深化小学志趣教育研究方案

1、深化小学生志趣教育研究深化小学生志趣教育研究研究方案 长寿区第一实验小学一、课题提出的背景我校的“志趣教育”实验，是重庆市教委批准立项的教改科研课题，历时两年的实验研究，于一九九七年八月成功结题。经实践证明，“志趣教育”思想是素质教育的基本思想，所构建的“志趣教育”三维模式，是实施素质教育的有效模式。它体现了：一是学科课、活动课、选修课培养志趣到实现志趣有机结合的大课程结构，将素质教育具体化。二是实验具有超前性，与培养造就未来社会发展的多层次，多类别，多能型的复合型人才观相吻合。三是克服了教育的片面、被动、机械的弊端，减轻了学生课业负担，形成了全面、生动、活泼的教育局面。四是对更新家庭教育观念

2、，开辟社会教育途径起到了积极作用，从根本上优化了校内外育人环境。该项实验多次得到专家好评，并获得重庆市教改成果二等奖。“志趣教育”实验的结题并不是实验的结束，而是将我校教改科研推向更高的起点。它成功地提出了实施素质教育的基本思路与模式，这一宏观的研究，引发了许多值得深究的课题：计算机语文“四结合”教改实验；“整体构建家、校、社教育网络”研究；“学习方法指导”探讨；“中奥音乐”实验；“利用电教媒体，提高课堂质量”；“小学生英语活动化教学”；“校园网环境下的教学模式研究”探讨等。在这诸多的课题中，我们认为：儿童健康的兴趣是宝贵的精神财富，我们应当把它作为一项重要的资源来开发；儿童的志趣有强大的激励

3、功能，我们应把它当作努力学习的动力机制来研究；儿童立志是走向事业成功的大门，我们应把它当作适应社会的期望目标来培养。因此，如何发挥“志趣教育”思想的功效，统领素质教育的全面实施，作为全面规范提高学校教改科研的切入点，突破口，进行深化研究，以达到“力拨千钧”的作用。二、课题研究的意义邓小平同志关于教育要“三个面向”的指导思想已被世界各国所接受。未来社会的竞争主要是人才素质的竞争，教育所培养的人才素质如何适应未来社会的生存和发展，就必须依赖于今天学校教改科研推进的力度和深度。而目前学校教育中受应试教育影响，重学科课，轻活动课，重基础，轻能力，重统一要求，轻个性特长发展，与未来人才素质要求不相适应，

4、矛盾尖锐突出，导致学生缺乏立志成才信条，非主动而被动，非愉悦而厌学，非特长而丧志。基于以上认识和诸多因素，我们提出在新课程背景下,充分发挥我校“志趣教育”的研究成果，全面实施素质教育，培养学生从小树立起面向未来，为祖国建设求生求存的远大志向和探索进取的精神。也就是“深化志趣教育研究”。三、主要概念界定“志趣”是志向、意志、兴趣、情趣的总称。儿童的学习动力主要由兴趣和志向构成，其中兴趣是基础，志向是导向，趣可以激励志, 促进志，深化志。志可以激励趣，发展趣。没有志趣就没有主动，就没有和谐发展。“志趣教育”旨在研究少儿内在学习动机的发展规律，在教育教学活动中注重培养和激发学生的“志趣”，最大限度地

5、调动学生学习的主动性和积极性，从而使教育教学活动生动活泼，让学生个体的潜能得到充分发挥，促进学生主动、和谐、全面、协调地向前发展，全面提高学生素质。四、课题研究的目标1、培养学生德、智、体、美、劳、心全面和谐发展，情感倾向健康，理想志向明显，个性特长突出的能适应未来社会经济和文化发展需要的复合型人才。2、创建一支严谨善导，德高多能，多才多艺，具有一定理论素养和科研能力的师资队伍。3、继续探索“小学生志趣教育”理论（如定义、特征、总体指导思想、与其他教育的区别和联系、基本原则等）和操作模式（如：总体模式、各科课堂教学模式、综合活动模式等）。4、继续探索志趣教育有效的实施策略。五、课题研究对象全校

6、学生。六、课题研究原则1、全体性原则，让每个学生都得到兴趣培养、特长训练。2、主体性原则，让每个学生主动地、创造性地、生动活泼地发展。3、全面性原则，要求学生德、智、体、美、劳、心全方位发展。4、时代性原则，注重现代化意识培养和面向21世纪求生求存培养。七、课题研究的方法1、调查法：利用对比班实施问卷调查工作和现状，找准实施志趣的途径和方法。 2、行动研究法：概括课题，制定方法，不断调整和修改实施方案和行动计划，再进行行动，实现实施的目标。 3、经验总结法：广泛学习，占有资料，总结前阶段实验及兄弟学校经验，为己所用，并在实践中补充、完善。八、研究的时间及阶段2004年10月至2007年10月，

7、三年。第一阶段 准备阶段 （2004年10月2005年5月）1、 成立课题组；2、 确定实验教师，明确职责、目标和任务；3、 上报方案，填报议定书；4、 举行开题会。第二阶段 实施阶段（2005年5月2007年9月）1、 结合我校实际，对实验内容进行全面实施，具体研究； 2、 召开校内经验交流会，召开实验教师培训会；3、 积极开展各项活动，获取经验。第三阶段 总结提高阶段（2007年10月）1、 总结实验成果；2、 提交实验报告。九、研究的内容及措施第一轮“志趣教育”的结题，只是一种成功的起步。在总结与推广前阶段实验成果的基础上，我校以此为平台，从2004年10月开始深化“志趣教育”的研究与实

