3327.爱学生就“赢”在机房的细节中

1、爱学生就“赢”在机房的细节中摘要：机房是开展教学的重要阵地，也是赋予学生爱的主要舞台。笔者以为，爱学生需要从学生的需求出发，关乎机房环境的细节，将教育的策略和自身的爱溶入机房的每个细节中，通过优化机房的环境、及时进行电脑的安全防护、给学生合理分组以及搭建适宜的软件平台等手段，为学生创设健康、舒适、积极的教学环境，满足其生理、心理和学习上的需求，就是爱教学、爱学生最好体现。关键词：信息技术 教学策略 爱学生 机房细节 教学是以爱为基础的。只有爱学生，才会爱教学，只有爱教学，才会有教学研究的推动力。中小学信息技术指导纲要指出，“中小学生信息技术课程学习的上机时间应确保在70%以上” 。因此，作为信

2、息技术一线教师而言，机房是开展教学研究的重要阵地，也是赋予学生爱的主要舞台。笔者以为，需要从学生的需求出发，关乎机房环境的细节，将教育的策略和自身的爱溶入机房的每个细节中，为学生创设健康、舒适、积极的教学环境，满足其生理、心理和学习上的需求，就是爱教学、爱学生“赢取”的最好策略。一、 教室环境优化：爱就维系学生的身体健康学生有各种各样的需求，其安全和生理方面的需求是最为基础的需求，也即是教师需为学生考虑到的第一需求。首先，要关注机房的电力安全性。排除各种不安全性因素，创造安全的学习环境，是我们机房建设的重中之重。计算机教室较之普通教室最大的不同就是用电设备、电源插座、电源线众多，如果布线不科学

3、、不规范，往往会埋下用电安全的隐患。就笔者原先的旧机房而言，学生机取电是采用若干个多孔接线板相互串接的方法，这种“懒人布线法则”，留下的安全隐患非常大。因为，一般市面出售的接线板电流负载为10a，大约可以承受2200w的功率。一台计算机的功率约为300w，因此，最前端的10a接线板机至多能承受7台计算机的直接或间接连接。在旧机房管理中，笔者发现个别最前端接线板直接和间接连接计算机超过10台，学生机连续开机若干小时，有些接线板就发出“焦糊”的味道，这是接线板中电源线负载过大的表现。有时，机房中学生机10台以上同时开机，瞬间电压非常之大，造成接线板保险丝烧掉现象。为解决这一不安全性因素，笔者采用“

4、分组布线”的方式，对旧机房进行改造：将机房中所有的36台学生机分为6组，每组6台电脑。每组设置一个空气开关，从空气开关处拉足够线径的护套线到六角形学生桌底下作为一个取电点，再接入一只20a三芯国标多孔插座，如图一。图一：6组六角形学生电脑桌电力布线示意图教师机空气开关三相五线其次，要关注机房的空气质量。安全性是机房建设的首要考虑，但机房的空气质量同样不容忽视。机房的桌椅复合板、静电地板往往是机房甲醛等有害气体制造的罪魁祸首者。新建的机房往往会有一股异味，还会刺激人的眼睛。为解决这一问题，首先要在机房装备时，考虑购买绿色环保的设备设施。其次，可以利用各种技术对有毒气体过行弱化处理。一种是采用木炭

5、吸附技术，购置若干活性木炭包安置于教室四周，每周将木炭包放置于阳光下暴晒几小时，将有毒物排放于室外。一种是采用绿色植物吸附技术，在电脑桌上安放（特别适合六角形、圆形电脑桌）仙人球、吊兰之类喜阴植物，一方面可以增加室内氧气量，另一方面可吸附有毒气体。另外，勤开窗，确保机房空气与室外空气流通，可实现“流水不腐、流气不污”。上课前，笔者总是比学生提前几分钟到机房，到机房第一件事情就是开窗通风。这样，在学生到来之间，确保机房里可灌入室外新鲜的氧气。笔者还定期地利用吸尘器和拖把进行机房大扫除，去除机房中的灰尘。再者，要关注学生经常性接触的物件。需要经常性清洁学生的键盘、鼠标，减少这些接触件上的细菌。应关

