小学音乐课中的德育渗透

1、小学音乐课中的德育渗透 摘 要：全面实施素质教育，音乐教育发挥着重要的作用，因为它不仅有着自身特有的审美功能，而且还具有智育功能，特别是具有较强的德育功能。音乐教育作为美育的主要组成部分，与学校德育是相互影响、互相渗透、密不可分的，文章以卖报歌教学体会进行阐述小学音乐课中的德育渗透。 关键词：音乐教育；小学；学生；德育 中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-168-01 音乐教育是培养和提高学生对于美的感受、美的鉴赏、美的创造的能力。音乐教学中的德育渗透主要是通过艺术形象去感染儿童的心灵，启迪儿童的心智，从而去美化儿童内心世界，培养健康的心理品质。

2、卡尔?奥尔夫曾说过，“音乐教育是人的教育，对于一切我最关注的不是音乐而是精神的探讨”，他认为在音乐教育中，音乐只是手段，教育人、培养人才是目的。如果只是纯艺术从音乐角度去传授知识，忽视品德教育，就达不到对学生审美育人的目的。 一、通过曲作者和卖报歌产生的时代背景对学生进行思想教育 小学生年龄小，好奇心强，很喜欢听老师讲故事。若在音乐教学中适当运用讲故事的方法，可以使学生受到一定的思想教育，激发他们的学习热情，当然，这里提到的只是适当而已，因为音乐 课毕竟不是故事课。讲故事必须服从、服务于音乐教学目标，不能随心所欲、夸夸其谈，旁征博引乱说一通。在教学中，遵巡这样的原则，运用故事引发法，激励、鼓动

3、学生的学习热情。我在教学卖报歌时，我首先提出一个问题： “国际体育比赛当中，当中国运动员走上领奖台时，会发生什么事？”马上就有学生回答：“升国旗，奏国歌。”“学校每周升国旗的时候，我们要唱什么歌？”“唱国歌。”接着我问：“那大家知道谁是国歌的作曲者呢？”这时没有人知道。于是，我利用图文并茂的课件，向学生介绍了人民音乐家聂耳，以及他所生活的时代背景。介绍卖报歌的创作背景，让学生了解聂耳是一个具有同情心的人，它能够同情下层劳动人民的疾苦，创作出了，反映报童悲惨生活的卖报歌。 我告诉孩子们：聂耳总是很有同情心、很有正义感。，所有的朋友一提到他，就忍不住泪流满面。1933年聂耳在上海联华影片公司工作期

4、间，与一个十岁左右卖报小姑娘-小毛头交上了朋友。小毛头每天不等天明就要排队等派报，晚上卖报到深夜，卖不完就要影响全家的生计。小毛头的遭遇，给聂耳以深刻的印象，就以她作模特儿，写成卖报歌。在讲述解放前报童的苦难生活的时候，不断提出问题，让学生把现今自身的生活和当年的苦难孩子们进行对比，教育学生要热爱祖国、热爱党，珍惜今天的幸福生活，为祖国而努力学习。同时，也使学生了解到在旧社会里能够取得伟大成就的音乐家，他们所共同具有的孜孜不倦的学习的创业精神，从而使学生开阔音乐视野，热爱民族音乐，加深对音乐艺术的热爱，大大激发了学生学习卖报歌的热情。 二、通过卖报歌歌词的学习，对学生进行思想教育 卖报歌歌词中

5、的思想内涵是那样深刻，艺术手法是那样优美。我在卖报歌的背景音乐中，开始一边诵读歌词，一边讲解。学生听后，宛如沉浸在当年艰难生活之中，心情异常激动，他们深知今天幸福生活来之不易，要珍惜，要拚搏.同时，我又结合国歌歌词恰当的点拨，让学生懂得：中国人民奋起反抗的精神，前赴后继，探索救国救民的道理，追求革命真理，这些画面同时又用课件展现出来，慢慢潜移默化到学生的脑海中。通过挖掘音乐教材的内在思想性即德语因素，我抓住作品的音乐形象，将传统美德的音乐营养象春雨那样“随风潜入夜，润物细无声”。随着故事的结尾，背景音乐的音量也逐步加大。这时，我开始配合录音范唱。进一步调动了学生学习这首歌的积极性。兴趣是最好的

6、老师，学生的兴趣一旦调动起来后，注意力就特别集中，教学就特别顺畅。 三、通过影视素材对学生进行思想教育 我将课前剪辑好的一段报童的视频放给同学们看，展现在他们眼前的生动影视效果告诉了大家，解放前有许多孤儿，他们的生活无依无靠，有很多孩子当起了报童，风里雨里沿街叫卖，吃不饱、睡不好，过着悲惨的生活，有的报童还积极为中国的解放做出了许多贡献。 接着，我又将卖报歌的三段歌词各自不同的内容，用课件给学生展现出了三个不同的画面： 第一段：天不亮就去等派报，叫卖 第二段：大风大雨里叫卖，不小心摔一跤 第三段：痛苦的生活-吃不饱，睡不好 通过画面的具体形象提示，而不是简单笼统的抽象说教。这时我又开始提问了：

7、“三段歌词所表达的内容不同，那么情感也不同，我们怎样才能表达歌曲的感情呢？”学生一个一个地抢着发言，说哪一句应该强，哪一句应该弱。然后我将歌曲录音放了一遍，孩子们个个睁大着双眼，表露出好像要看到音符是怎么在教室里跳动一样心情。这时，我再指挥全班一起唱的时候，效果大大超出我原先设计的预想。小学低年级的学生，对音乐的理解竟然能够如此深刻。 四、通过学生的即兴表演来进行思想教育 课堂的最后一个环节，我提出一个要求：大家自行哼唱，一边哼唱的同时，一边设想一下，把根据歌词的内容用形体语言表达出来。这一提议马上得到学生的热烈反馈。几乎大部分同学都举起手来。不少同学唯恐老师看不到他们的小手，甚至还站了起来。我向后点了几位擅长表演的同学到前面，在全班同学伴唱的情况下，边舞边唱。