青岛版小学数学三年级下册《小数的初步认识》教学设计_第1页
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文档简介

1、青岛版小学数学三年级下册小数的初步认识教学设计教学内容:青岛版小学数学五年制三下第31-33页。教学目标:1、结合具体情境认识小数,会读、写小数,知道一位小数就是十分之几,两位小数就是百分之几,体会小数与分数之间的内在联系。2、在认识小数的过程中,提高观察、比较、归纳和概括的能力,发展数学思维。教学重难点:理解一位小数就是十分之几,两位小数就是百分之几。教学过程一、创设情境,引出小数谈话:同学们,小明家装修了新房子,可漂亮了,想看看吗?请看屏幕。认识这些家具吗?其实家具的设计和摆放是有学问的,想知道有哪些学问吗?请看屏幕,(出示信息)谈话:吊灯离地面的高度多少米比较合适?(依次显示:线段、2.

2、5米)这些信息里边有这样一些数。(出示:2.5、0.5)知道这些数是什么数?像这样的数叫小数,这节课我们就来认识小数(板书课题) 设计意图:创设情境,引导学生有选择的搜集信息,提出问题,既有利于激发学生的学习兴趣,激活学生的生活经验,又有利于学生适时提出有价值的问题,及时引入对小数的认识。二、自主探究,理解小数的意义(一)解决第一个红点问题,学习小数的读法谈话:小数与我们以前学过的数有什么不同?小数中间的这个点叫小数点。能再读一读这些小数吗?(引导学生学习小数的读法)谈话:我们身边有很多小数,见过吗?在哪见过? (二)解决第二个红点问题,初步认识一位小数1、认识0.1米、0.5米。(1)提出问

3、题,明确目标。谈话:看到0.5米,你想知道什么?(引导学生提出:0.5米有多长?)谈话:0.5米有多长呢?请同学们先估一估。(引导学生估计0.5米就是5分米)到底0.5米有多长呢?设计意图:在小数产生的地方创设问题,有利于学生明确探究目标;(2)沟通联系,形成表象。谈话:这个图的长是1米(边用米尺比量边说),把1米平均分成10份,这样的1份是几分米?用分数表示是几分之几米?用小数表示就是0.1米。谁能完整的说说这样的一份是多少?谈话:(边比划边提问)把1米平均分成10份,这样的2份是多少?这样的3份、4份、5份是多少呢?同桌互相说说。(注意提供交流时间)谈话:谁能完整的说一说,把1米平均分成1

4、0份,这样的5份是多少? 看来同学们的估计是对的,0.5米是5/10米,就是5分米。设计意图:一位小数是十分之几的另一种写法,紧紧抓住它们之间的联系,及时沟通,有利于学生理解一位小数的意义,形成清晰的表象。(3)动手操作,丰富表象。谈话:我们知道1份是1分米,是1/10米,就是0.1米;5份是5分米,是5/10米,就是0.5米。同学们看课桌的高,够1米吗?大约是零点几米?到底是零点几米?同桌合作亲自量一量。谈话:能上来指出这个小数吗?设计意图:引导学生估一估、量一量、找一找,有利于学生理解0.5米=5/10米=5分米,丰富对一位小数的认识,发展空间观念。(4)归纳总结,初步认识一位小数。谈话:

5、同学们看了0.1、0.2、0.3、0.5 这些小数,你能发现什么?(注意提供独立思考的时间)同桌互相说说。谈话:谁能说说你发现了什么?(引导学生发现,这些小数,小数点前面都是“0”,明确它们都不够1米;它们都是一位小数,一位小数就是十分之几。)设计意图:在学生直观感受、形成表象的基础上,及时引导学生自主地归纳概括,有利于学生理解把握一位小数的本质属性。(三)解决绿点问题,初步认识两位小数1、认识0.01米、0.03米。(1)提出问题,明确目标。谈话:同学们我们知道了0.3米是3/10米,就是3分米, 我们再来看0.03米有多长呢?(引导学生估计0.03米就是3厘米)到底有多长呢? (2)沟通联

6、系,形成表象。谈话:(课件出示米尺)老师把1米平均分成了多少份呢?我们一起数一数。(课件出示:放大了的一部分米尺)这样的1份是几厘米?为什么?把1米平均分成100份,这样的1份是几厘米?用分数表示是几分之几米?用小数表示就是0.01米。谁能完整的说说这样的一份是多少? 这样的3份是多少?谁能完整的说一说?看来同学们的估计是对的,0.03米是3/100米,就是3厘米。(3)看米尺填空,丰富表象。谈话:请同学们在括号里填上合适的数。(4)归纳总结,初步认识两位小数谈话:同学们看了这些小数,你能发现什么?(注意提供独立思考的时间)同桌互相说说。谈话:谁能说说你发现了什么? 设计意图:绿点问题的意图是

7、引导学生认识两位小数,既是本节课教学的重点,也是教学的难点,在解决红点问题的基础上,引导学生逐步认识,符合学生的认知规律,有利于增强教学的实效性。三、自主练习,应用拓展1、课本33页自主练习的第3题,看图填分数和小数(1)学生独立做在书上。谈话:先自己做,再和同桌说说你是怎么想的。(2)班内交流。2、课本33页自主练习的第4题,填写小数。(1)学生独立做在书上。谈话:同学们不仅会填,还要知道为什么这样填。(2)班内交流。(引导学生说清4分就是把1角平均分成10份,其中的四份,是4/10角,也就是0.4角。)3、课本33页自主练习的第5题,连一连。设计意图:以理解小数的意义为目的,通过变化小数非本质属性(单位“1”),设计有层次的练习,有利于学生在练习的过程中,把握小数的本质属性(10进分数的另一种写法),加深对小数意义的理解。四、总结全

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