764418662蒙台梭利语言教育教案

1、精品文档 蒙台梭利语言教育教案 教具构成：计时器或钟表 适用年龄：3岁以上。 教育目的：1、安静倾听周围的声音。 2、培养听觉专注力，感觉时间的流逝。 操作方法： 教师带领小朋友轻轻地站起来，双手叉腰闭上眼睛； 教师带领幼儿做深呼吸，让身体渐渐放松； 教师出示并介绍计时器，说明规则：一会儿请小朋友们闭上眼睛，不发出声音，当 听到计时器的声音时把眼睛睁开； 请小朋友们闭上眼睛，并给定时器设定时间，一般为2-3分钟； 铃声响起后，小朋友睁开眼睛，教师提问：刚才闭上眼睛后，都听到什么声音了？ 请幼儿表达听到的声音； 重复一两次。 变化与延伸：换不同教具让幼儿听声音。 注意事项：1、也可用钟，听滴嗒声

2、，或者三角铁，碰钟等乐器来做。请幼儿闭眼集中注意 力，睁眼也不能破坏安静环境。 2、闭眼时间2-3分钟。 活动名称：寻找声音 教具构成：眼罩、头饰 适用年龄：3.55岁。 教育目的：1、听觉辨别方位及发出声音的人。 2、提高专注力、思考力及反应能力。 操作方法： 1、 请小朋友戴上眼罩和头饰扮演小狐狸，请其他小朋友在做线上运动的圆圈上组成圈，将 他围在其中。 2、 给位小朋友围着“小狐狸”在圈上朝一方向走，边走边说“小狐狸蒙眼睛，谁也看不见 了，我们和它捉迷藏，猜猜我们在哪里？” 3、 转圈的小朋友说完歌谣后蹲下，老师指定一位小朋友，示意他叫道“小狐狸”，然后“小 狐狸”指出声音传的方向，并顺

3、声过去，“抓住”发出声音的人。 4、 请小朋友轮流扮演小狐狸，反复练习。 变化与延伸：听其他声音活动。 注意事项：1、不要将小狐狸绊倒。 2、其他小朋友不发出声音。 活动名称：给乐器找朋友 教具构成：碰铃一对，沙锤一对，摇铃一对，响板一对 适用年龄：34岁。 教育目的： 直接：用听觉辨别不同的声音，并以相同的声音做出回应。 间接：培养幼儿听觉的专注力，分辨力。 操作方法： 教师宣布今天的语言活动是“给乐器找朋友”，请8位幼儿参加活动。 教师将幼儿分成2组，背对背坐在一起。教师将乐器分成2组分给2组幼儿。 教师介绍游戏规则：老师指定一位幼儿奏响手中的乐器，其他参与活动的幼儿听到 后要对声音作出判

4、断，与这位幼儿手持相同乐器的幼儿要同样奏响手中的乐器以回应。 请奏响乐器的2位幼儿同时举起乐器，检验乐器是否一样。 进行其他乐器的声音配对。 更换参与游戏的幼儿，重复练习。 变化与延伸：全体幼儿围成圈，背向圈内，每人手中都拿不同的乐器，可以有2名幼儿的乐器是相同的，也可以3名幼儿的乐器是一样的。持相同乐器的幼儿同时举手，并奏响乐器。 注意事项：此活动可采取蒙眼方式进行。亦可根据幼儿的程度增加活动人数和乐器数量。 活动名称：听铃鼓走 教具构成：铃鼓 适用年龄：34岁。 教育目的： 直接：感知声音的快慢，使幼儿学会根据声音的轻重缓急调节自己的步幅，培养节奏感 间接：培养幼儿敏锐的听力和快速反应能力

5、，发展身体的协调性。 操作方法： 教师站到幼儿中间，请幼儿面向老师站立，宣布今天的新课是“听铃鼓走”。 教师取来铃鼓，介绍游戏规则：幼儿感觉老师敲铃鼓的节奏走，老师敲的节奏快， 幼儿就走的快，敲的慢就走的慢。 邀请所有幼儿在线上重新站好，老师变换节奏敲铃鼓，请幼儿一起走。 请幼儿来敲铃鼓，反复操作。 变化与延伸：1、听乐曲的节奏走，当乐曲进行激烈时速度加快，舒缓时减慢。如龟兔赛跑的乐曲。 2、根据音乐的节奏拍手或使用乐器跟随节奏。 注意事项：幼儿之间不要互相撞到，或者挤在一起。 活动名称：听指令做动作 教具构成：幼儿须有认识五官和四肢的经验。 适用年龄：3-4岁。 教育目的： 直接：使幼儿快速

