建南初级中学数学课题研究开题报告.doc

1、建南初级中学数学课题研究开题报告课题研究负责人：张中建 李小勇数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究是利川市“十一五”规划立项课题（批准编号），学科类别：中小学教学。于2006年10月15日开题。一、研究实验的课题总课题：数学自主探究、合作交流学习的指导策略与方法研究子课题：a、数学课例教学中的有效互动研究。b、“自主探究、合作交流”学习方式的途径研究。c、在课堂教学中学生探究与合作交流的策略研究二、课题的意义及目的教学永远是一门遗憾的艺术，课题研究是它永恒的主题。吹尽黄沙始现金，让我们以“没有最好，力求更好”来不断改进我们的教学方式，实现真正意义上的与时俱进，发展学生的数学素质和创新

2、意识也就有了载体。全日制义务教育数学课程标准（实验稿）指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、思想和方法，获得广泛的数学活动经验”。培养学生的创新精神和实践能力的重点是以学生发展为本，因而课题研究的目的是教师冲破传统的教学模式，探索适应义务教育课程标准实验教科书的教学方法。着力改变偏重于记忆和接受的学习方式，以帮助指导学生形成一种主动探求知识，并重视解决实际问题的学习方法：“自主探究、合作交流”就是一种新型的，有利于学生终身学习有效的数学学习方式。三

3、、课题研究的理论依据本课题在国务院关于基础教育改革与发展的决定、基础教育课程改革纲要（试行）以及全日制义务教育数学课程标准的指导下进行，其理论源头是布鲁纳的“探索是教学的生命线”的教育观；理论依据是邓小平的“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的教育理论；江泽民关于教育的重要讲话：“要迎接未来科学技术的挑战，最主要的是坚持创新，勇于创新。我说过，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力”。四、课题研究的内容在教学研究的实践中，探究课堂教与学的过程和方法。如何激发学生的学习兴趣，培养创新能力；如何铺垫问题情境，有效地在学习数学过程中自主探究、合作交流；如何让学生亲身动手实验、操作、

4、猜想、推理获得创造性解决问题的有效途径；如何从问题的解决中让学生领会到比教科书更多的数学；如何为学生提供充分数学学习的活动场，提高数学思维能力；如何高效挖掘数学教材的内容，实施数学课程的总目标。五、课题研究的目标以课题研究为切入点，推进校本教研，探索实现新课程教学目标的策略和方法，关注学生全面和谐而富有个性的发展，确立整体教学价值观，全面提高教育教学质量。1、创设“问题”情境，提供有利的交流空间，营造探究合作的平台，让学生经历自己探究、合作交流学习形成新知识的过程。2、变式“问题”情境，整合学习资源，巧设探索性问题，启迪学生的智慧，激活学生的思维，增加学习的兴趣。3、铺垫“问题”情境，激励“合

5、作交流”，在教师的指导下分析“问题”形成的过程，让学生独立思考、并结合“问题”展开探究、交流的学习活动。4、加强师生互动，落实生生互动，教师要引导学生积极参与学习活动的过程，激发学生的主体意识，培养学生“自主探究、合作交流”的学习品质，使他们做发现问题、分析问题、解决问题的主人。5、关注生活中的数学，拓展学生的知识面，增强应用意识，提高应用能力。6、主动建构“自主探究、合作交流学习”的教学模式。六、课题研究实验原则1、坚持数学教学面向全体学生的原则。实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。2、坚持培养学生“自主探究、合作学习”的原则。坚持在探究过程中师

6、生互动，在合作交流中拓展思路，感受数学的思想、方法。3、科学性原则。4、理论联系实际原则。5、可操作性原则。七、课题研究的方法1、注重理论学习与教学实践。潜心学习素质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等内容，搞好有关数学教研的培训；在学习中做到有重点、有心得、有反思、有效果。每位教师每学期至少学习1本教学论著，细心研究学习“新课程标准”、教科书的内容；在动态的课堂教学实践中，精心设计课程结构、教学内容；采取合适的教学策略，帮助指导学生在学习活动中自主探究、合作交流。2、注重课堂教学研究，丰富师生互动平台。为学生提供探究、交流的时间和空间，感受解决问题的策略和方法，积累数学活

7、动经验。教科书为学生自主探究、合作交流留有较大空间，“想一想”中的诱导发现，“议一议”中的问题提出均有一定深度和相当大的弹性，不同的学生可以找到自己感兴趣的问题，在“读一读”中引出多种思路，对问题解决有很大的启发性，“试一试”中具有挑战性，让学生感受经历“数学化”的过程，获得成功的体验。3、整合教学资源，注重对学生学习过程的评价。确立新的教学理念，构建“问题情境、探究合作、解释应用”的模式，让学生经历自主探究、合作交流，找到解决问题的方法和途径，关注评价学生的学习过程是否积极思考、是否自主探究和主动交流、是否获得解决问题的方法，能否发现并提出新的问题、能否尝试从不同角度分析和解决问题。4、形成

8、人人参与，合作研究的氛围。在课题研究过程中，注重实用性，突出研究的针对性，师生互动，目标明确，齐心协力做好课题实验研究，形成自己对教育教学实践的感悟和反思问题研究的过程，提高实施与研究的能力，提出解决重点、突破难点的方法和策略。5、注重日常课堂教学研究行为，提炼研究模式。开展综合研究课题活动，提高教学水平和课题研究能力，练真功，过硬招，勤于笔耕。撰写教育教学实践中获得的案例、教育故事、教案、课堂实录、论文。反思课研的形式与过程。在课题实验中做好以下基本研究：提练模式做模式课形成优秀模式课。八、课题研究的步骤第一阶段：2006年秋2007年春，准备、立题、开题实验阶段。第二阶段：2007年秋20

9、08年春，实验、探究阶段。第三阶段：2008年秋研究、结题阶段九、研究课题的重难点1、重点：以人为本，大力推进素质教育，让自主探究合作交流是学习数学的重要方式，学生是数学学习的主人。2、难点：激励学生的学习和改进教师的教学策略方法，全面了解学生的数学学习历程，能正确地评价每一个学生的成长；实现人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同地发展。十、课题研究的组织形式1、课题研究负责人：张中建、李小勇2、课题研究实验组第一小组组长：王绍毅实验教师：李英祥 罗琼 郭小平 张岚研究课题：“自主探究、合作交流”学习方式的途径的研究第二小组组长：李小勇实验教师：卢斗敏 黄健 黄学中 黄艳研究课题：数

10、学课例教学中的有效互动研究第三小组组长：向昭利实验教师：张中建 周义权 陈平祥 李永成研究课题；在课堂教学中学生探究与合作交流的策略研究十一、课题研究成果与形式1、教学目标成果深化素质教育，真正使“自主探究、合作交流”成为学生的重要学习方式。2、教师成果目标经历课题研究，树立新的教学理念，造就大批教学教研骨干教师。3、学生成果目标人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。4、研究成果呈现，对外宣传辐射，抓好课题研究实验活动：做好“实验课”实录；交流实验优秀课；制作活动图片、活动光盘；展示汇报课；课题研究论文，每一阶段进行研究小结，总结阶段成果、每学期末上交利川市教学研究室建档，鼓励、支持优秀实验论文在教育教研活动中交流，在教育教研期刊上发表