学校、家庭、社会“三位一体”教育的研究课题实施方案

1、农村初中学校、家庭、社会“三位一体”教育的研究实施方案一、课题提出的背景1、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，全面推进素质教育，是我国教育事业的一场深刻革命，是一项事关全局，影响深远和涉及社会各方面的系统工程。实施素质教育应当贯穿于学校、家庭和社会各方面。教育不只是学校和教育部门的事，家庭和社会各方面都要一起来关心和支持。只有加强综合管理、多管齐下，形成一种有利于青少年学生身心健康的社会环境，年青一代才能茁壮成长起来。目前，我国学校教育、家庭教育和社会教育在一定程度上或某些领域中还处于相对分离的状态，还没有形成一定的合力，所以，只有在理论上和实践中探索出解决这些问题的

2、科学方法，构建学校、家庭、社会和谐发展，才能把素质教育落到实处。2、如何抓住课程改革的历史机遇，全面提升教育质量，是广大教育工作者都在思考并渴望获得有效解决办法的问题。因此，积极谋求学校、家庭、社会教育资源的整合与利用，推动构建和谐校园，具有十分积极地意义。3、学生的家庭形形色色。学生的家庭有的是残缺的，有的甚至是畸形的，每个学生家长的文化层次、个人修养、心理差异也很大。这些对学生的影响是复杂的。4、社会上还存在着种种不利于未成年人健康成长的因素。存在着黄、赌、毒等现象，电脑网络的出现，对青少年是一个很大的冲击。5、学校教育、家庭教育、社会教育三者之间缺少沟通，“三位一体”的教育机制存在不协调

3、的情况，不能形成教育合力。二、课题要解决的主要问题1、研究家庭教育的影响及其有效参与学校教育的途径与方法。2、研究对家长进行教育培训的内容、形式、方法等。3、研究如何提升学校教育的主渠道作用。三、课题实施研究的基础1、国内外同一研究领域的现状与趋势当代教育是学校教育、家庭教育和社会教育“三结合”整体育人的系统工程，在这个系统工程中，学校、家庭、社会都肩负着重要的、不可推卸的责任。在当前的教育实践中，我们深感学校、家庭、社会三方面互不配合的现状比较严重，因此出现了学校教育孤立，家庭教育随意，社会教育无力的局面。目前，国内外对运用学校、家庭、社会三者的有效沟通，加强对学生教育的研究，已进行了各种有

4、益的尝试，在实施课改的今天，如何在中学日常教学中发挥学生的主体性，引导学生积极主动的学习，健康的成长，特别是基于三种教育模式下，学生如何健康发展，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。2、本课题与之联系与区别我们本着在切实优化学校教育行为的基础上，对如何有效协调整合教育诸要素形成教育合力的方式与途径进行研究。预计在探索构建学校、家庭、社会教育互动模式，促进和谐教育环境的形成。四、课题的界定与研究依据1、农村：以从事农业生产为主的人居住的地方。（现代汉语词典）2、初中：我国实施的前一阶段的中等教育的学校，简称初中。（现代汉语词典）3、农村初中：是以农民子女为主要教育对象的初级中学。4、研究的方向

5、是要探索并构建“学校、家庭、社会”的教育互动机制，促进和谐大教育环境的形成。5、研究的核心任务是使学校管理不断科学化、民主化，不断改进教育教学方法，提高办学质量，以取得家庭与社会的认同与支持。发挥学校办学主体的优势地位，着力各种教育资源的整合，构建学校、家庭、社会教育互动模式，实现学校、家庭、社会各教育资源与功能在整合中的良性互动，使每个学生都能在和谐的大教育环境中健康成长、可持续发展，为培养高素质的社会主义现代化事业的建设者奠定坚实的基础。6、依据中华人民共和国义务教育法、中华人民共和国未成年人保护法、中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定等法律法规。五、课题研究的实践意义与

6、理论价值随着独生子女的大量涌入，社会生产力的发展，生活条件的变化，经济体制的转变，人们对子女期望值的上升，教育投入的增加，老师与家长缺乏沟通，家长对孩子缺乏理解和了解、教育手段的滞后等等，在我国的青少年当中出现了许多前所未有的问题，诸如心理承受能力差、与人合作的意识匮乏等，要使中学生身心健康发展，离不开学校、家庭、社会三方面的教育的有机结合。这种结合从“应有”到“实有”却有一个教育观念更新，教育力量整合、教育组织调整乃至教育管理体制改革创新的过程，是一个系统工程。实现学校、家庭、社会三方面教育的有机结合，学校教育方面要充分发挥其主动性和主导性，通过管理改革，使班级成为三结合教育的基本点和生长点