6、反应出指令做相应的动作，培养听力的专注性。 间接：培养幼儿服从的精神，和快速反应的能力。 操作方法： 教师取来小椅子坐下，介绍今天的工作。 介绍游戏规则：介绍发出声音指令，幼儿要快速反应出相应的动作，并作出来。 教师发出声音指令“摸摸你的头”“摆摆你的手”“摇摇头”“点点头”“摸摸你的鼻 子”“把你的嘴巴指出来”“耳朵在哪里”“眼睛在哪里”“拍拍手”.幼儿做相应的动作。 反复练习。 变化与延伸：加入一些互动的指令，如：“拉拉你旁边小朋友的手”“和*小朋友站在一起”“举起双手跟老师打招呼”等。 注意事项：视幼儿对各个指令反应的快慢决定指令重复的次数和频率。 活动名称：猜猜我是谁 教具构成：幼儿须

7、有安静游戏的经验。 适用年龄：3岁以上。 教育目的： 直接：学会分辨不同的声音。 间接：增强幼儿的听觉敏感性。 操作方法： 教师和幼儿一起围坐在线上。 宣布游戏规则：请一位幼儿闭上眼睛，请其他幼儿当中的一位幼儿说一句话“你知 道我是谁吗？”这位幼儿要猜出是谁说的这句话。 游戏开始。教师请一位幼儿坐在幼儿中间，戴上眼罩。示意一位幼儿说话，请幼儿 指出这位幼儿所在的位置，并说出他的姓名。 更换不同的幼儿，反复游戏。教师也可以建议更换话语，更好语音语调，增加难度。 变化与延伸：1、猜者戴上眼罩后，其他幼儿可以悄悄更换位置。 2、请参加活动的小朋友说出自己喜欢的水果，请那位小朋友在罩眼罩之前记 住每个

8、幼儿喜欢的水果，再戴上眼罩进行“猜猜我是谁”的游戏，并要说出这位小朋友喜欢的水果的名称。锻炼幼儿的记忆力和语言表达能力。适宜5岁左右的幼儿进行。 注意事项：要保持操作过程的安静。 活动名称：传悄悄话 教具构成：幼儿须有安静游戏的经验。 适用年龄：3-4岁。 教育目的： 直接：学会在安静的环境中认真倾听。 间接：增强幼儿的听觉敏感性，培养对语言的兴趣。 操作方法： 教师取来小椅子坐在幼儿队列的最前端。 教师宣布游戏规则：老师想一句话对着坐在身边的幼儿的耳朵轻轻地说出，请 这位幼儿告诉下一位，将话传下去。到最后一位幼儿那里，他要大声的说出来， 大家一起来订正。 活动开始，老师对身边的一位幼儿说：“

9、我喜欢你。”将话传下去，最后一位幼 儿大声的说出来。 更换幼儿和句子进行反复练习。 变化与延伸：可以将传的话换成指令，并且借助物品，如“把这本书放在书架的最高一层上。”老师将书和悄悄话一起传给第二位幼儿，继续传下去，请最后一位幼儿按照这个指令做。其他幼儿一起订正。 注意事项：当幼儿在传话过程中出现与原话不一致时，教师可以请全体幼儿一起重复一遍这句话以作订正，消除幼儿的挫折感。 活动名称：看大画册听故事 教具构成：大画册 适用年龄：3-6岁。 论蒙台梭利的语言教育 摘要：语言是促使人类进步最有力的工具，是影响儿童未来发展的最大动力，儿童的语言不是双亲传给的，是出生后从环境中学来的，是以自我学习、

10、自我形式发展的。六岁以前是语言发展的关键时期，所以应该抓住这一时期，让幼儿的语言能够得到更好的发展。 关键词：语言教育、蒙台梭利教育法、儿童敏感期 一、关于蒙台梭利 玛丽亚蒙台梭利，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。 蒙台梭利博士是教育史上一位杰出的幼儿教育思想家和改革家、意大利历史上第一位学医的女性和第一位女医学博士。作为独生女的蒙台梭利深得父母的宠爱，受到良好的家庭教育。因此从小便养成自律、自爱的独立个性，以及热忱助人的博爱胸怀。 1907年蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收 岁的儿童