8、践。1、更新观念，深刻认识“志趣教育”新特征组织教师认真学习新课程理念，明确教育要“三个面向”的指导思想，看清教育与社会的多种联系，深刻认识在教育教学活动中兴趣是基础，立志是导向，用“趣”激励志，深化志，用志激趣，发展趣，实现志趣。第二是教师要树立“志趣教育”不是复制前人而塑造新人，它是让人的智慧潜能得到充分开发的过程，培养特长加创新能力的过程，不能停留在以前的兴趣阶段。其三是要树立尊重学生，教育民主，生动活泼，全面加特长的思想。其四是树立通过抓教改科研课题的方式来实现“志趣教育”思想。这样，通过教育思想的改革，促使教师教育行为步入素质教育的轨道。2、完善学校管理，提供实验保障学校制定出常规的

9、管理制度：（1）专任教师围绕“志趣教育”总课题，人人申报教改项目研究；（2）实验教师学期总结制，学期培训制；（3）实验过程师生评价制；（4）实验班级、教师奖励制；（5）教师岗位责任制；（6）“志趣教育”教改成果阶段申报制。3、“志趣教育”研究过程中着力探究四大关系（1）小学生发展动力和培养目标的关系心理学告诉我们：崇高理想和信念是行为坚定、主动的心理源泉，是百折不挠、勇往直前的精神动力，抓住理想、信念的培养，就抓到了人的心理活动的根本。因此，我们在“三个面向”的指导下，探究学生对知识、对生活、对人生的渴求和需要，尊重学生的主体地位，实现教育教学现代化，形成求知兴趣动机行为意志愉快的情绪体验健康

10、情绪的发展全面素质逐步提高的良性循环系统。 （2）小学生发展的外因与内因的关系 辩证唯物主义哲学认为：少儿发展的根本动力在于少儿心理发展的内部矛盾，教育是其发展的外部条件。当教育符合儿童发展的规律、真正引发了少儿的心理需要时，教育方能对儿童的发展起主导作用、起决定作用。“志趣教育”就是要研究小学生内在动机的发展规律，把激发和培养学生的志趣作为实现教育目标的具体手段和方法，并贯穿于所有教育教学活动中，作为自己的始动点和归宿，从而充分调动学生的积极性和主动性，让其个性得到最佳发展，最终达到全面素质的逐步提高。 （3）儿童认知发展与情感发展的关系。 “志趣教育”以现代教学论为指导，“知情统一”是它必

11、须遵循的基本原则。教育教学活动，特别是学习活动的认知、情感、意志综合作用的结果。教学中要创设生动、活泼、有趣、愉悦的教学情境；创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中去，形成乐学、会学，有创见的学风；做到以情导知，以知促情，知情融汇，协调发展。 （4）学习主体与教育主导的关系。 教学论认为：教学活动中学生的认知活动是能动的、主动的，学生是学习的主体，而学生学习方法的掌握必须在教师的指导下获得和领悟。“弘扬学生的主体性，是当代教育的主题，是正确作出价值取向，提高教学质量的关键。”开展“志趣教育”研究，促使使学生积极、主动、自主、愉快地参与学习，使学生真正成为学习的主人。在教

12、育教学活动中提供学生思考、创造、表现与成功的机会和体验，培养学生自我发展和创造的能力，使个体和个性积极主动地发展。 4、制定“志趣教育”目标序列，调整教育内容结构 根据小学教育的培养目标和“志趣教育”的特色目标，以及小学低、中、高三段学生认知规律和身心发展特点，我们制定了“志趣教育”的目标序列。低段，着重培养作为一个小学生的责任感，激发学一学、说一说、想一想、做一做的兴趣；中段，着重培养小主人责任感，激发主动求学，积极参与的志趣；高段，着重培养学生对祖国未来的使命感，激发为建设祖国而奋发向上的志向，发展兴趣稳定性。在实验过程中，我们将根据“志趣教育”目标序列，深入开展研究。 5、深化“志趣教育

13、”模式研究。巩固“志趣教育”一阶段成果，进一步研究“二、四、三”三维结构的“志趣教育”模式，即通过四条途径，落实三方面的保障措施，实现两个教育目标的模式。教育目标l、使全体学生思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质全面和谐发展。2、培养学生积极向上的志向，发展兴趣爱好和特长。教育途径l、学科课程培养志趣；2、活动课程发展志趣；3、选修课程突出志趣；4、潜在课程渗透志趣。保障措施 l、建立特色管理激励机制；2、培养培养特色的教师队伍；3、建设具有特色的办学条件。十、成果形式。1、小学生志趣教育研究专著一本。2、小学生志趣教育研究报告一份。3、小学生志趣教育经验论文若干份。4、小学生志趣教育课件、教案、典型案例若干份。十一、组织领导（一） 专家顾问组龚春燕 张鸿 夏俊伯 张茂荣 牟春风 毛兵 （二）领导小组组 长：张 剑副组长：李兴林、张常宝、勾小容成 员：赵明镜、