6、注显示器的显示性能，以保护学生的视力。如将crt显示器分辨率设为1024*768以下，避免文字、图标过小影响学生视力，将刷新率在85以上，可避免crt显示器屏幕的抖动。 最后，要关注设备的噪音问题。机房中几十台电脑一起运行发出的噪音是比较大的，不仅会影响课堂学习，而且对学生的生理健康还是有害的。因此，在选购机房电脑、路由器、交换机时，一定要选购噪音较低的设备。除此之外，电脑用久了，机箱中的电源、cpu风扇会因缺油而噪音变大，因此，平时要做好除尘或更换风扇的方法来降低机箱的噪音。健康要素电力安全空气质量设备噪音环境温度清洁卫生显示性能图2：机房的健康的六要素二、电脑安全防护：爱就是给予学生更多的

7、上机机会随着互联网的不断发展，网络每时每刻产生着新的病毒、新的木马。木马的泛滥导致学校机房无时无刻不在木马的侵扰中，直接后果是电脑速度由此变慢、死机和重启，有的木马会导致教室内所有电脑全部中毒，致使整个机房网络瘫痪。笔者在从教十几年来，也遇到过多次大大小小的“病毒风暴”，轻者是个别学生发现报告：“电脑不行了”，从而打断教学进程；重者是所有电脑死机，不得不停课维护。而维护整个机房，则要花费好几天，这样严重影响了学生的上机操作，大大减少了学生的上机时间。因此，笔者在几次“病毒风暴”中慢慢地总结了安全防护的策略：局域网硬盘保护+单机数据快速恢复+局域网病毒防护拦截。首先，每一台学生机都要进行过统一的

8、软件配置。如安装360安全卫士软件，开启注册表、漏洞防火墙、进程、文件等防护功能，特别是要开启arp防火墙。安装使用360安全浏览器代替ie浏览器上网，并且要安装nod32等反病毒软件。其次，利用ghost软件对学生机进行备份。再者，安装硬盘还原系统，保护好所有的硬盘分区。这一点很重要，如果学生机只要有一个硬盘分区不进行保护，那么这个分区将是木马繁殖的“基地”，很多木马程序会“根植”这个分区中。最后，每学期至少要进行一次学生机的各种软件的升级，并根据教学需要的进行教学软件的安装。笔者的机房利用上述方法进行学生机的安全防护至今已有两年多了。虽然机房平时也用于学校的绿色网吧向学生开放，向其他学科的

9、综合性学习开放，开机使用过程中虽然也会中木马类病毒，但是只要把机房所有电脑都重启一遍后，学生机就恢复正常，无须笔者进行额外维护。三、学生分组组织：爱就给予学生合适的学伴在机房学习中，学生主要与计算机“打交道”，但是遇到问题和展示成果时常需要彼此模仿、同伴交流、讨论，同伴是否切合在一定程度上会影响了他的学习状态和学习效果。因此，学生的分组及座位的编排就显得非常重要。通常而言，学生分组一般按照异质分组形式，并进行男女混排，每个学期进行一次打散重组，一方面确保小组成员间的合作新鲜感，另一方面有助于各种能力品质相对较强的学生的流动性协助。分组是以教师的意志为主，还是以学生自由组合为前提呢？为此，笔者曾

10、作过一次四年级学生的调查，发现 83 %学生喜欢自由组合。大部分学生认为：我和我的好朋友在同组学习，学习兴趣会更高，我们会更加相互学习，相互帮助。为更好地在自由组合的基础上实现异质分组，资源调剂。笔者往往在分组实施之前开展学生问卷调查，在了解学生各方面兴趣爱好，了解学生信息技术技能特长，并尊重学生的组合意愿的基础，实施分组。下面是08学年第一学期对四年级学生进行的调查问卷的部分问题：1. 你每周使用几次电脑？平均每次使用多少分钟？2. 你的中英文输入速度每分钟多少？3. 你能上网收集查询有关学习的信息吗？4. 电子作品创作过程中，你最拿手的部分是什么？5. 电子作品创作过程中，你常遇到的困难是