11、加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果；那些“普通的、贫寒的”儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了一个个聪明自信、有教养、生机勃勃的少年英才。蒙台梭利崭新的、具有巨大教育魅力的教学方法 ，轰动了整个欧洲。西方教育史称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。 二、儿童观 从发展的观点出发，蒙台梭利认为儿童是一个发育这的机体和发展着的心灵；儿童发展的时期是人的一生中最重要的时期。幼儿处在不断生长和发展变化的过程之中，而且主要是内部的自然发展。在这个连续的自然发展过程中，幼儿的发展包括生理和心理两方面的发展。 既然婴儿是人，我们就应该时刻把他们当做

12、人来看待，在这样一个纷繁复杂的人类社会，我们必须关注儿童是如何以一种英雄般的勇气来实现对生命的渴望。在蒙台梭利看来，幼儿身体内含着生气勃勃的冲动力。在心理方面，蒙台梭利认为幼儿的心理发展既有一定的进程，又有隐藏的特点。 在幼儿的心理发展中，会出现各种敏感期。她强调说：“正是因为这种敏感性，使儿童以一种特有的强烈成都去接触外部世界。在这一时期，他们容易地学会每样事情，；对一切都充满了活力和激情。” 三、蒙氏教育法基本原则 以儿童为中心。反对以成人为本位的教学观点，视儿童为有别于成人的独立个体。 反对填鸭式教学。主张从日常生活训练着手，配合良好的学习环境、丰富的教具，让儿童自发性地主动学习，自己建

13、构完善的人格。 把握儿童的敏感期。顺着敏感期学习的特征，得到最大的学习效果。 教师扮演协助者的角色。教师须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子发展的状况了如指掌，才能提供对孩子适性、适时的协助与指导。 完全人格的培养。幼教的最大目的是协助孩子正常化。 尊重孩子成长步调。没有课程表和上下课时间，使孩子能够专注地发展内在的需要。 混龄教学。不同年龄孩子会相互模仿、学习，养成儿童乐于助人的良好社会行为。 丰富的教材与教具。教具是孩子工作的材料，孩子通过“工作”，从自我重复操作练习中，建构完善的人格。 摒除奖惩制度。采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。 爆发的教学成果。采取尊重孩子内在

14、需求的方式，让孩子适时、适性地成长，短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在心智的成长。 四、语言教育的内容及特点及分类 语言教育 语言是思想的集合，智慧的工具。 而且文化的发展和语言的发展有着密切的联系，语言发展是有敏感期的，错过敏感期，就会阻碍语言的发展。语言教育的内容包括： 1、听觉练习 目的是加强儿童听力的分辨能力及组合的敏感度。 2、视觉教育 如找不同、图书排序等。 3、口语练习 4、书写的练习 5、语言的工作 如砂纸字母板、拼音结构与练习、语音盒等 6、词汇的练习 如组词、近义词与反义词、词语接龙。 7、对句子的理解 8、语法的练习 9、文字与阅读 语言教育的

15、特点 1、在进行语言教育时，应当尊重民族文化的语言。 2、注重语音、语调、文字应用并进。 3、通过感官与操作，获得实际的经验。 4、赞同双语和多语教学。 语言教育的分类 语言教育分为专门语言教育和渗透语言教育，专门语言教育的教育内容包括：谈话活动， 讲述活动，听说游戏，文字活动，早期阅读；渗透的语言教育内容包括：日常生活中的语言交往，自由游戏中的语言交往，其他领域活动中的语言交往。 五、语言教育的重要性及目的 语言教育的重要性 语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具。学前期是儿童创造力产生和发展的关键时期，也是儿童学习语言

16、的最佳时期。 语言教育的目的 六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强语言学习；不仅强调母语教学，同时培养多种语言、特别是英语的发展。 其目的如下： 1、培养幼儿听、说能力； 2、培养幼儿认读及书写能力； 3、培养幼儿认识的字汇和加强表达能力； 4、欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣； 5、培养幼儿早期阅读； 6、扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富儿童的精神世界，陶冶儿童情操。 六、语言教育的实施 结合感官训练，提早让儿童接受读、写、算、音乐等方面的教育。同时，通过谈话发展儿童的语言能力。通过某些适宜的语言环境，来逐步培养孩子听、说、写、读的兴趣、能力和习惯。蒙特梭利还

