山东人民版小学品德与社会四年级上册《生活需要消费》教学设计

1、生活需要消费教学设计课 题第一单元生活中的消费第1课生活需要消费 年级小学4年级教材版本山东人民版小学品德与社会上册课时设计2课时授课时间课程内容1、生活需要消费，了解最基本的消费知识。2、生活与消费、消费与收入、收入与劳动之间的关系。3、家庭消费依靠父母的劳动收入来维持，要尊重父母的劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。教学目标1、使学生知道生活需要消费，了解最基本的消费知识。2、使学生知道生活与消费、消费与收入、收入与劳动之间的关系。3、使学生知道家庭消费依靠父母的劳动收入来维持，要尊重父母的劳动成果，养成勤俭节约的好习惯。教材分析教材首先通过设计学生的访问计划，让学生对自己的家庭收入有一个感性

2、的认识。然后通过“说一说你家的收入情况”进一步加深学生的认识。利用学生对“我来算算帐”活动队家庭一周和一个月的收支情况的统计和对比引导学生对家庭收入的理解，培养学生的家庭观念和家庭正确的消费观。最后利用“家里节余的钱做什么”的讨论活动进一步培养学生的节约意识和正确的消费观。教学准备1、布置学生准备家庭照片。2、准备自己及家庭的消费统计表（一周和一个月）。学生分析关于消费问题，对于四年级学生并不陌生，学生日常的消费活动几乎每一天都会发生，但是学生从小就养成良好的消费习惯，却绝不是一朝一夕的事，培养学生的节约意识和量入为出的正确的消费观必须立足学生的家庭实际，所以必须根据学生千差万别的家庭情况，让

3、学生去访问、统计、调查、了解、才能够更好的贴近学生的实际，更好的有目的的培养学生的良好品质。教学设计思想本课的学习活动侧重于学生的调查和交流，教师要做好相应的组织工作。首先，从我们通过不同的商业场所图片的导入，让学生通过图片，感悟消费场所。通过家庭图片提问“我们家里的物品都是哪里来的”提出访问计划，让学生进入生活，探究生活，再通过对家庭收支情况的探究对比，进一步加深学生对消费的感性认识，最后利用“家里多余的钱做什么”的讨论活动进一步培养学生的正确消费观。教学重点使学生了解一些基本的消费知识，知道生活、消费、收入、劳动间的密切关系。教学难点培养学生尊重父母、勤俭节约等好品质。教学策略与方法本课的

4、学习侧重于学生的调查访问、统计比较和讨论交流活动，教师要做好组织工作。课程资源开发结合课程实际引导学生访问、收集、调查统计、了解自己身边的消费素材。教学条件说明学生对超市和大型商场的认识较多，所以在教学设计中对超市的内容有所侧重。教学进度建议本二级主题大约需要二课时来完成：第一课时：通过学生前置性调查，课上交流讨论，制定“家庭消费访问计划”制定计划表；第二课时：在访问结果分析的基础上，进一步组织学生有计划有目的的进行一周和一个月的家庭收支情况调查；对调查结果进行分析比较和讨论。教学过程设计（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图激趣导入师：你们今天早上吃的是什么？好吃吗？学生兴致勃勃地回答

5、师：你们吃的这些东西是怎么来的呢？生：买来的。师：像这样买来东西然后使用的过程就叫做消费，关于消费你还知道哪些？生活中处处有消费。那消费需要什么呢生：钱师：那钱是从哪里来的呢？生：爸爸妈妈工作挣得。为了便于今后的学习我们需要进行学习分组。师按照学生的坐次给学生分学习小组。（师板题）面对这个课题你想从哪些方面研究？我们的家庭收入从哪里来？2、我们是怎样消费的？支出多少？生以小组为单位讨论，提出问题，汇报后，老师归纳板书。情景导入探寻研究方法实践活动安排师：大家所提的问题都很有研究价值，我们应怎样研究呢？1、询问父母亲，调查家庭收入情况，做好访问记录。2、记录一周的家庭和自己日常支出情况，建立家庭

6、记帐薄。生进一步探讨具体方法、步骤及注意事项并制定出计划。生汇报后师归纳小结具体步骤。1、个人先分头行动，并分别做好记录，以下是我们设计的访问计划及家庭记帐薄：2、把本组成员的调查、访问记录收集起来，进行整理。师：大家想得很周到，我相信你们完成得会同样出色，在活动过程中可能会遇到许多问题，大家可以请教父母，欢迎下一节课带来一份满意的问卷。2、观看理财视频通过观看视频使学生懂得珍惜父母的劳动，学会勤俭节约，并初步培养学生的理财意识，观看后小组之间相互交流理财方法。生小组讨论，生汇报：实践探究板书设计一、 生活中的消费1、 生活需要消费 我问爸爸妈妈我的计划课后反思1、能够让学生通过访问活动，亲身体验，探究学习，促进他们主动发现，形成实践能力。2、通过学生的自主学习和思考讨论，促使学生获得丰富的情感体验，为课后开展社会实践调查研究活动，打好基础，以便于学生在行动中构建真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。3、在教学过程中存在部分同学在小组讨论交流时效果不好，学生获得的情感体验也就不够深入。4、增强学生的节约意识，学会做一些力所能及的节约资源的生活小事。通过学生的前置性调查，得到第一手资料，教师补充具有代表性、典型性的资料，使学习资源更加丰富。让学生在“小组交流讨论汇报”的过程中，获得丰富的情感体验