11、什么？6. 要说明一个操作技巧，你喜欢用嘴巴讲还是动手做？7. 平时一节课中，你和同桌交流的次数是多少？8. 班级中你的好朋友有哪些？各组成员每学期是相对固定的，为激发学生团体意识和协作意识，在分组后我让学生通过讨论为自己小组取个有意义的名字，并指导学生应用word中的自选图形为小组制作标志，作为小组学习积分表的小组标识。每次的集体作品得分和小组成员作品成绩合计分记入小组分中，张贴于机房教室的展示区中。四、软件平台搭建：爱就要提高学生学习成就感机房安全性、健康性满足了学生最基本的生理和安全上的需求，自由组合和人才调剂式的分组，又满足了学生归属感和交流沟通的需要。在这些低层和中层需求满足的时候较

12、高一层的需要便会占据主导地位，支配个体的行为，所以笔者认为，机房中更需要优化和创新学生学习与评价的平台，提高学生的学习成就感，满足学生自我价值实现的需要。1 建立文件保存平台在机房中如何保存学生的作品一直是机房管理的难题，一方面，学生机要遭受木马的攻击、侵扰，则逼迫信息技术教师对学生机进行硬盘的还原保护，这种保护方式会导致学生建立的文件会由于学生机的重启而丢失。另一方面，如果学生的作品如果没有保存，可能会影响下一节的连贯学习，也会大大挫伤学生创作作品的积极性，降低对信息技术学科学习的认可度和成就感。因此建立一个学生作品保存平台至关重要，并且这个平台要便于学生作品上传、取回、检索、分享和评价。因

13、此笔者把教师机作为学生作品保存的服务器，借助“蓝海电子教室”软件和局域网共享功能，搭建了一个简单易行的综合性平台。教师在课前通过“班级设置”功能设置好班级和每个学生的姓名。这样学生可以通过学生机的客户端的“上传作业”功能上传文件。学生也可以通过“取回作业”功能取回自己的文件，如图三。图三：蓝海电子教室软件的班级作业管理界面截图2 开通保存温馨提示小学生的信息技术学习以作品创作为主。在日常教学中，小学生作品创作常常忽视保存环节。具体表现在，经常性忘记保存的占46%，经常性不随时保存的占67%，保存时文件取名和存放不规范的占73 %。没有作品的保存积累，也就难有学习成果积累的成就体验。为提高学生的

14、保存意识，养成及时保存、规范保存的习惯，笔者采取了以下二个策略。第一个策略是，利用学生每次开机均看windows桌面的习惯，用一个自定义图片代替windows开机画面。在自定义图片选择较为视觉简洁、舒适的一个背景图片，制作一个“文件”形象的卡通图片，并添加醒目文字：如果您想留下我，请随时把我保存在桌面上。如果您想以后找到我，请取好我的名字并上传。第二个策略是，动态提醒。每次课堂教学进入学生作品创作环节时，笔者就在教师机端悄悄通过通知功能，提醒学生做好文件的规范命名和保存。在学生机端则会弹出一个浮动窗口，显示相关提示后，若干秒后自动消失。这二个策略在课堂教学应用后，学生的保存习惯有了较大改观，具备有难度系数的作品创作，能收集学生作品的数量从 65 %，提高到88 %，文件命名规范程度从 23%，提高83 %，效果显著。文件保存成功率提高后，学生创作作品的积极性也不断提高，对信息技术学科学习的认可度和成就感也在不断提升。3 提供自助学习资料每节课的教学虽然是同一份教学设计，但真正的课堂往往统一的教学内容和教学环节下生成多个复杂的学生进度，出现各不相同的个性化学习。不同学习进度的学生常会遭遇各不相同的学习问题，不同个性学习的学生常会有不同的教学方式，作为教师应学会借势用力，因材施教。在实际教学中，笔者做法是在备课时为每一课设计好学习材料、作品范例图和知识点帮助列表，一学