17、提倡通过引导孩子操作设计合理的教具，来使他们形成更主动、更专注、更独立、和更自信的良好个性。 、训练听力 听力的特殊重要性表现在它与说话的感觉器官相联系，因此，训练孩子的听力，让孩子注意周围环境的各种声音并辨别声音之间的区别，是为了孩子更清楚地聆听语言的发音而做准备的。老师在跟孩子讲话时必须吐字清晰、发音标准，哪怕是用很小的声音在讲话，好像是在说什么秘密的时候也要做到这一点。练习准确发音的另外一个好方法就是让孩子唱歌。在教的时候，发音一定要慢，把每个音节都分开来发。 创设环境 1、设置阅读区，在这个区域放置大量图书，营造出一种和睦的氛围，可以购置一些幼儿喜欢的故事书、绘本，也可购买一些诗词、带

18、有图画的小卡片，增强幼儿的阅读兴趣，许多幼儿都能通过自己主动的学习、探索掌握到不少新知识，他们在一种快乐满足的氛围中自主的学习。同时这种自发的学习让幼儿自然而然的有了成就感。并且鼓励他们在实际生活中主动表达、主动交流。 2、为幼儿提供可专心操作的事物对象，帮助幼儿的自我建构与心智发展，这是一种属于内在的作用。简单说，就是这些可操作学具，能够刺激幼儿，引起幼儿的注意，进而带领幼儿进入专心的历程，同时帮助幼儿成长，促进学习语言的进程。为此，我们可以为幼儿提供了大量的可操作学具，幼儿可以通过自己动手操作、拼摆，观察，渐渐产生对语言学习的兴趣。 敏感期训练 1、听觉敏感期及其练习：听指令做动作、听歌词

19、做动作、安静游戏、寻声游戏、猜猜我是谁、看大画册听故事、听录音机讲故事、指令接龙、神秘袋游戏、传悄悄话、音响的配对、乐器与音响的配对、辨别不同质地物品的声音、声音与图片的配对、为故事配音、猜谜语、听故事、欣赏相声。 2、口语敏感期及其练习：练习发音、辨别语音、朗读古诗、对答游戏、词语接龙、说反义词、故事接龙、悄悄话、“ 一分钟”分享、玩具展览会、主持节目、经验讲述、每日一问、谈话活动、绕口令、看图说话、讲故事、排图造句、看图编故事、续编故事、改编故事、创编儿歌、散文欣赏、戏剧表演。 3、书写敏感期及其练习：描画几何图形嵌板、描摩砂字母板、制作砂纸字母、在沙盘里写字、在黑板上写字、打洞粘贴字母、

20、字母线上摆字母、缝字母、制作拼音字母表、装饰汉字、描画字母凹槽板、连虚线画图案、描摹姓名、涂色游戏、田字格里摆图案、制作立体文字、记录菜单、抄写、制作海报、制作邀请卡、写信、写日记、电脑设计文字、写春联。 4、阅读敏感期及其练习：看图做动作、图片的配对、模型与图片的配对、方向配对、看口型猜字、汽车图标与图片的配对、学习象形字、阅读与绘画、动物图卡与名称卡片的配对、转盘游戏、制作教具标签、天气预报、 阅读短文、阅读谜语、看图片、摆字卡、讲故事、阅读句卡、完成句子。 幼儿读写和语言的学习与成人语言学习是截然不同的，他们可以轻易的掌握存在与环境中的不同语言。将幼儿放置在预备好的环境中，有系统的循序渐进的让幼儿学习语言，其发展效果是惊人的。这一个学习语言的特点正如蒙台梭利教育强调的：成人应为幼儿准备一个符合幼儿需要的真实环境，它能为幼儿身心发展所需提供活动与练习，并且像家一样充满爱、快乐与便利。自由是蒙台梭利环境中的重要因素，幼儿只有在自由的气氛中，才能将自由发现出来。 参考文献: 1杜成宪、单中惠，幼儿教育思想史，人民教育出版社，2010 2玛利亚蒙台梭利，蒙台梭利儿童教育手册，中国妇女出版社，2012 3段云波，蒙台梭利幼儿家庭教育法，