年级“对未成年人的保护”一课时，教师可以让学生谈自我保护，还可以邀请学校领导、家长、司法人员等来校座谈，请他们谈谈如何对未成年人实行好学校保护、家庭保护、司法保护等，这将使课本知识得到扩展，