7、，并要在此基础上，加强学校、家庭、社会之间的横向联系，强化学校教育与家庭、社会教育相互沟通，建构起上下一致、校内外一体的教育工作网络，实现三者的动态统一，方向一致，形成互补共建的的教育合力。本课题研究的意义在于探索如何充分调动和利用学校、家庭、社会等个方面的教育力量，整合形成教育合力，最大限度的发挥社会的教育资源优势，促进素质教育的全方位全面推进。六、研究目标1、对学校在“三位一体”教育过程中应发挥的作用及地位进行研究，进一步拓展学校的组织和管理功能。2、对家庭在“三位一体”教育过程中应发挥的作用及地位进行研究，进一步发挥家庭在教育中的作用。3、对社会在“三位一体” 教育过程中应发挥的作用及地

8、位进行研究，发挥社会对学生的影响和作用，使学生健康成长。七、研究内容1、研究社会教育的影响及有效参与学校教育的途径与方式着力点：发挥社会教育的功能，探索构建社会教育与学校教育的整合方式和互动模式。2、研究家庭教育的教育影响及其有效参与学校教育的途径与方式着力点：发挥家庭教育的功能，探索构建家庭教育与学校教育的整合方式和互动模式。3、研究对家长进行教育培训的内容、形式、方法等。着力点：办好家长学校，对家长实施教育培训，引导家长委员会参与教育及管理。4、如何发挥学校在全方位全面实施素质教育中的主渠道作用和主导作用。着力点：以教育评价为突破口，优化校内教育资源，提升学校教育的主渠道作用和对社会教育的

9、主导作用。八、课题研究的原则1、科学性原则：在课题研究过程中尊重主、客观规律，尊重教育科学理论，充分利用现代教育科学的理论、实践成果，用科学的方法分析问题、研究问题、解决问题。2、系统性原则：即在研究过程中把研究对象看成一个系统工程，全方位对学生进行教育研究，把学校、家庭、社会视为一个系统，并将系统内的教育教学资源有机整合，形成一个完整的育人“共同体”,使系统的教育功能大于各子系统的功能之和。3、激励性原则：在课题研究中将采用精神、心里、物质等方面的因素，激发参演人员与研究对象的参与积极性、主动性，重点是对研究对象的激励。4、动态性原则：课题研究的目的是促进研究对象的全面发展及研究人员的教育教

10、学水平的提高，有利于研究对象健全心理，增强体质，规范言行和促进情感态度、价值观、世界观的健康发展以及增强他们的创新精神与实践能力。另一方面，参演人员通过深入的调查研究，以达到提高其教育教学水平，促进学校的可持续性发展。九、课题实施的方法1、问卷调查、走访谈话法：在部分有针对性的学生和其监护人中调查问卷、走访，积累资料和经验，总结出有针对性的教育内容、方法、途径和原则。2、经验总结法：对每次活动、研究经验或操作模式进行即时总结，即对阶段性实践中形成的认识、效果进行全面的分析，挖掘出带有规律性的经验，并将之上升为理论层次的结论。3、个案研究法：课题研究组将在我校2009级和2010级挑选30名家庭

11、状况特殊、社会背景复杂的学生进行长时间、全过程、全方位的跟踪研究，探索出他们的性格、心里、言行特征及教育矫正的策略，有效“转差“。十、预期效果1、实践成果：一方面使农村初中学生得到健康、全面发展，综合素质得到提升，形成“学校、家庭、社会三位一体”的监护教育共同体；另一方面有效地促进教师综合素质的提高，促进学校德育、教学工作的持续发展。2、理论成果：验证和丰富“三位一体”教育的相关理论，撰写并发表与课题研究相关的、具有一定理论水平和推广价值的实验报告、调查报告、研究报告和经验论文。十一、研究步骤和时间安排1、准备阶段（2009.10-2010.12）成立课题研究小组，制定计划和实施措施并展开调查走访。通过问卷、家访、谈话等形式，了解学生的家庭情况和社会交往情况，获取相关信息。2、实施阶段（2011.01-2011.10）根据掌握的信息和材料，制定出具体的教育管理的方法措施，形成强有力的“三位一体”教育合力。3、总结阶段（2011.11-2011.12）课题组对收集到的资料信息进行分类整理提炼，确定总结内容，形成书面材料，完成研究报告，申请结题。十二、课题组织机构1、实验分工（1）课题第一负责人：陈晓辉（2）课题第二负责人：丰丙坤（3）实验教师：（4）具